《智取生辰綱》教學設(shè)計

《智取生辰綱》教學設(shè)計一、教學目標2、引導(dǎo)學生梳理故事情節(jié)，概括主要內(nèi)容，提高學生的概括能力。3、分析文中主要人物的形象，如楊志和晁蓋等人，理解人物的性格特點及其在情節(jié)發(fā)展中的作用。4、體會作品中“智取”的巧妙之處，感受古代白話小說的藝術(shù)魅力。二、教學重難點1、教學重點理清小說的故事情節(jié)，把握小說的結(jié)構(gòu)。分析楊志和晁蓋等人的人物形象。2、教學難點理解文中自然環(huán)境描寫的作用，體會“智取”的妙處。三、教學方法1、講授法：講解文學常識、小說的背景知識等。2、討論法：組織學生討論人物形象、情節(jié)發(fā)展等問題，激發(fā)學生的思維。3、情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地理解小說中的人物和情節(jié)。四、教學過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）（二）知識講解（10分鐘）（三）梳理故事情節(jié)（15分鐘）1、讓學生快速閱讀課文，然后用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。2、請幾位同學回答，然后教師進行總結(jié)：楊志押送生辰綱前往東京，在途中被晁蓋、吳用等人用計奪取。3、進一步引導(dǎo)學生梳理故事情節(jié)的發(fā)展過程，把故事分為幾個部分：開端：楊志押送生辰綱。發(fā)展：晁蓋、吳用等人商議奪取生辰綱的計策。高潮：楊志等人中了吳用等人的計謀，生辰綱被劫。結(jié)局：楊志走投無路，被迫上梁山。4、讓學生分組討論：在這個故事中，哪些情節(jié)最吸引你？為什么？（四）分析人物形象（20分鐘）1、分析楊志的形象。讓學生從課文中找出描寫楊志的語句，分析他的性格特點。教師引導(dǎo)學生總結(jié)：楊志是一個精明能干、謹慎小心的人，但是他也有粗暴、急功近利的一面。例如，他在押送生辰綱的過程中，對士兵非常嚴厲，但是最終還是中了吳用等人的計。2、分析晁蓋、吳用等人的形象。同樣讓學生找出描寫晁蓋、吳用等人的語句，分析他們的性格特點。教師總結(jié)：晁蓋、吳用等人是一群足智多謀、敢于反抗的好漢。他們精心策劃了奪取生辰綱的計策，展現(xiàn)了很高的智慧。3、組織學生進行角色扮演。讓學生分別扮演楊志、晁蓋、吳用等人物，進行一個簡短的對話表演，通過表演來更好地理解人物的性格特點。（五）分析“智取”的妙處（15分鐘）1、提問學生：為什么這個故事叫“智取生辰綱”呢？“智”體現(xiàn)在哪里？2、讓學生再次閱讀課文，找出吳用等人“智取”的具體策略。例如，他們利用了天氣炎熱的特點，讓楊志等人放松警惕；他們巧妙地偽裝成賣棗子的商人，接近楊志等人；他們還在酒里下了蒙汗藥，成功地奪取了生辰綱。3、引導(dǎo)學生體會這些策略的巧妙之處，感受古代白話小說的藝術(shù)魅力。4、討論：如果是你，你能想出其他的辦法來奪取生辰綱嗎？（六）課堂總結(jié)（5分鐘）（七）作業(yè)布置（5分鐘）1、書面作業(yè)：請選擇一個你喜歡的人物形象（楊志或者晁蓋、吳用等人），寫一篇300字左右的人物分析短文，要求結(jié)合課文中的具體情節(jié)進行分析。五、教學評價1、課堂提問：通過課堂提問，了解學生對文學常識、故事情節(jié)、人物形象等知識的掌握情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。2、小組討論：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括參與度、思維能力、合作能力等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行表揚。3、作業(yè)評價：認真批改學生的書面作業(yè)，從內(nèi)容、語言表達、對課文的理解等方面進行評價，針對存在的問題給予個性化的建議。4、學生自評和互評：在分析人物形象和“智取”妙處的環(huán)節(jié)，可以讓學生進行自評和互評，促進學生之間的相互學習和交流。六、課后練習1、書面作業(yè)：請選擇一個你喜歡的人物形象（楊志或者晁蓋、吳用等人），寫一篇300字左右的人物分析短文，要求結(jié)合課文中的具體情節(jié)進行分析。例如：我選擇楊志。楊志是一個很復(fù)雜的人物。從他押送生辰綱時的表現(xiàn)來看，他非常謹慎小心。他精心挑選押送的士兵，對行程也做了細致的安排，這顯示出他的精明能干。像他要求士兵們在炎熱的天氣里趕路，不許在黃泥岡休息，就是擔心生辰綱出意外。但是他的性格也有缺陷，他對待士兵過于粗暴，動不動就打罵，