小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題尤為突出。一方面，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生往往感到難以理解和接受；另一方面，教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性和互動性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（1）教學(xué)方式單一。許多教師在教學(xué)過程中，過于依賴教材和課件，缺乏創(chuàng)新和趣味性，使得課堂氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）評價體系過于注重成績。在應(yīng)試教育的大背景下，教師和家長過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的僅僅定位為取得好成績，而非真正理解和掌握知識。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學(xué)中，許多教師過于注重讓學(xué)生記憶和掌握知識點，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（1）課堂教學(xué)中，教師往往將重點放在知識點的講解和練習(xí)上，缺乏對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）課后作業(yè)和考試中，題目往往局限于對知識點的直接考查，缺乏對學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的理解不夠深入是一個普遍存在的問題。

（1）教師對概念的講解不夠透徹。部分教師自身對數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在授課過程中無法為學(xué)生提供清晰、準(zhǔn)確的解釋。

（2）學(xué)生對概念的理解停留在表面。由于缺乏有效的教學(xué)方法和策略，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解往往只停留在字面意思，難以達(dá)到深層次的理解。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)首先明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這要求教師深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)問題解決能力等。通過對這些能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，從教材的編排、課堂教學(xué)的設(shè)計到評價方式的改革，都要體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一概念時，教師不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的定義和性質(zhì)，還要引導(dǎo)他們運用分?jǐn)?shù)解決實際問題，發(fā)展其數(shù)學(xué)問題解決能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師需要對教材進(jìn)行深入剖析，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

具體而言，教師可以從以下幾個方面入手：

-梳理知識脈絡(luò)：對教材中的知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，明確各個知識點之間的聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。

-注重知識遷移：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識解決新問題，促進(jìn)知識的遷移和運用。

-強化知識整合：將不同章節(jié)、不同學(xué)期的知識點進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科、跨學(xué)段的綜合能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)利用實物、模型、圖表等具體形象的教學(xué)工具，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實際生活的聯(lián)系，從而為抽象思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

-利用實物教學(xué)：通過展示和操作具體的實物，如幾何圖形、計數(shù)棒等，讓學(xué)生在直觀感知中理解數(shù)學(xué)概念。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計富有生活氣息的教學(xué)情境，如購物找零、時間計算等，讓學(xué)生在實際問題中運用數(shù)學(xué)知識，提升思維能力。

-過渡到符號表達(dá)：在學(xué)生掌握了具體概念后，引導(dǎo)他們逐步過渡到使用符號和公式進(jìn)行表達(dá)，如從具體的加法運算過渡到使用加號“+”進(jìn)行表示。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅在于對有限知識的掌握，更在于對無限概念的探索和理解。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而推廣到無限的情況，實現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

-探索規(guī)律：通過數(shù)學(xué)游戲、問題解決等活動，讓學(xué)生在有限的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)列的規(guī)律、圖形的對稱性等。

-拓展思維：鼓勵學(xué)生運用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決更廣泛的問題，如從計算具體的幾個數(shù)的和擴(kuò)展到求無窮等差數(shù)列的和。

-激發(fā)想象力：通過介紹數(shù)學(xué)中的無限概念，如無限小、無限大、無窮級數(shù)等，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對于無限世界的認(rèn)識和探索興趣。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而加深對概念本質(zhì)的理解。

-深入剖析概念：對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)解讀，分析其本質(zhì)屬性，如在教學(xué)“面積”時，不僅要讓學(xué)生知道面積是平面圖形所占的空間大小，還要讓他們理解面積的計算方法和應(yīng)用場景。

-比較辨析：通過比較相似或相反的概念，幫助學(xué)生明確各個概念之間的界限，如區(qū)分“面積”與“周長”、“體積”與“表面積”等。

-實際應(yīng)用：將概念應(yīng)用于實際問題中，讓學(xué)生在實踐中加深對概念的理解，如通過制作模型或繪制圖表來加深對幾何概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過對比不同的表達(dá)形式，教師可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-多樣化表達(dá)：鼓勵學(xué)生使用圖形、符號、文字等多種方式表達(dá)同一數(shù)學(xué)概念，如用圖形表示加法、用文字描述乘法等。

-邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言進(jìn)行邏輯推理，如使用條件語句、邏輯連接詞等，來解釋數(shù)學(xué)問題中的因果關(guān)系。

-語言準(zhǔn)確性：在教學(xué)過程中，強調(diào)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，如正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語、避免模糊不清的表達(dá)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

-精讀教材：鼓勵學(xué)生精讀教材內(nèi)容，深入挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與外延，形成對知識點的全面理解。

-知識整合：通過繪制思維導(dǎo)圖、概念圖等方式，將零散的知識點整合為完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識。

-跨學(xué)科聯(lián)系：強調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)在科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強學(xué)生的綜合運用能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

-實踐操作：提供豐富的實踐操作機會，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)學(xué)，如通過折疊、測量等探索幾何圖形的性質(zhì)。

-探究活動：設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的探究活動，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)、進(jìn)行驗證，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

-個性化學(xué)習(xí)：尊重學(xué)生的個體差異，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，讓學(xué)生在自己的節(jié)奏下進(jìn)行探究。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升是關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，通過思辨明義，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

-提問與質(zhì)疑：鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理等進(jìn)行深入思考，尋求理解。

-邏輯論證：訓(xùn)練學(xué)生使用邏輯推理來證明數(shù)學(xué)結(jié)論，提高其邏輯思維和分析問題的能力。

-交流與合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，通過交流觀點、分享思路，促進(jìn)思維的碰撞和知識的共同建構(gòu)。

四、結(jié)語

在核心素