語文教考銜接課件- 高考試題教考銜接分析（精 品課件）

教考銜接

2024年高考試題分析

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2.強化教考銜接，促進教學提質(zhì)增效

強化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標準、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)一線依標教學，用好教材，夯實學生知識基礎(chǔ)，提高學生能力素養(yǎng)。

2024年高考語文試題面對加強基礎(chǔ)教育和拔尖人才選拔的新形勢新任務(wù)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學生堅定理想信念，勇于探索創(chuàng)新，在新時代新征程上擔當重任，留下青春無悔的奮斗足跡。

教育部考試院：《2024年高考語文試題評析》

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2024年高考試題教考銜接分析簡表

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2024年高考試題教考銜接分析簡表

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2024年高考試題教考銜接分析簡表

2024年高考，全國甲試卷、新課標Ⅰ卷和Ⅱ卷，三套全國卷在教考銜接上，狂飆突進，一路猛歌。上面的分析表，總結(jié)了18處教考銜接，涵蓋所有試題領(lǐng)域。

2024年高考·教考銜接真題分析

2024年全國甲卷實用類文本閱讀中關(guān)于古建筑修繕的材料，與統(tǒng)編教材必修下冊第三單元中梁思成《中國古代建筑的特征》有著密切的關(guān)聯(lián)。文章中涉及的古建筑修繕方法、原理等知識點，在統(tǒng)編教材中有所提及或鋪墊，為學生理解和解答題目提供了基礎(chǔ)。

【教考銜接01】

2024年全國甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實用類文本閱讀

現(xiàn)代文閱讀1

教材：梁思成《中國古代建筑的特征》：“(三)這個體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說，房身部分是以木材做立村和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量。

文本解讀：橫木為梁，梁承托上面的重量現(xiàn)代文閱讀1

高考：2024年全國甲卷實用類文本閱讀（摘編自周乾《故宮建筑細探》）：梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。

2024年全國甲卷

4.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。

【答案】C張冠李戴

【解析】“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?，然后傳給梁”錯誤，原文第二段“梁為水平放置，梁主要用于承擔建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔屋頂?shù)娜恐亓?。選項“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚狈治霾粚Γ瑧?yīng)為“由上層承梁擔”。

現(xiàn)代文閱讀1中國古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖

2024年全國甲卷

6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當某根立柱損壞需要更換時，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）

【官方參考答案】①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。

現(xiàn)代文閱讀1

試題官方分析：第6題則需要考生同時結(jié)合原文與第五題的工程實例兩則材料進行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型不僅提供了多個觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學生作答面面俱到，只要回答出兩點即可得滿分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分數(shù)。

教考銜接：不僅在考查內(nèi)容層面與課程標準、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合

2024年新課標Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I的材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。雖然這篇文章可能未直接收入統(tǒng)編教材，但中學語文教材中收錄有多篇毛澤東同志的文章，如統(tǒng)編版七年級語文上冊《紀念白求恩》必修上冊第六單元《反對黨八股》、選擇性必修上冊第一單元《中國人民站起來了》，選擇性必修中冊第一單元《改造我們的學習》《人的正確的思想從哪里來》等，這些文章在思想內(nèi)容、寫作風格等方面與《論持久戰(zhàn)》有相似之處。因此，考生在閱讀《論持久戰(zhàn)》選段時，可以調(diào)動教材中相關(guān)文章的閱讀經(jīng)驗，更好地理解文章內(nèi)容和答題思路。

【教考銜接02】

2024年新課標Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I材料《論持久戰(zhàn)》

現(xiàn)代文閱讀1

領(lǐng)會偉人的思想智慧

《論持久戰(zhàn)》所蘊含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。

第6題要求學生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，要求學生理解并運用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學生在分析問題和解決問題時從全局、長遠和大勢著眼?？嫉氖菍W生閱讀偉人著作后對問題的思考方式，而不是對文本內(nèi)容的簡單概括?？忌钊腴喿x理解后，要結(jié)合文章談“啟示”，得出自己的觀點性意義，思維程度加深。。

【教考銜接02】

2024年新課標Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I材料《論持久戰(zhàn)》

現(xiàn)代文閱讀1

要“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”

這道題目屬于“情境+問題”新題型，體現(xiàn)了新高考“無情境不入題，無思維不入題”，能運用文中觀點態(tài)度、方法解讀情境中的問題的高考命題理念。習近平總書記指出的“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”，這一觀點句是解題關(guān)鍵。觀點句要扣關(guān)鍵詞。

?“戰(zhàn)略”：指戰(zhàn)爭的計劃和謀略。戰(zhàn)略是全局性、深遠性、綱領(lǐng)性的，它關(guān)注整體和長期的目標；而戰(zhàn)術(shù)則是局部性、短暫性、操作性的，更側(cè)重于短期內(nèi)的具體行動和目標實現(xiàn)。簡單來說，戰(zhàn)略解決“干什么”的問題，而戰(zhàn)術(shù)則解決“如何干”的問題。

?“看問題、想問題”：就是對問題如何看、如何想的，實際是就是分析問題、解決問題的能力。

?“從戰(zhàn)略上看問題、想問題”：就是分析問題、看待問題有戰(zhàn)略眼光，有全局性、深遠性、綱領(lǐng)性。注意要回答的不是毛澤東從哪些方面“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”，而是偉人“善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”給我們的啟示，所以不是對文意主要內(nèi)容的簡單梳理概括，而是要在文意理解基礎(chǔ)上得出自己的觀點性“啟示”?，F(xiàn)代文閱讀1

【散文閱讀教考銜接】徐則臣的《放牛記》，是一篇回憶性散文。這種回憶性的散文在統(tǒng)編教材中也有多篇，如必修上冊中的《我與地壇》《故都的秋》等，這些文章在情感表達、敘事手法等方面具有共性，學生可以借鑒教材中同類文章的分析方法來解讀《放牛記》。

【小說閱讀教考銜接】2024年新課標1卷《放牛記》靈活地考查教材散文知識，而2022年高考全國甲卷（小說+紀實文學，又文本閱讀）文學類閱讀，文本一小說《支隊政委》（王愿堅），文本二記實文學《長征：前所未聞的故事（節(jié)選）》則靈活地考查教材中的小說與新聞兩種體裁的文學作品特點。

【教考銜接03】

2024年新課標1卷·散文《放牛記》

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

2024年新課標1卷·散文《放牛記》

T8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”?(4分)

8.官方答案：8.①少年時代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】題目考查散文重要句子的含義，文章結(jié)尾一句話，可以從散文“神韻”角度理解這一句話，然后扣散文“形散神聚”特點，梳理全篇材料組織，看看作者從哪些方面展現(xiàn)少年時代“放?！钡摹巴昝馈?。從關(guān)鍵句，一句話的小角度，考查分析散文全入世的材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排?？忌钊胱x懂文章，理解作者的寫作“神韻”。第8題看似常規(guī)套路題型，但因文設(shè)題，巧妙地避開了傳統(tǒng)術(shù)語、行話的套路，專注于對文本內(nèi)容的理解，按套路模式和刷題，是做不出答案的。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

2024年新課標1卷·散文《放牛記》

T8.文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”?(4分)

【官方解析】“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”，是《放牛記》的關(guān)鍵句子，出現(xiàn)在最后一段的開頭，帶有一種“總結(jié)”的意味。這句話很平實，也有層次感。

第一層，這是一個事實的認定，即少年時代的放牛生活很快樂，“幾近完美”。如文中多處所寫，放牛實現(xiàn)了“我”打小就有的“吆喝牛馬”的愿望，使“我”更接近自我想象中那個“野孩子”形象，“滿足了我的少年英雄夢”，是“我少年時代最快樂的生活之一”。

第二層，這是“我”在回首往事時作出的一個價值判斷，從一個成年人的角度審視，承認自己有一個“幾近完美的少年時代”，而這樣一個少年時代是放牛生活帶來的。這里包含的，是一個成年人對“什么樣的少年時代才是完美的”這一問題的理解，是對自己成長之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之處就是放牛帶給“我”的生活歷練，如自由感，如人與“野地”、與“自然”的無間融合，都是“我”人生的滋養(yǎng)，甚至那些當年放牛的煩惱，也都帶著回憶中的“回甘”，彌足珍貴。

這兩層意思的交織，就是這篇散文不散的“神”。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

2024年新課標1卷·散文《放牛記》

T9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認為本文是否做到了這一點？請簡要說明。（6分）9.【官方答案】觀點一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實而生動；②文章就事論事，只記錄當年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當年生活刻意美化。觀點二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強化，讀武俠而感嘆虛實有無等，其實已經(jīng)滲入了當下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

【官方分析】《普通高中語文課程標準》（2017年版）要求，學生應(yīng)“理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”，“能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。”本試題符合課標要求，同時也緊密關(guān)聯(lián)了教材，促進考生對課內(nèi)教學內(nèi)容融會貫通、學以致用。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放型題目，鼓勵考生對文學作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點，考生還可以有其他觀點，只要言之成理，便可得分。

教考銜接，并不是對教材簡單機械地復(fù)制。運用教材中所學知識，對這些知識又有新的挖掘和發(fā)揮，考查學科關(guān)鍵知識和學科素養(yǎng)。同是回憶性散文，《放牛記》主觀題在考查時，各有側(cè)重。

2024新課標I卷第8題看似常規(guī)套路題型，但因文設(shè)題，巧妙地避開了傳統(tǒng)術(shù)語、行話的套路，專注于對文本內(nèi)容的理解，套路答題和機械刷題，是做不出答案的。

2024新課標I卷第9題要求學生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時為放牛‘賦予意義’”。新課標I卷第22題要求學生分析‘恢復(fù)疲勞’的說法是否符合邏輯。試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性，參考答案都給出了兩種不同的觀點，并特別說明，學生還可以有其他觀點，只要言之有理，都可以得分。兩題體現(xiàn)開放性、探究性和創(chuàng)新性，鼓勵學生獨立思考、表達自己的真實見解，將學習重心放在提高思維的嚴密性和表達的準確性上，而非對答題套路的機械記憶。這兩道試題既是對往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來高考語文的發(fā)展趨勢之一。

兩道題目都是圍繞文中句子來設(shè)題，因文設(shè)題，小角度切入，反套路答題，反機械刷題。這提醒我們課堂上對課文的講解、知識的傳授時，都要引導(dǎo)學生關(guān)注文本，多角度、有深度的閱讀，并圍繞有價值的話題，展開任務(wù)探究性學習活動，從細小層面進行精細探討?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ

文學類文本閱讀教考銜接啟示

【革命文化·小說閱讀教考銜接】《千里江山圖》節(jié)選自當代作家孫甘露的長篇小說，小說以1933年黨中央機關(guān)從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移為背景，講述了地下特別行動小組克服種種困難、最終完成任務(wù)的故事。這一內(nèi)容與統(tǒng)編語文教材中強調(diào)的革命文化和紅色傳承教育高度契合，如選必中第二單元《黨費》《荷花淀》、必修上第一單元《百合花》等篇目，有助于引導(dǎo)學生理解革命歷史，增強愛國意識和愛國情感。

【教考銜接04】

2024年新課標Ⅱ卷·小說《千里江山圖》

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

教考銜接：統(tǒng)編語文教材

革命文化

紅色傳承教育

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2021新高考Ⅰ卷卞之琳《石門陣》紅色小說2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》敘事散文（紅色背景）全國甲卷王愿堅《支隊政委》紅色小說全國乙卷肖紅《“九一八”致弟弟書》書信體散文2023教育部四省聯(lián)考茅盾《不能忘記的一面之識》散文（革命文學）2024新課標Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖》紅色小說

選文與教材中某些篇目中事件、人物有關(guān)聯(lián)

【教考銜接05】2024年新課標1卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀》

文言文閱讀

2024年新課標1卷材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》，材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三。兩則材料語言典雅規(guī)范，知識點全面、準確，與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致，加上教材內(nèi)容的輔助，考生閱讀理解上無多大障礙?！顿Y治通鑒?漢紀》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，以及王夫之《讀通鑒論》中針對此事的評論。這些材料不僅展現(xiàn)了具體的歷史事件，還涉及了歷史人物的評價，與選修教材中《報任安書》、選擇性必修中冊《蘇武傳》關(guān)于古代歷史、人物傳記等內(nèi)容相呼應(yīng)。

選文與教材中某些篇目中事件、人物有關(guān)聯(lián)

【教考銜接05】2024年新課標1卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀》

文言文閱讀

《普通高中語文課程標準》背誦篇目有司馬遷的《報任安書》，其中涉及司馬遷因為李陵游說而招致宮刑。世人在同情司馬遷的同時，也對李陵產(chǎn)生同情之心。高中選擇性必修中冊《蘇武傳》有李陵勸說蘇武投降一段，其中提到“陵始降時，忽忽如狂，自痛負漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過陵”，會加深世人對李陵的同情?！短K武傳》記錄蘇武歸漢時有李陵的一段告白：“陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？”使世人更愿相信司馬遷“（李陵）欲得其當而報漢”的推測。文言文閱讀

2024年新課標1卷

T12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)（C）

C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為,司馬遷這樣做的原因,是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過,就會損害李廣的聲譽。

【解析】C選項前一部分的相關(guān)信息內(nèi)容包含在材料一中。對應(yīng)語句是:“(李陵)遂降。上怒甚，群臣皆罪陵，上以問太史令司馬遷，遷盛言:‘陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數(shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！币馑际?李陵投降，武帝非常憤怒，大臣們都歸罪于李陵，而司馬遷以李陵的品質(zhì)、戰(zhàn)功以及他的“報漢”之志為李陵極力申辯。因此選項前一部分“李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白”是正確的。文言文閱讀

2024年新課標1卷

T12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)（C）

C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為,司馬遷這樣做的原因,是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過,就會損害李廣的聲譽。

【解析】選項后一部分見材料二，對應(yīng)語句是:“遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。”意思是:司馬遷為李陵掩飾罪過唯恐達不到目的，于是又不斷稱道李廣，夸贊其世代功業(yè)。選項表述“王夫之認為，司馬遷這樣做的原因，是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過，就會損害李廣的聲譽”，理解錯誤。

其一，王夫之這句話是在講述司馬遷為李陵游說的情況，而不是在推測司馬遷為李酸游說的原因。

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2024年新課標1卷

T12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)（C）

C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為,司馬遷這樣做的原因,是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過,就會損害李廣的聲譽。

【解析】

其二材料中的“若不及”不能理解為“如果不及時"?！叭舨患啊币馑际?好像趕不上”“唯恐達不到目的"?！叭舨患啊庇肿鳌叭绮患啊?。例如(論語·季氏》:“見善如不及?！睏畈墩撜Z譯注》翻譯作“看見善良，努力追趕，好像趕不上似的"?！墩撜Z·泰伯》:“學如不及，猶恐失之。"朱憙集注:“言人之為學，既如有所不及矣，而其心猶竦然，惟恐其或失之，警學者當如是也。”楊伯峻《論語譯注》翻譯作“做學問好像(追逐什么似的)，生怕趕不上"。

其三，“就會損害李廣的聲譽”來源于材料中的“而抑稱道李廣于不絕"，將“抑稱道李廣”對應(yīng)為“損害李廣的聲譽”，理解錯誤。其中的“抑”表示順承關(guān)系，相當于“又”。“而抑”連用，意思相同，王夫之常用此語?！蹲x通鑒論》卷一:“為偏裨于宋義旌牙之下，為懷王謀項者之計得矣，而抑無以服楚人之心?！庇志矶?“既不能保其腰領(lǐng)與妻子，而抑受從逆之罪以伏法。”《宋論》卷十一:“如是，則才有所不盡效、而抑不求助于才以自輔?！笨傊牧现械摹耙帧辈荒芾斫鉃椤耙种?、損害”。

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2024年新課標1卷

T14.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。(5分)

14.【官方答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。

【教考銜接】其中人物衛(wèi)律這一人物也很重要，在主觀題答項中涉及。

選文：《資治通鑒·漢紀》：“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議?！?/p>

教材：《蘇武傳》：“緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢”“單于使衛(wèi)律治其事，張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武”“單于使衛(wèi)律召武受辭”……

試題的選文直接來源于教材中的篇目的相關(guān)文本

【教考銜接06】2024年新課標Ⅱ卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀》

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2024年新課標Ⅱ卷文言文為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》。《史記》為先秦兩漢的經(jīng)典作品，是考生十分熟悉的作品。這些經(jīng)典著作在統(tǒng)編語文教材中也有涉及，如司馬遷的《史記》《周亞夫軍細柳》(語文八年級上冊)、《鴻門宴》(高中語文必修下)《屈原列傳》(高中語文選擇性必修中)等課文均選自《史記》。試題的選文直接來源于教材中的篇目的相關(guān)文本，體現(xiàn)了教材與高考在選材上的一致性。材料中涉及的漢高祖劉邦、呂后、留侯張良等均是考生熟悉的歷史人物，尤其材料二中的“商山四皓”的故事流傳甚廣，后人常用“商山四皓”來泛指有名望的隱士，也是歷代文學作品和繪畫作品中經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)典題材。選擇這些素材入題，對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)考生對于民族文化的情感具有積極的引導(dǎo)作用。

高考文言文閱讀試題在命題思路和考查重點上與教材保持一致，強調(diào)對文言文基礎(chǔ)知識、閱讀能力和思維能力的綜合考查。試題中的某些題目直接關(guān)聯(lián)教材中的知識點，主要體現(xiàn)在第11題，顯性考表現(xiàn)得最為充分?！拔难晕拈喿x”在逐步取消文化常識的考查，變?yōu)椤耙辉~多義”辨析，更加重視對文言基礎(chǔ)知識的考查，重視考生對教材知識的理解和掌握，提升積累運用的能力。

【教考銜接07】2024全國甲、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷文言詞語（選擇題）

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本題意在讓認真學習教材的學生在高考中有明確的獲得感

2024年高考文言文11題教考銜接知識點一覽表

文言文閱讀試卷考察內(nèi)容課本文言文題型總結(jié)2024高考全國甲卷

藉、即固、但

《陳涉世家》《桃花源記》《赤壁賦》《記承天寺夜游》文言詞語+課本比較文化常識弱考，文言實詞為重點。重視課本，教考結(jié)合。重文言語段的閱讀理解。2024高考新高考Ⅰ卷壯、親之、迨《老子》《孔雀東南飛》《愛蓮說》《項脊軒志》文化詞語+文言實詞+課本比較2024高考新課標Ⅱ卷燕、怪為壽、式《師說》《鴻門宴》《周亞夫軍細柳》文言詞語、文化常識+課本比較

2024年高考全國甲卷12題文意判斷中的錯誤項A項考察點“募”，與課本《蘇武傳》中“?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪币馑枷嗤?。只要知道此處的“募”為招募義，并非捕獲義，就不難判斷選項中的表述是錯誤的。

2024全國甲卷

T11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(A)(3分)A.藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中“藉第令毋斬”的“藉”意思相同。B.即，即使，與《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”意思不同。

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◎A項“藉”字出現(xiàn)在“方欲藉眾力以成事”一句中，義為“憑借、借助、依靠”，這個意義上“藉”音jiè，也寫作“借”?！蛾惿媸兰摇肥钦Z文九年級下冊收入的文言名篇，其中“藉第令毋斬”中的“藉”也音jiè，教材注解:“藉、第、令，都是'即使、假若’的意思?！薄敖濉⒌?、令”同義連用。不難判斷，兩句中的“藉”意思不相同，前者是動詞,后者是表示讓步或假設(shè)的連詞，A項說兩者意思相同，是符合題干要求的“不正確的一項”，為答案選項。

◎B項的“即”，文中出現(xiàn)在“即旅奔逃，無寸土可以立業(yè)，而數(shù)人者患難相隨”一句中，義為“即使、盡管”，是表示讓步的連詞，一般前一分句提出一種假設(shè)讓步或某種極端情況，后一分句表示結(jié)果和結(jié)論不受這種情況的影響，強調(diào)以讓步為前提的轉(zhuǎn)折。本句意為:即使劉備“腭旅奔逃，無寸土可以立業(yè)”，關(guān)、張、趙云及諸葛亮等人也患難相隨，不離不棄?！凹础钡倪@種用法在文言文中也常見，如《信君竊符數(shù)趙》(《史記·魏公子列傳》)“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”中的“即”也是表示讓步的連詞。而《桃花源記》中“太守即遭人隨其往”的“即”是副詞，表示時間，義為“就、即刻”。兩句中的“即”意思顯然不同。B選項表述正確。

2024全國甲卷

C.固，固然，與《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。D.但，只是，與《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”意思相同文言文閱讀

◎C項的“固”，出現(xiàn)在“此固數(shù)人者之忠義，而備亦必有深結(jié)其隱微而不可解者矣”一句中，義為“固然、的確"，是副詞，表示先確認、承認某一事實，引起下文轉(zhuǎn)折，或不否認下一分句所表示的事實?，F(xiàn)代漢語中的“固然”就是“固”和“然”經(jīng)過詞匯化過程凝固而來的?！肮獭钡倪@個用法在高中語文必修上冊文言文中也有出現(xiàn)，就是選項中蘇軾《赤壁賦》中“周一世之雄也，而今安在哉”的“固”。這兩句中的“固”都是“固然、的確”之義，句式都是“固…，而…”“固”表示承認前一分句的事實，后一分句的“而”表示轉(zhuǎn)折。因此C選項表述正確求。

◎D項的“但”，出現(xiàn)在“子義青州名士，但所托非人耳”一句中，義為“僅僅是、只是”，表示限定范圍，同時有輕微轉(zhuǎn)折。本句意為:子義(太史慈字子義)是青州名士，只是所托非人罷了。本句中的“但與現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)折連詞“但是”有較大差別，不能理解為“但是”。這種用法在古代詩文中也很常見，如陸游的名篇《示兒》:“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“但"。選項中提到的《記承天寺夜游》也是語文八年級上冊中的必背篇目，學生應(yīng)當比較熟悉，其中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”，教材注釋為“只是”，與“但所托非人耳”的“但”意義用法完全相同，句式也同是“但……耳”。D選項表述正確。

2024全國甲卷

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（A）（3分）A.臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來；后來他又被曹操捕獲，曹操不計前嫌，對他委以重任，任命他為瑯邪相。

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【試題分析教考銜接】考察點：“募”，與課本《蘇武傳》中“?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪币馑枷嗤Ｔ模宏鞍韵葟奶罩t，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相。

A選項所述的臧霸和曹操的事跡在原文第二段中出現(xiàn)，“臧霸先從陶謙，后助呂布”，說明臧霸曾為呂布效力；“布為操所擒，霸藏匿”，是說呂布被曹操擒殺以后，臧霸因為曾助呂布，懼怕被曹操捉拿殺害，所以藏匿起來;“操募得之，即以霸為瑯邪相”，意思是曹操招募得到臧霸，加以重用，任命他為瑯邪相。A選項中說“后來他又被曹操捕獲”顯然與原文意思不符，只要知道此處的“募”為招募義，并非捕獲義，就不難判斷選項中的表述是錯誤的?！澳肌弊髡心剂x是常用義項，現(xiàn)代漢語中仍保留，教材所選的文言文《蘇武傳》中“常惠等募士斥候百余人俱”中的“募”就是這個意思。學生對此應(yīng)當比較熟悉。因此，A選項符合題干要求，是答案選項。

2024年高新課標Ⅰ卷

T11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（C）(3分)A.壯,認為……豪壯,意動用法,與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親,父母,可偏指父或母,與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨,等到,與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。

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教考銜接：

形容詞意動用法

《蘇武傳》《老子)四章

◎A項的“壯”，在材料中出現(xiàn)在“上壯而許之”，指漢武帝聽了李陵“以少擊眾”的請求后，非常贊賞并答應(yīng)了他的請求。高中選擇性必修中冊《蘇武傳》有“單于壯其節(jié)”，課文注釋是:“壯，意動用法，認為……豪壯?！迸c材料中的“壯”意義、用法正同?！短K武傳》課文“學習提示”部分又說，“文中存在一些詞類活用現(xiàn)象:如意動用法，像'單于壯其節(jié)’，'壯’意為'以(其節(jié))為壯’”。本題考點設(shè)置正由此而來?！安毁F難得之貨”來自高中選擇性必修上冊課文《《老子)四章》，原文作“是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學不學，復(fù)眾人之所過”，其中的“貴”為形容詞意動用法，意思是“以(難得之貨)為貴”“認為……珍貴”。因此“壯”與“貴”雖然意義不同，但在形容詞意動用法上卻是相同的。因此選項A的詞義解說正確。

2024年高新課標Ⅰ卷

T11.

B.親,父母,可偏指父或母,與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。

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教考銜接：“親”古今異義

文化常識

《孔雀東南飛》《大道之行也》《送東陽馬生序》《蘇武傳》

◎B項的“親”，在材料中出現(xiàn)在“事親孝”，意思是侍奉母親孝順?！坝H”是指父母，古代也可偏指父或母。這個意義在中學語文課文中多見，例如八年級下冊《大道之行也》“故人不獨親其親”，九年級下冊《送東陽馬生序》“其將歸見其親也”，高中選擇性必修中冊《蘇武傳》“畔主背親”等。李陵為李廣之孫，是遺腹子，此處可理解為單指母親。“我有親父兄”出自高中選擇性必修下冊《孔雀東南飛》，原文是“我有親父兄，性行暴如雷”，課文在這個地方的注釋是:“父兄，義復(fù)詞，這里單指哥哥。”沒有單獨為“親”字作注，而其中的“親”指血親，“親父兄”指有血親的哥哥。因此B選項表述為兩處“親”意義不相同解說正確。

2024年高新課標Ⅰ卷

T11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（C）(3分)

C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。

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教考銜接：“之”文言虛詞用法

◎八年級下冊課文《陋室銘》《愛蓮說》之后的“積累拓展”

◎選擇性必修上冊第二單元“單元研習任務(wù)”

語文八年級下冊課文《陋室銘》《愛蓮說》之后的“積累拓展”部分，在辨析文言“之”字用法時說道:“'之’有時充當代詞;有時相當于助詞'的’;有時用于標明前置賓語:有時用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。高中選擇性必修上冊第二單元“單元研習任務(wù)”部分有“古代漢語的虛詞系統(tǒng)"列舉了虛詞“之”的四種用法，其中第三種用法是“助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性”。

本題設(shè)計據(jù)此而來?！氨酥凰?，宜欲得當以報漢也”中，“之”用于主語“彼”與謂語“不死”之間，取消句子的獨立性，使“彼之不死”作為一個分句?！坝瑾殣壑瞿喽蝗局?，“之”用于主語“蓮”與謂語“出淤泥而不染”之間，取消句子的獨立性，使“蓮之出淤泥而不染”整體作為動詞“愛”的賓語。C項表述為兩個“之”字用法不相同，表述不正確，此項為答案項。

2024年高新課標Ⅰ卷

11.D.迨,等到,與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。

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教考銜接：“迨”文言實意思

《項脊軒志》

◎D項要求理解“迨”的意義。“迨”有“到、等到”的意思。材料中的“迨其后李廣利征匈奴”意思是等到后來李廣利出征匈奴的時候?！板手T父異爨”來自高中選擇性必修下冊課文《項脊軒志》，課文的注釋是“迨，等到”，與材料二中的“迨”意思正相同。因此選項D詞義解說表述正確。

2024年高新課標Ⅰ卷11題教考銜接分析

①本題注重教考銜接，四個選項都有效勾連教材內(nèi)容，對照語句均來自相應(yīng)課文，可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂。②本題注重文言文知識能力的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)考生觸類旁通，提升文言文閱讀能力與水平。例如A項要求考生由課文“單于壯其節(jié)”中“壯”的意義與用法，聯(lián)想到材料一“上壯面許之”中“壯”的意義與用法，再類推出《老子》“不貴難得之貨”中“貴”的用法，進而理解和掌握文言文特殊語法現(xiàn)象“意動用法”。

③通過試題，引導(dǎo)考生認真分析語言環(huán)境，正確推導(dǎo)詞義，歸納總結(jié)文言文詞語的用法特點，進而提升綜合能力，實現(xiàn)高考命題的最終追求。

2024年高考新課標Ⅱ卷

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）（3分）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細柳》“改容式車”的“式”意思相同。

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教考銜接：

《師說》《鴻門宴》《周亞夫軍細柳》

A選項中的“燕”，同“宴”，指宴飲、宴請，而成語“新婚燕爾”的“燕”形容安樂的樣子，與“宴飲”的意思不相同，故A項為不正確的一項，答案是A項。燕，同“宴”，“總角之宴”（《氓》選擇性必修下冊）

B選項《師說》“不恥相師”的意思為“不以拜別人為師為恥”,“恥”為意動用法，表示“以……為恥”。

C選項“沛公奉卮酒為壽”的意思是“沛公奉上一杯酒，祝(項伯)健康長壽”，材料中的“為壽”與《鴻門宴》中“莊則人為壽”的“為壽”都是這一禮儀，表示向尊長敬酒并祝長壽的意思。

D選項的“式”，同“軾”，本義為古代設(shè)在車廂前供立乘者憑扶的橫木，文中用作動詞，指扶軾，是古人表示敬意的一種方式?！吨軄喎蜍娂毩分小案娜菔杰嚒钡囊馑紴椤氨砬閲烂C起來，扶著車前橫木表示敬意”，兩處“式”的意思相同。

2024年高考新課標Ⅱ卷

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）（3分）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細柳》“改容式車”的“式”意思相同。

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2024年高新課標Ⅰ卷11題教考銜接分析

教考銜接：

《師說》《鴻門宴》《周亞夫軍細柳》

考察點：“燕”“怪”“為壽”“式”

本題對文言文詞語的考查較為全面，四個選項，三處與課文勾連，一處與成語比較，既體現(xiàn)了教考銜接，又是傳統(tǒng)文化常識考查方式的延續(xù)?？键c分布合理、方式靈活，既有對字義的考查，又有與成語詞義的比較;既有詞類的活用，又有句法的理解?？疾榉绞搅Ⅲw，方法科學，與考生的實際情況較為符合。

2024年高考新課標Ⅱ卷

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）（3分）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。

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“新婚燕爾”常見成語

來自《詩經(jīng)》

拓展：“宴爾新昏”→→“新婚燕爾”《詩經(jīng)國風·邶風·谷風》完整記載了“一位棄婦看著前夫和新人舉辦婚禮”的故事。棄婦心中充滿悲苦，“宴爾新昏，如兄如弟”（你們新婚多快樂，親兄親妹不能比），“宴爾新昏，不我屑矣”（你們新婚多快樂，不知憐惜我心痛），“宴爾新昏，以我御窮”（你們新婚多快樂，拿我積蓄來擋窮）。這就是一個棄婦低低地飲泣。“宴爾新昏”的意思是你們新婚多快樂?！把纭?，快樂；“爾”，你們；“昏”，通“婚”。當然隨著時間的流逝，這個成語逐漸發(fā)生了改變，人們不再關(guān)注其背后的故事，而是僅僅取它的祝福之意，宴爾新婚成了燕爾新婚，也就是新婚燕爾，就是新婚的祝福詞。

燕，同“宴”，快樂

。在選擇性必修下冊《氓》中有“總角之宴”。

2024年新課標1卷T13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎?

(2)卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也?！緟⒖即鸢浮?1)我找你們好幾年，你們躲著不見我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥砀覂鹤咏煌?

(2)(秦國)退兵還師，不進犯魏國邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。

第(1)題的關(guān)鍵詞語有“辟”“游”兩處,“辟”是“退避、躲避”的意思,“辟逃”作為詞組仍理解為“躲避";“游”是“結(jié)交、交往”的意思。文中的“求”應(yīng)理解為“尋找、搜尋”，“公”結(jié)合上下文應(yīng)翻譯成復(fù)數(shù)“你們”。

第(2)題的關(guān)鍵詞語有“卻”“操”兩處，“卻”是“后退”的意思;“操”是“操守”的意思?！百t”“高”兩字均可理解為“尊重、推崇”。此句承上文，主語應(yīng)為“秦國”，為保持句意完整，可適當增補。這些考點都是古漢語中常見字詞的常見含義，理解了字詞，意也就自然明了。

【教考銜接08】

2024年新課標1卷文言文閱讀·文言翻譯

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翻譯題的兩句除考查關(guān)鍵字詞外，句式均較為靈活，考生需結(jié)合上下文才能準確翻譯。翻譯難點與教材課文關(guān)聯(lián)緊密，大部分字詞的釋義考生在相關(guān)課文中都學過，體現(xiàn)了教考銜接，切實服務(wù)于“雙減”。如，第(1)題的關(guān)鍵詞語“辟”與《魚我所欲也》(語文九年級下冊)中“故患有所不辟也”的“辟”都是“躲避”的意思;第(1)題的關(guān)鍵詞語“游”與《送東陽馬生序》(語文九年級下冊)“又患無碩師名人與游”、《鴻門宴》(高中語文必修下冊)中“秦時與臣游”、《答司馬諫議書》(高中語文必修下冊)中“竊以為與君實游處相好之日久”的“游”都是“交往”的意思;第(2)題的關(guān)鍵詞語“卻”與白居易《琵行并序》(高中語文必修上冊)“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”的“卻”都是“后退”的意思等。

【教考銜接08】

2024年新課標1卷文言文閱讀·文言翻譯

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對課文知識點熟練掌握的考生，應(yīng)都能從容答題

2024年新課標Ⅱ卷T13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?

(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣?！緟⒖即鸢浮?1)我國收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國將怎么辦呢?(2)如果燕國不救援魏國，魏王就會屈已下人割讓土地，以魏國的一半送給秦國，秦國一定會撤兵離開。

【試題評析】實詞虛詞考查全面:第一句翻譯既考了實詞，也考了詞，虛實結(jié)合是一個很好的導(dǎo)向。第(1)題的關(guān)鍵詞語有“歲不熟”“且”兩處。“歲不熟”表示年成不好,“且”表示將要。第(2)題中的關(guān)鍵詞語有“折節(jié)”“去”兩處。“折節(jié)”表示屈已下人,“去”指離開。這些考點都是古文中常見字詞的常見含義，難點消除之后，句意自然就明確了。

【教考銜接09】

2024年高考新高考Ⅱ卷文言翻譯

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2024年新課標Ⅱ卷T13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?

(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。

【教考銜接分析】

翻譯難點與教材課文相關(guān)聯(lián)，傳達出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息。如:“歲不熟”的“歲”與《寡人之于國也》中的“王無罪歲”的“歲”意思相同;“且”與《游褒禪山記》中的“不出，火且盡”的“且”意思相同;“折節(jié)”與《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“折腰”意思相近;“去”與《燭之武退秦師》中“亦去之”的“去”意思相同?！窘炭笺暯?9】

2024年高考新高考Ⅱ卷文言翻譯

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學習認真、對教材知識掌握牢靠的考生答題時自能游刃有余

高考古詩文閱讀試題在命題思路和考查重點上與教材保持一致，強調(diào)對文言文基礎(chǔ)知識、閱讀能力和思維能力的綜合考查。試題中的某些題目直接關(guān)聯(lián)教材中的知識點，需要考生調(diào)動教材中的相關(guān)知識進行理解和分析。教考銜接的方式是多樣的。高考古代詩歌選材與教材中篇目在主題、意象等方面存在相似性或者在藝術(shù)手法上與教材中篇目存在呼應(yīng)?！窘炭笺暯?0】2024年高考全國甲卷古詩鑒賞意象“鵬”關(guān)聯(lián)教材《逍遙游》【教考銜接11】2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞意象和描寫手法關(guān)聯(lián)教材

（蘭亭雅姿集，流觴曲水，無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情；《琵琶行》樂聲描寫）【教考銜接12】2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞立意關(guān)聯(lián)教材（關(guān)聯(lián)陸游《書憤》、辛棄疾《破陣子》和《永遇樂?京口北固亭懷古》，補充篇目劉克莊《賀新郎?國脈微如縷》）

古代詩歌閱讀

高考詩歌選材與教材中篇目在主題、意象等方面存在相似性，或者在藝術(shù)手法上與教材中篇目存在呼應(yīng)2024年高考全國甲卷

閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①

宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫舫倩分題④。

[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。

【參考答案】C（原詩為“身”）缺字后面的“同”，就現(xiàn)有信息分析，可以有兩種解釋:一是意為“和”，相應(yīng)的這句詩的意思就是某個事物與斥鸚同時棲息在樹枝上;二是作“如同”講，那么這句詩的意思就是某個事物像斥鹮一樣棲息在樹枝上。參照上句中的“比”字，后一種解釋正確的可能性較大。但無論是哪一種可能，缺字都不可能是“鵬”字。古代詩歌閱讀【教考銜接10】

2024年高考全國甲卷古詩鑒賞

意象“鵬”關(guān)聯(lián)教材《逍遙游》

2024年高考全國甲卷

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

C.斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。

【參考答案】C（原詩為“身”）

【教考銜接】鵬與斥鸚是選修教材補充篇目《逍遙游》用來論述“小大之辨”的兩個例證，斥鸚是一種小鳥，是可以棲息在樹枝之上的;而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無法想象它可以在樹枝上棲息。當然，“一枝”也可能是一個比喻，用來表系獨窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項的表述也未做到邏輯嚴謹，其中的因果關(guān)系并不必然。在試題的閱讀材料中選用有殘缺的文本，是一次新的嘗試。這樣做的目的并不是讓考生正確補寫出文本的殘缺部分，而是希望考查考生的邏輯思維能力、形象思維能力、知識關(guān)聯(lián)能力，引導(dǎo)考生提升思維品質(zhì)。文本的殘缺會給文本解讀帶來不確定性，但通過邏輯推理，結(jié)合相關(guān)的背景知識，也可以在不確定中獲得一定程度的確定?！跺杏鲇巍分嘘P(guān)于鵬的描寫，對于考生來說比較熟悉，可以作為他們的背景知識。古代詩歌閱讀【教考銜接10】

2024年高考全國甲卷古詩鑒賞

意象“鵬”關(guān)聯(lián)教材《逍遙游》

2024年新課標Ⅱ卷

閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。

宿千歲庵聽泉

[宋代]劉克莊因愛庵前一脈泉，襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)（）

C.詩人雅趣與古人相通,在聽泉的時候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。（√）

D.詩人與蘭亭諸賢一樣,都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。（×）

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

意象關(guān)聯(lián)教材《蘭亭集序》

手法關(guān)聯(lián)教材《琵琶行》

2024年新課標Ⅱ卷

閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。

宿千歲庵聽泉

[宋代]劉克莊因愛庵前一脈泉，襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)（）C.詩人雅趣與古人相通,在聽泉的時候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。（√）D.詩人與蘭亭諸賢一樣,都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。（×）

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

意象關(guān)聯(lián)教材《蘭亭集序》

手法關(guān)聯(lián)教材《琵琶行》

2024年新課標Ⅱ卷15.D.詩人與蘭亭諸賢一樣,都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。（×）答案：D曲解詩意【解析】本選項考查對詩歌內(nèi)容的理解與分析。根據(jù)詩歌內(nèi)容，“君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。”意指昔日王羲之等蘭亭集會，蘭亭諸賢將湍急的流水聲當作了管弦之音，自然的聲音當作了天然的音樂。詩人聽山泉聲音之美妙，不由想起古代文人墨客的“清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水”的雅趣，表達了自己對于這種自然之美的欣賞和推崇。

選項中“摒棄了樂器”并不準確，“亦把湍流替管弦”，詩人和蘭亭諸賢一樣，喜歡水流自然之聲，但這并不意味著就一要“摒棄樂器”，不能絕對化思維。

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

意象關(guān)聯(lián)教材《蘭亭集序》

手法關(guān)聯(lián)教材《琵琶行》

宿千歲庵聽泉

[宋代]劉克莊因愛庵前一脈泉，襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

意象關(guān)聯(lián)教材《蘭亭集序》

【教考銜接】《宿千歲庵聽泉》詩句中的三點意象與教材關(guān)聯(lián)。

①教材《木蘭詩》：“阿姊聞妹來，當戶理紅妝?！逼渲械摹爱攽簟币庵浮皩χ皯簟保c選詩中的“驟聞將謂溪當戶”中的“當戶”意思相同。

②教材《望海潮》中“怒濤卷霜雪”以“怒”寫“濤”，寫出江潮的迅猛洶涌，與選詩中的“變作怒聲猶壯偉”的“怒”意思相同。

③教材《蘭亭集序》中寫道:“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！边@與選詩中“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”直接呼應(yīng)。

宿千歲庵聽泉

[宋代]劉克莊因愛庵前一脈泉，襆衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

寫聲音的手法關(guān)聯(lián)教材《琵琶行》

【教考銜接】

選詩《雨宿千歲庵聽泉》與《琵琶行》在描寫聲音的手法上有相通之處?！队晁耷q庵聽泉》用對比手法寫泉聲的變化，與《琵琶行》用對比手法寫琵琶曲的變化有很大相似性，同時又各有特色。如果學生課文理解到位，對本題的解答一定有幫助。

《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，詩人通過對比描寫琵琶曲時而高亢，時而幽咽的變化。在作用于聽覺的聲音描寫中，這種方法同樣適用于本詩。本詩的描寫延續(xù)了這一寫作傳統(tǒng)，通過兩組歷時性的描寫，為讀者呈現(xiàn)了一段如同親耳聆聽的泉聲。

驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。

古代詩歌閱讀【教考銜接11】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

寫聲音的手法關(guān)聯(lián)教材《琵琶行》

【教考銜接】

感受聲音和對比變化之處

《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”

《宿千歲庵聽泉》“驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓”

“驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船”，詩人剛剛進人房間時，泉聲也隨著詩人一起進人，聲音的來源自然是在門前，從聽覺上，像是一條小溪流淌在門前。過了一段時間，詩人的心神更加安定，耳朵也逐漸接收到更多的信息，水聲已不僅是在門前，而是彌漫于房屋四周。詩人閉目遐思，產(chǎn)生了一種泛舟水上的錯覺，這是不同時段下主觀感受的不同?？陀^的不同當然也存在，“變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓”，泉聲并不單調(diào)，因為泉水自地涌出并不穩(wěn)定平緩，而是變幻不定，于是詩人時而聽到怒濤澎湃，時而聽到緩流滴瀝，激流聲壯闊雄偉，滴瀝聲清亮圓潤。

2024年新課標Ⅱ卷16.詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫,請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析。(6分)【官方答案】16.①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時，感覺是一條溪水從門前流過；久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽來清亮圓潤。評分參考：每答出一點給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

2024年新課標Ⅱ卷閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。雨后為山亭獨臥葉夢得①過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類?！窘炭笺暯印?024年新高考Ⅱ卷B選項直接關(guān)聯(lián)辛棄疾《破陣子》

15．B．本詩第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢回吹角連營”一句立意相似。（表述正確）古代詩歌閱讀【教考銜接12】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

立意關(guān)聯(lián)教材

2024年新課標Ⅱ卷

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。（《雨后為山亭獨臥》首聯(lián)）【教考銜接】

教材原詩：辛棄疾《破陣子》中的“連營”：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。/馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！“醉里挑燈看劍”則形象地描繪了詞人在昏暗的光線下審視自己的寶劍，寓意深遠，表現(xiàn)了他對戰(zhàn)斗的渴望?！皦艋卮到沁B營”句，將讀者帶入了夢境與現(xiàn)實交錯的境界。詞人在夢中聽到軍營中的號角聲，這既是對戰(zhàn)時生活的回憶，也是對戰(zhàn)友之情的追憶，充滿了豪邁之情和對過往歲月的懷念。

試題選詩：葉夢得《雨后山亭獨臥》中的“連營”：“臥聞刁斗起連營”，詩人罷官退隱，閑居卞山，閑居卞山，獨臥山亭，耳邊傳來軍中刁斗敲打的聲音。其實詩人獨臥為山亭，是不可能聽到刁斗聲的，詩人的錯覺恰恰反映出他心中放不下軍營，渴望像年輕時一樣充滿豪情壯志，在軍營征戰(zhàn)，為國效力。

葉夢得和辛棄疾所處的時代背景（南宋王朝的茍且偷安）、人個境遇（年事已高、收復(fù)失地、壯志難酬）是相同的。他們無論是夜雨中聆聽到軍營中刁斗巡更的聲音，還是在夢中聽到軍營中的號角聲，都表達了他們關(guān)心國事、渴望回到殺敵戰(zhàn)場報效祖國的心愿。

古代詩歌閱讀【教考銜接12】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

立意關(guān)聯(lián)教材

2024年新課標Ⅱ卷

16.如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）

【審題】解答“白頭心事”的具體內(nèi)容，有哪些心事？本題考查詩人的思想情感，是常規(guī)套路題，結(jié)合題目“請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析”要求，考生從前到理后梳理詩意，找出詩人的“心事”，分條概述即可?！窘馕觥空业皆娋渲杏嘘P(guān)心事的內(nèi)容。

過雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營。幾看薄月當軒過，驚見陰蟲繞砌鳴②。

洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓。

[注]①葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。

官方答案：16.(6分)①“白頭心事”指的是詩人念念不忘，多年來一直想要實現(xiàn)抗擊敵人，收復(fù)失地的志愿；②“臥聞刁斗起連營”，“刁斗”軍事意象表明詩人時時牽掛對敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請纓”表明詩人雖然壯心不已，但是卻無法像年輕人一樣請纓上陣殺敵的慚愧。

評分參考：每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

古代詩歌閱讀【教考銜接12】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

立意關(guān)聯(lián)教材

白頭心事今如許，慚愧兒童話請纓

2024年新課標Ⅱ卷

16.如何理解詩人的“白頭心事”？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。（6分）

知人論世：葉夢得和辛棄疾所處的時代背景（南宋王朝的茍且偷安）、人個境遇（年事已高、收復(fù)失地、壯志難酬）是相同的?！窘炭笺暯印?/p>

2024年新課標Ⅱ卷在立意上關(guān)聯(lián)陸游《書憤》、辛棄疾《破陣子》和《永遇樂?京口北固亭懷古》，補充篇目劉克莊《賀新郎?國脈微如縷》。注釋①“葉夢得：南宋文學家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”對于理解“白頭心事”太重要了?！澳纤巍笔菚r背景，教材中的辛棄疾、陸游、劉克莊三位南宋詞詩人的詩詞，考生可以知人論世?！霸铝τ诳菇鸱纻浼败婐A勤務(wù)”，表明詩人的志向。感憂國事，抗擊敵人，收復(fù)失地、壯志難酬，對當朝統(tǒng)治者的憤懣……這些情感是共通的。古代詩歌閱讀【教考銜接12】

2024年新課標Ⅱ卷古詩鑒賞

立意關(guān)聯(lián)教材

2024年新課標Ⅱ卷22．下列句子中的“相信”與文中加點的“相信”，意義和用法相同的一項是（3分）原文：喜歡運動、經(jīng)常運動的人，相信都體驗過“跑者欣快”……A．身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個光明的未來。B．我滿心歡喜地迎接他回來，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。C．看到氣勢磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會激動不已。D．翠翠還是不離開碼頭，相信祖父會來找她，同她一起回家?！窘炭笺暯印?/p>

2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”在具體語境下的運用，D選項選自選必下《邊城》。

語言文字運用【教考銜接13】

2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”詞義

2024年新課標Ⅱ卷T22．下列句子中的“相信”與文中加點的“相信”，意義和用法相同的一項是（C）（3分）A．身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個光明的未來。B．我滿心歡喜地迎接他回來，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。C．看到氣勢磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會激動不已。D．翠翠還是不離開碼頭，相信祖父會來找她，同她一起回家。

語言文字運用【教考銜接13】

2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”詞義

【語文暢學優(yōu)個性化解析】

原文：喜歡運動、經(jīng)常運動的人，相信都體驗過“跑者欣快”……原文畫線句子里的“相信”是一種主觀上的揣測、推測，當然這種推測有一定的現(xiàn)實依據(jù)，是基于一種普遍性的經(jīng)驗或觀察得出的推測。意義和用法：意義——“認為正確或確實，不懷疑”；用法——基于一種普遍性的經(jīng)驗或觀察得出的推測；相信的對象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個體現(xiàn)象；相信的主體“我”是第一人稱泛指，這種“相信”的推測，每個人都適合。C.“看到氣勢磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會激動不已”，用法同原文。C項“相信”的個體是“我”，是第一人稱泛指，這種“相信”的推測，每個人都適合；相信的內(nèi)容是基于“氣勢磅礴的壺口瀑布”的客觀依據(jù)，做出的“每一位游客都會激動不已”揣測，相信的對象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個體現(xiàn)象。ABD三項“他”“我”“翠翠”，“相信”的主體是個體，是實指，“相信”的內(nèi)容帶有很強的個人主觀色彩，揣測的內(nèi)容是個體現(xiàn)象不具有普遍性

2024年全國甲卷T17.下列句子中的“要”與文中加點的“要”，意義相同的一項是（C）（3分）A.描繪“寒風掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹”字更合適。

B.蓮花池邊有個小酒店，我們走進去，打了半斤酒，還要了些菜。C.臺兒溝沒有學校，香雪每天上學要到十五里以外的公社去。D.等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風就要起來了。

語言文字運用【教考銜接14】

2024年全國甲卷第17題考查“要”詞義

【試題解析】材料中的“要”出現(xiàn)在語句“許多巨大的、汽車要開上很久很久的盆地坐落其間”中，表示需要。選項A中的“要”，用“木”字要比用“樹”字更合適，是用于兩者之間的比較做出的主觀判斷，表示估計，用于比較;選項B中的“要”指因為希望得到而有所表示，即索取的意思;選項C中的“要”意思是需要;選項D中的“要”意思是將要。四個選項中，只有選項C中的“要”與材料中的“要”表意相同，是正確答案。本題不要求考生分析以上幾種不同意義用法之間的區(qū)別和聯(lián)系，僅要求學生能夠根據(jù)日常積累的語感找到意義相同的用法。

2024年全國甲卷T17.下列句子中的“要”與文中加點的“要”，意義相同的一項是（C）（3分）A.描繪“寒風掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹”字更合適。

B.蓮花池邊有個小酒店，我們走進去，打了半斤酒，還要了些菜。C.臺兒溝沒有學校，香雪每天上學要到十五里以外的公社去。D.等棗樹的葉子落盡，樹上的棗子紅完，西北風就要起來了。

語言文字運用【教考銜接14】

2024年全國甲卷第17題考查“要”詞義

【教考銜接】

本題四個選項的句子也都出自課文(略作改動)，體現(xiàn)了教考銜接的要求。選項A的句子出自林庚《說“木葉”》，選項B的句子出自汪曾祺《昆明的雨》，選項C的句子出自鐵凝《哦，香雪》，選項D的句子出自郁達夫《故都的秋》。同時，這些句子的含意和其中“要”的意思，學生還可以根據(jù)自己的語感直接作出判斷。緊扣語境推斷詞認，在比較中運用排除法，此題答案比較容易選出。

2024年全國甲卷

T19.下列句子中畫波浪線的詞語與文中畫波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項是（B）A.煙花向上空沖去，下落時便灑散著滿天花雨。B.魯迅先生穿著樸素的長衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。C.夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來拜訪。D.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！敬鸢浮緽

【教考銜接】D項“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，是教材必修上《荷塘月色》中的名句。

語言文字運用【教考銜接15】

2024年全國甲卷第19題考查修辭手法

D選項選自必修上《荷塘月色》

2024年全國甲卷

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