《一、杠 桿》教學設(shè)計

《一、杠桿》教學設(shè)計杠桿教學設(shè)計一、教學目標（一）知識與技能目標1、能識別杠桿，能準確找出杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。2、會畫杠桿的力臂。3、理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。（二）過程與方法目標1、通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。2、通過探究杠桿平衡條件的實驗，讓學生學會科學探究的方法，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1、培養(yǎng)學生對科學的興趣和探索精神，體驗科學探究的樂趣。2、讓學生了解杠桿在生活中的廣泛應(yīng)用，體會物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學生將物理知識應(yīng)用于生活的意識。二、教學重難點（一）教學重點1、杠桿的五要素。2、杠桿平衡條件的探究及應(yīng)用。（二）教學難點1、力臂概念的理解和畫法。2、杠桿平衡條件的實驗探究及應(yīng)用。三、教學方法講授法、實驗探究法、討論法、演示法。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1、教師展示一些生活中常見的工具，如鉗子、剪刀、鑷子等，問同學們：“大家看這些工具，它們在使用的時候有什么共同的特點呢？”引導學生觀察這些工具都有一個可以繞著轉(zhuǎn)動的點。2、然后教師再拿出一根硬棒，在黑板上演示用這根硬棒撬起一個重物的過程，引出杠桿的概念：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。（二）新授（25分鐘）1、杠桿的五要素（10分鐘）教師結(jié)合剛才撬重物的例子，講解杠桿的五要素。支點（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。可以問學生在剛才撬重物的例子中，硬棒繞著哪里轉(zhuǎn)動，讓學生回答，加深理解。動力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。讓學生思考在撬重物時，哪個力是讓硬棒轉(zhuǎn)動的力。阻力（F2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。同樣讓學生找出撬重物時阻礙硬棒轉(zhuǎn)動的力。動力臂（L1）：從支點到動力作用線的距離。教師要重點講解這個概念，可以在黑板上畫出杠桿的示意圖，然后從支點向動力作用線作垂線，強調(diào)這就是動力臂。阻力臂（L2）：從支點到阻力作用線的距離。同樣的方法講解阻力臂。讓學生自己找一找剛才展示的鉗子、剪刀、鑷子等工具的五要素，然后同桌之間互相交流討論，教師巡視指導。2、畫力臂（10分鐘）教師在黑板上給出幾個不同的杠桿示意圖，示范如何畫力臂。強調(diào)畫力臂的步驟：一是確定支點；二是畫出動力和阻力的作用線（如果力的作用線不夠長，可以延長）；三是從支點向力的作用線作垂線，這條垂線就是力臂，并且要標上垂直符號。讓學生在練習本上練習畫力臂，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。可以選幾個同學的練習本在投影儀上展示，讓大家一起點評。3、杠桿的平衡條件（5分鐘）教師提問：“同學們，大家想一下，如果一個杠桿處于靜止或者勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)，那么作用在杠桿上的力之間有什么關(guān)系呢？”引導學生思考。然后教師演示杠桿平衡實驗，用調(diào)節(jié)好的杠桿，在兩邊掛上不同的鉤碼，改變鉤碼的位置，使杠桿在水平位置平衡。在演示過程中，教師引導學生觀察并記錄動力、動力臂、阻力、阻力臂的數(shù)據(jù)，然后讓學生分析這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，初步得出杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂（F1×L1＝F2×L2）。（三）鞏固（10分鐘）1、教師在黑板上給出幾個杠桿的實例，讓學生找出杠桿的五要素并畫出力臂。2、給出一些關(guān)于杠桿平衡條件的簡單計算題，如：已知一個杠桿的動力臂為3米，阻力臂為1米，動力為20牛，求阻力是多少？讓學生進行計算，鞏固所學知識。（四）總結(jié)（5分鐘）1、讓學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，自己總結(jié)杠桿的概念、五要素、力臂的畫法以及杠桿的平衡條件。2、教師進行補充和完善，強調(diào)重點知識。（五）作業(yè)布置（課后）1、課本上關(guān)于杠桿五要素和力臂畫法的練習題。2、找一找生活中還有哪些杠桿的應(yīng)用，分析它們的五要素和工作原理。五、教學資源1、杠桿模型、鉗子、剪刀、鑷子等實物。2、演示杠桿平衡實驗的器材：杠桿、鉤碼、支架等。六、教學評價1、形成性評價在課堂上，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如回答問題的積極性、準確性，參與討論的程度，實驗操作的規(guī)范性等進行評價。對學生課堂練習和作業(yè)的完成情況進行及時批改和