七年級語文下冊 第二單元 國家情懷 9 木蘭詩教案 新人教版

七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版教學內(nèi)容新人教版七年級語文下冊第二單元“國家情懷”中的第9課《木蘭詩》，講述了花木蘭女扮男裝替父從軍，歷經(jīng)磨難，凱旋而歸的英勇事跡。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.字詞理解：掌握文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等，能正確朗讀并理解詩句的含義。

2.詩句解析：分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解詩人通過這些手法所表達的情感。

3.人物分析：通過對木蘭這一人物形象的分析，把握她的勇敢、善良、孝敬和忠誠等品質(zhì)。

4.主題探討：引導(dǎo)學生從文本中感受木蘭對家國情懷的堅守，以及她身上的民族精神。

5.寫作技巧：學習課文中的寫作技巧，如敘事、抒情、描寫等，并嘗試運用到自己的寫作中。

6.情感教育：通過學習木蘭的事跡，培養(yǎng)學生熱愛家國、勇敢擔當、善良孝順的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過朗讀、背誦等方式，提高學生對文言文的理解和朗讀能力，增強語感。

2.思維品質(zhì)：通過分析詩句、人物形象等，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承：學習木蘭詩中所蘊含的民族精神和家國情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美情趣：欣賞詩句中的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)感受。

5.人文關(guān)懷：通過對木蘭事跡的學習，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、尊重生命、珍惜親情等品質(zhì)。學情分析作為七年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀能力，對于一些常見的文言文詞匯和句式有一定的了解。然而，由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，他們對古代文化和家國情懷的理解可能還不夠深入。因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和家國情懷。

在能力層面上，學生的思維能力和審美能力正處于發(fā)展階段。他們善于接受新鮮事物，具有較強的好奇心和探索欲望。但是，由于缺乏足夠的實踐和鍛煉，他們的思維方式和審美觀念還需要進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在教學過程中，需要通過分析詩句、人物形象等，培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高他們的審美情趣和藝術(shù)感受。

在素質(zhì)方面，學生們的個性特點和行為習慣各異。有的學生性格開朗，善于與人交流，有利于課堂討論和互動；有的學生性格內(nèi)向，較為靦腆，可能需要教師的引導(dǎo)和鼓勵才能積極參與課堂活動。此外，學生的學習動機、學習習慣和學習態(tài)度等因素也會對課程學習產(chǎn)生影響。因此，在教學過程中，需要關(guān)注每個學生的個體差異，因材施教，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。

對于本節(jié)課《木蘭詩》，學生們對于花木蘭的事跡可能有一定的了解，但是對于詩文中的細節(jié)和深層含義還需要進一步挖掘。他們對于木蘭的勇敢和家國情懷可能有一定的認識，但是對于如何從文本中感受到這些情感還需要教師的引導(dǎo)。因此，在教學過程中，需要注重文本分析，幫助學生深入理解詩文內(nèi)容，感受木蘭的精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們的家國情懷。教學方法與手段1.教學方法

（1）情景教學法：通過設(shè)定相關(guān)的情景，讓學生身臨其境地感受木蘭的英勇事跡，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

（2）互動式教學法：組織學生進行分組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。

（3）探究式教學法：引導(dǎo)學生主動探究詩文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設(shè)備播放與《木蘭詩》相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學形式，增強學生的視聽體驗。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學平臺：運用教學軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享、互動交流，提高教學效果和效率。

（3）實物教學：展示與詩文內(nèi)容相關(guān)的實物道具，如古代兵器、服飾等，讓學生更直觀地了解古代文化，增強課堂教學的趣味性。

（4）小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生分享自己的觀點和心得，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

（5）課后實踐作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的課后實踐作業(yè)，如撰寫心得體會、進行角色扮演表演等，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：教師通過播放《木蘭從軍》的短片，讓學生對花木蘭的事跡有一個初步了解，然后引導(dǎo)學生思考：為什么花木蘭會成為古代文學中的英雄形象？引發(fā)學生對家國情懷的思考，進而引入本節(jié)課《木蘭詩》的學習。

2.詩文朗讀與理解（10分鐘）

目標：提高學生文言文朗讀能力，理解詩文內(nèi)容。

過程：教師帶領(lǐng)學生朗讀詩文，注意停頓、語氣和情感的把握。隨后，教師提問學生關(guān)于詩文內(nèi)容的問題，如木蘭的身份、從軍的原因等，引導(dǎo)學生通過閱讀理解詩文。

3.詩句解析與分析（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生分析詩句、鑒賞文學的能力。

過程：教師引導(dǎo)學生分析詩文中的修辭手法，如比喻、擬人等，解釋詩句的含義。教師通過舉例，讓學生了解詩文中的美，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術(shù)感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

過程：教師提出討論話題：“如何理解木蘭的家國情懷？”學生分組進行討論，鼓勵學生分享自己的觀點和心得。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學生深入思考。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和傾聽能力。

過程：每組學生代表進行討論成果的展示，其他學生認真傾聽，并對展示內(nèi)容進行點評。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)，給予肯定和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。

過程：教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生總結(jié)木蘭的事跡、家國情懷以及詩文中的美。教師對學生的總結(jié)進行點評，強調(diào)重點知識。拓展與延伸1.推薦閱讀

《木蘭辭》：與《木蘭詩》同名的辭賦版本，讓學生對比閱讀，感受不同文體的表達方式。

《花木蘭傳奇》：一段關(guān)于花木蘭的民間傳說，豐富學生對花木蘭形象的了解，體會家國情懷在不同故事中的體現(xiàn)。

《古代兵器常識》：介紹古代兵器知識，幫助學生更好地理解戰(zhàn)爭背景，加深對詩文內(nèi)容的理解。

2.課后探究

（1）組織一次“家國情懷”的主題班會，讓學生分享自己家族中的故事，培養(yǎng)學生的家庭觀念和國家認同感。

（2）邀請家長參與“家長進課堂”活動，分享家長眼中的家國情懷，讓學生從不同角度感受家國情懷的重要性。

（3）開展“走進歷史，了解家國”的社會實踐活動，組織學生參觀歷史博物館、紅色教育基地等，讓學生在實踐中感受家國情懷。

（4）舉辦“家國情懷”的征文活動，鼓勵學生用文字表達自己對家國情懷的理解和感悟，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

（5）開展“家國情懷”的繪畫比賽，讓學生通過繪畫表達家國情懷，培養(yǎng)學生的審美觀念和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.線上學習

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，上傳與《木蘭詩》相關(guān)的教學資源，如學術(shù)論文、視頻講座等，供學生課后自主學習。同時，設(shè)置線上討論區(qū)，鼓勵學生針對課堂教學內(nèi)容進行提問、交流，提高學生的學習效果。

4.親子活動

鼓勵家長與孩子一起進行“家國情懷”的親子活動，如共同閱讀與家國情懷相關(guān)的書籍、觀看相關(guān)影視作品等，培養(yǎng)孩子的家庭觀念和國家認同感。

5.社團活動

結(jié)合學校社團活動，開展以“家國情懷”為主題的演出、競賽等活動，讓學生在參與中感受家國情懷，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：分析《木蘭詩》中木蘭的人物形象。

答案：木蘭是一位勇敢、善良、孝敬和忠誠的女性形象。她女扮男裝，替父從軍，展現(xiàn)了她的勇敢和擔當；她在軍中表現(xiàn)出色，體現(xiàn)了她的智慧和能力；她凱旋而歸后，拒絕封賞，表現(xiàn)了她的謙遜和淡泊名利。

2.例題二：解釋《木蘭詩》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”一句的含義。

答案：這句詩通過形象的描繪，表現(xiàn)了雄兔和雌兔的特點，寓意著木蘭女扮男裝的巧妙和不易被察覺。同時，這句詩也展現(xiàn)了詩人細膩的觀察力和豐富的想象力。

3.例題三：分析《木蘭詩》中使用的修辭手法及其作用。

答案：《木蘭詩》中運用了比喻、擬人等修辭手法。比如，“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”就是通過比喻手法，形象地描繪了兔子的特點，增強了詩歌的的表現(xiàn)力。這些修辭手法的運用，使詩歌更具有藝術(shù)感和感染力。

4.例題四：比較《木蘭詩》與《花木蘭傳奇》中木蘭形象的異同。

答案：兩者中的木蘭都是勇敢、善良、孝敬和忠誠的形象。不同之處在于，《木蘭詩》更注重木蘭從軍的過程和她英勇事跡的描繪，而《花木蘭傳奇》則在此基礎(chǔ)上，加入了更多民間傳說的元素，豐富了木蘭的形象。

5.例題五：談?wù)勀銓Α赌咎m詩》中所表現(xiàn)的家國情懷的理解。

答案：《木蘭詩》通過木蘭的事跡，表現(xiàn)了家國情懷。木蘭為了家國利益，不顧個人安危，勇敢地投身戰(zhàn)場，展現(xiàn)了她對家國的忠誠和擔當。這種家國情懷，既是對個人責任的認識，也是對國家利益的堅守。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.情境教學法的運用，讓學生能夠身臨其境地感受木蘭的英勇事跡，增強了學生的學習興趣和情感共鳴。

2.互動式教學法和探究式教學法的結(jié)合，使得學生在分析詩句、人物形象等方面有了更多的主動性和創(chuàng)新思維。

3.多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用，豐富了教學形式，提高了教學效果和效率。

存在主要問題：

1.在學生小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，影響了課堂的互動效果。

2.部分學生對于詩文內(nèi)容的理解還不夠深入，尤其是對于古代文化和家國情懷的把握。

3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表達能力和傾聽能力有待提高。

改進措施：

1.在學生小組討論環(huán)節(jié)，教師需要加強對學生的引導(dǎo)和激勵，提高學生的參與度和積極性。

2.在詩文理解方面，可以通過更多的一線教學案例、故事等，幫助學生更好地理解和感受古代文化和家國情懷。

3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，教師需要對學生進行更多的指導(dǎo)和訓練，提高學生的表達能力和傾聽能力。同時，也需要對學生的展示和點評進行充分的準備和排練，以確保課堂的順利進行。板書設(shè)計1.木蘭的形象特點：勇敢、善良、孝敬、忠誠。

2.《木蘭詩》中的修辭手法：比喻、擬人。

3.《木蘭詩》的主題：家國情懷。

設(shè)計說明：

①通過列出木蘭的形象特點，幫助學生深入理解木蘭這一人物形象，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

②分析《木蘭詩》中的修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力，增強學生的審美情趣。

③強調(diào)《木蘭詩》的主題——家國情懷，激發(fā)學生的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

藝術(shù)性和趣味性說明：

①在板書中，用彩色粉筆突出木蘭的形象特點，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

②運用生動形象的圖片和圖標，展示《木蘭詩》中的修辭手法，增加板書的趣味性。

③設(shè)計《木蘭詩》的主題圖案，如家國的圖案，以藝術(shù)性的方式展現(xiàn)家國情懷，激發(fā)學生的學習興趣。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。對于回答正確的學生，給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學生，給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們思考并找出答案。

2.觀察學生表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、思維狀態(tài)等，了解學生的學習效果。對于積極參與的學生，給予表揚和獎勵；對于表現(xiàn)不佳的學生，及時給予鼓勵和引導(dǎo)，激發(fā)他們的學習興趣。

3.測試：在課堂結(jié)束時，進行小測試，檢查學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。對于測試成績優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵；對于測試成績不理想的學生，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們繼續(xù)努力。

作業(yè)評價：

1.認真批改作