《次北固山下》說課稿

《次北固山下》說課稿一、說教材1、教材地位與作用2、教材內(nèi)容分析詩的首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”，以對偶句發(fā)端，點(diǎn)明詩人的行程，行客路于青山之外，乘舟于綠水之上。頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，描寫了長江下游潮漲江闊、波濤滾滾、詩人揚(yáng)帆東下的壯觀景象。“闊”字表現(xiàn)出“潮平”的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊?！皯摇弊质嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?，寫出了帆的狀態(tài)，表明和風(fēng)順暢，行船平穩(wěn)而快速。頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，是千古名句。當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。這里的“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，直接抒情，詩人見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)，表達(dá)了漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，但對于五言律詩這種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑姼梵w裁還比較陌生。他們在理解詩歌的字面意思上可能不會有太大困難，但對于詩歌中蘊(yùn)含的情感和哲理的把握可能不夠準(zhǔn)確。這個年齡段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，喜歡通過形象的事物來理解抽象的概念。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦、默寫全詩。（2）理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中的重點(diǎn)字詞，如“次”“客路”“殘夜”等的含義。2、過程與方法目標(biāo)（1）通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美，提高朗讀能力。（2）學(xué)習(xí)通過分析意象來理解詩歌意境和情感的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會詩人漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，以及對自然美景的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的喜愛之情。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）理解詩歌的內(nèi)容，背誦全詩。（2）品味詩歌的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）理解“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理。（2）感受詩歌中景與情的完美結(jié)合。五、說教學(xué)方法1、誦讀法詩歌教學(xué)離不開誦讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，體會詩歌的意境，這是理解詩歌的基礎(chǔ)。在誦讀過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、重音等。2、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。例如，通過多媒體展示北固山的景色、長江的潮水等畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受詩人當(dāng)時的所見所感。3、討論法組織學(xué)生對詩歌中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，如“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理內(nèi)涵等。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析問題和解決問題的能力。六、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3分鐘）我會以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有離開家到外地旅行或者走親戚的經(jīng)歷呀？在外面的時候，你們會不會想念自己的家呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是一位詩人在旅途中寫下的思鄉(xiāng)之作?！边@樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起他們的共鳴。2、知識講解（7分鐘）（1）介紹作者王灣。簡單介紹王灣的生平事跡，讓學(xué)生對作者有一個初步的了解。（2）講解詩歌標(biāo)題。解釋“次”的含義是“停宿”，“北固山”是地名，讓學(xué)生明白詩歌是詩人停宿在北固山下時所作。（3）初讀詩歌，正音識字。我會范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，同桌之間互相糾正讀音。3、詩歌解讀（15分鐘）（1）逐句解讀詩歌。首聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生理解“客路青山外，行舟綠水前”中“客路”表明詩人是在旅途之中，“青山”“綠水”點(diǎn)明了旅途的環(huán)境。頷聯(lián)：通過展示長江潮水漲滿時的圖片（如果有插圖也可直接用），讓學(xué)生直觀地感受“潮平兩岸闊”的景象，解釋“闊”字的妙處。同時，讓學(xué)生想象“風(fēng)正一帆懸”的畫面，體會帆船在順風(fēng)中行駛的狀態(tài)。頸聯(lián)：這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我會先讓學(xué)生說說自己對“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生從時間和空間的角度去思考，殘夜將盡，紅日已升；舊年未去，新春已到。這不僅寫出了時序的交替，更蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物的哲理。尾聯(lián)：讓學(xué)生理解詩人見歸雁而思鄉(xiāng)的情感，體會“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”這種直接抒情的方式。（2）在解讀過程中，我會不斷地提問學(xué)生，與他們進(jìn)行互動，例如“同學(xué)們，你們覺得詩人在看到這樣的景色時，心情是怎樣的呢？”“從這句詩中，你們能感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念有多深嗎？”4、誦讀感悟（10分鐘）（1）讓學(xué)生再次朗讀全詩，要求讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。（2）請幾位同學(xué)站起來朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容可以包括讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感是否到位等。（3）全班同學(xué)一起有感情地朗讀全詩，在朗讀中進(jìn)一步體會詩歌的意境和情感。5、課堂小結(jié)（3分鐘）我會和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的作者、內(nèi)容、意境、情感以及所蘊(yùn)含的哲理等。然后強(qiáng)調(diào)詩歌學(xué)習(xí)中誦讀和理解意象的重要性。6、課堂練習(xí)（7分鐘）（1）填空題：（2）簡答題：請簡要分析“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”這兩句詩所表達(dá)的情感。（答案：這兩句詩直接抒情，詩人見雁思親，漂泊在外的游子想讓歸雁把自己的家書帶回洛陽，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。）七、說教學(xué)特色和亮點(diǎn)1、注重誦讀。在教學(xué)過程中，多次安排誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的美，這符合詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。2、情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感，使抽象的詩歌變得更加形象生動。3、互動性強(qiáng)。在教學(xué)過程中，不斷地提問學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價(jià)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。八、說教學(xué)資源1、教材中的插圖。利用教材中的插圖幫助學(xué)生理解詩歌中的景象，如北固山的景色、長江的潮水等。2、多媒體設(shè)備。如果條件允許，可以使用多媒體設(shè)備展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。九、說教學(xué)反思1、在教學(xué)過程中，可能會存在對部分學(xué)生關(guān)注不夠的情況。在以后的教學(xué)中，要更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是那些理解能力較弱的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會參與到課堂活動中來。2、