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少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)篇一1、根據(jù)上級(jí)有關(guān)少先隊(duì)工作的指示和學(xué)校思想道德教育要求。制定好學(xué)期隊(duì)工作計(jì)劃,努力實(shí)施。期末寫好總結(jié)。2、定期召開中隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議。研究、部署少先隊(duì)工作,學(xué)習(xí)有關(guān)工作指示、文件、交流經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常聽取中隊(duì)輔導(dǎo)員意見,不斷改進(jìn)工作。3、有計(jì)劃、有目的組織好大隊(duì)活動(dòng)。4、協(xié)助學(xué)校做好中隊(duì)輔導(dǎo)員的聘任工作,協(xié)助并指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員開展工作。加強(qiáng)工作研究、探索工作規(guī)律。5、建立并健全大隊(duì)委員會(huì)組織及隊(duì)的值勤工作,及時(shí)做好隊(duì)的改選和分工,做好大隊(duì)干部的培訓(xùn)工作,定期召開會(huì)議。6、出好大隊(duì)黑板報(bào)。組織好紅領(lǐng)巾廣播等宣傳教育工作。7、培養(yǎng)好鼓號(hào)手、旗手及小發(fā)行員。設(shè)置《光榮簿》,把隊(duì)、個(gè)人所得榮譽(yù)記載下來。8、配合教導(dǎo)處做好校內(nèi)有關(guān)評(píng)比工作和興趣小組活動(dòng)。9、隊(duì)室布置美觀適當(dāng),經(jīng)常保持整潔。認(rèn)真做好資料積累,不斷充實(shí)隊(duì)史。10、搞好節(jié)、假日的隊(duì)活動(dòng)。搞好隊(duì)員校外生活指導(dǎo)。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)篇二1、熱愛兒童、細(xì)心關(guān)懷、耐心教育,熱情幫助少年兒童的實(shí)際困難,做他們的知心朋友。2、以身作則,用自己的模范行為影響少年兒童,做他們的表率。3、努力學(xué)習(xí)政治,學(xué)習(xí)教育理論,學(xué)習(xí)隊(duì)的知識(shí),熟悉教學(xué)工作,研究育人的學(xué)問,豐富各種知識(shí),具備必要的活動(dòng)技能,有較強(qiáng)的組織能力。4、深入實(shí)際,主動(dòng)和各中隊(duì)輔導(dǎo)員建立聯(lián)系,認(rèn)真聽取他們的意見和建議,經(jīng)常了解隊(duì)員思想狀況,有針對(duì)性地做好教育工作。5、負(fù)責(zé)制定學(xué)期少先隊(duì)大隊(duì)工作計(jì)劃,協(xié)助制定各中隊(duì)學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。6、重視愛國(guó)教育、法制教育、常規(guī)教育和良好習(xí)慣養(yǎng)成教育工作,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,卓有成效地開展有意義的、適合兒童特點(diǎn)的、有利于兒童身心健康和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)。7、培養(yǎng)少先隊(duì)活動(dòng)積極分子和隊(duì)干部,教給他們工作方法,提高他們的工作能力。幫助全體隊(duì)員樹立克服困難的決心和信心,提高他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。8、同校外輔導(dǎo)員密切配合,搞好少年兒童的校外教育,主動(dòng)向?qū)W校、家庭和社會(huì)各方面宣傳少先隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)和作用,取得廣泛的支持和幫助。9、組織值日隊(duì)員做好全校學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查和評(píng)比工作,做好宣傳工作,辦好宣傳欄、廣播站、記者站和鼓號(hào)隊(duì)等。10、配合各學(xué)科開展教育教學(xué)活動(dòng),積極投身到課程改革當(dāng)中,以課改帶動(dòng)隊(duì)改,以隊(duì)改促進(jìn)課改。11、支持、協(xié)助各中隊(duì)輔導(dǎo)員開展中隊(duì)活動(dòng),向外推廣優(yōu)秀中隊(duì)活動(dòng)情況,總結(jié)并實(shí)施一套全新的適合學(xué)校實(shí)際,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才戰(zhàn)略,建立一支在省內(nèi)外有一定影響力的少先隊(duì)組織。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)篇三輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實(shí)中存在么?現(xiàn)實(shí)中有輔導(dǎo)員能夠完全符合職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)么?如果現(xiàn)實(shí)中存在職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu),那么它能夠被完全、長(zhǎng)期并大眾化的符合么?這是一系列見仁見智的問題。之所以存在這些不確定,并不完全是因?yàn)椤袄硐搿币辉~本身的內(nèi)涵及其給人的某種暗示。還因?yàn)槔硐虢Y(jié)構(gòu)本身的價(jià)值之所在。一、關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”的假定應(yīng)當(dāng)說明的是,所謂輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu),是一種基于學(xué)生工作發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,發(fā)展趨勢(shì)以及輔導(dǎo)員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等要素進(jìn)行推理的產(chǎn)物,目前并沒有得的過經(jīng)驗(yàn)主義的驗(yàn)證,因而只能是一種假定。換而言之,目前也尚無人能夠滿足“理想結(jié)構(gòu)”的要求?!袄硐虢Y(jié)構(gòu)”產(chǎn)生的邏輯基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)就在于現(xiàn)行的《輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)?!稑?biāo)準(zhǔn)》為所有的輔導(dǎo)員提供了一套完整的職業(yè)職級(jí)考評(píng)體系以及與之高度匹配的素質(zhì)支撐體系,并初步的規(guī)劃出了輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑的藍(lán)圖?!稑?biāo)準(zhǔn)》之所以將職業(yè)能力劃分為三個(gè)等級(jí),是為了體現(xiàn)出輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的漸進(jìn)性和階段性,幫助廣大輔導(dǎo)員根據(jù)自身的工作年限,更清晰地對(duì)照自己當(dāng)前所處的職業(yè)發(fā)展階段和應(yīng)具備的職業(yè)能力,從而明確自身職業(yè)發(fā)展的努力方向和目標(biāo),按照人才發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)步提升。源于輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的《標(biāo)準(zhǔn)》,具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。這種現(xiàn)實(shí)性不僅體現(xiàn)在職務(wù)職級(jí)與工作年限,工作內(nèi)容,能力水平,知識(shí)素養(yǎng)的逐一對(duì)應(yīng)的細(xì)化要求方面,更體現(xiàn)在職務(wù)職級(jí)與工作年限,工作內(nèi)容,能力水平,知識(shí)素養(yǎng)的專業(yè)化程度的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面。例如,《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初級(jí)與中級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的要求是具體而全面的,它對(duì)應(yīng)了輔導(dǎo)員崗位職責(zé)九個(gè)方面的全部?jī)?nèi)容。換而言之,只有全部滿足了這九個(gè)方面的全部具體要求,才能夠達(dá)到相應(yīng)的初級(jí)或中級(jí)(其間只有輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力水平的不同)。而《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的要求卻是單方面的。只要求其在滿足中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確定的要求之上,滿足九個(gè)方面崗位職責(zé)中某一個(gè)方面的水平較高的要求,即可達(dá)成。也就是說,所謂高級(jí)并不要求全部具備九個(gè)方面的高層次、高水平的素質(zhì)要求(或可將其簡(jiǎn)單理解為“高級(jí)=中級(jí)+1”)。之所以做出這樣的制度安排,并不是因?yàn)槟軌蛲瑫r(shí)滿足九個(gè)方面高層次、高水平職業(yè)素質(zhì)要求的輔導(dǎo)員(“多領(lǐng)域?qū)<摇?不重要,也不僅是因?yàn)橐龑?dǎo)輔導(dǎo)員成為某一領(lǐng)域的專家,從而帶動(dòng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的考量,更重要的是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的可期待性與可操作性等方面的考量。換而言之,全面滿足高級(jí)輔導(dǎo)員九個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)要求的輔導(dǎo)員是理想化的,但是,在實(shí)踐中是難以操作的,或者暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的,因而暫時(shí)只能基于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)“退而求其一”。也就是說,全面滿足高級(jí)輔導(dǎo)員九個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)要求的輔導(dǎo)員暫時(shí)只能是“理想中的存在”,可遇而不可求。而其所對(duì)應(yīng)的全面的高層次高水平的職業(yè)素質(zhì)要求,或可稱之為“理想結(jié)構(gòu)”。滿足“理想結(jié)構(gòu)”的輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)中存在么?目前,尚未經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證,所以假定不存在。未來會(huì)存在么?隨著輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的持續(xù)推進(jìn),以及對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高,學(xué)生工作中的多領(lǐng)域?qū)<业某霈F(xiàn)是必然的。不過,屆時(shí),所謂“理想結(jié)構(gòu)”的內(nèi)涵也將發(fā)生新的變化。二、輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”?,F(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),在實(shí)用性、操作性方面,或者說在基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與未來需求綜合考量而設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)的可期待性方面,體現(xiàn)出了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)然性。換而言之,《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的各項(xiàng)具體要求是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的,并且是可以實(shí)現(xiàn)的?!稑?biāo)準(zhǔn)》中所提出的各項(xiàng)具體要求是建立在輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上所提出的面向未來的要求。也正因如此,我們或可將《標(biāo)準(zhǔn)》中所確立的素質(zhì)結(jié)構(gòu),命名為“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”,同時(shí)將輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),命名為“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”。盡管二者之間有著密不可分的關(guān)聯(lián),但是我們并不能將現(xiàn)行的《標(biāo)準(zhǔn)》所確定的“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”直接等同于輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”。顯然,在現(xiàn)行的《標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與理想化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間,基于現(xiàn)實(shí)因素的考慮,存在明顯的妥協(xié)與折中。當(dāng)然,正是這種必要的妥協(xié)與折中保障了“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”的可實(shí)現(xiàn)性與可操作性。并且,可以確定的是“理想結(jié)構(gòu)”與“完美結(jié)構(gòu)”的距離更近,而“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”則與“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”距離更近,同時(shí)二者之間因妥協(xié)與折中而存在的差別與差距,也將是長(zhǎng)期存在的。應(yīng)當(dāng)注意的是,雖然并非每一名輔導(dǎo)員都需要達(dá)到“理想結(jié)構(gòu)”,也并非每一名輔導(dǎo)員都能夠達(dá)到“理想結(jié)構(gòu)”。但是,并不能夠抹殺“理想結(jié)構(gòu)”的重要指引作用。所謂高山仰止,景行行止。雖不能至,然心向往之?!袄硐虢Y(jié)構(gòu)”應(yīng)當(dāng)成為每一名輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中不斷攀爬,但未必要登頂?shù)母叻?。三、輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“完美結(jié)構(gòu)”?!巴昝澜Y(jié)構(gòu)”與“理想結(jié)構(gòu)”的差別在于有無可期待性和可操作性?!巴昝馈奔匆馕吨皼]有瑕疵”,在現(xiàn)實(shí)中沒有瑕疵的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),是永遠(yuǎn)不可能存在的。所以其始終只能是一種邏輯學(xué)意義上的想象中的存在。而“理想結(jié)構(gòu)”雖然并非是“沒有瑕疵”的,但是,可以不斷的去努力實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,無論客觀上能否實(shí)現(xiàn),但,理想本身是可以修正和可以實(shí)現(xiàn)的。而且如果沒有“理想結(jié)構(gòu)”,那么“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”也就無從談起。同時(shí),“理想結(jié)構(gòu)”也并非是一成不變的,在修正與變化中,雖然永遠(yuǎn)無法達(dá)到,但其可以而且必然會(huì)不斷的趨近于那個(gè)想象中的“完美結(jié)構(gòu)”。因此,可以說是“完美結(jié)構(gòu)”指引了“理想結(jié)構(gòu)”的產(chǎn)生、發(fā)展與修正。如果沒有“完美結(jié)構(gòu)”,那么“理想結(jié)構(gòu)”也將無從談起。應(yīng)當(dāng)注意的是,盡管永遠(yuǎn)不可能有輔導(dǎo)員達(dá)到其職業(yè)素質(zhì)的“完美結(jié)構(gòu)”,但是,腳踏實(shí)地的同時(shí)并不妨礙仰望星空。而“完美結(jié)構(gòu)”就是每一名輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中,可以不時(shí)眺望而充滿遐想的星空。四、輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的“理想結(jié)構(gòu)”與“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”?!澳繕?biāo)結(jié)構(gòu)”是同時(shí)基于“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”的限定與“理想結(jié)構(gòu)”的指引而產(chǎn)生的?!澳繕?biāo)結(jié)構(gòu)”的形成、確立與發(fā)展,不僅經(jīng)過了理性的推理,并且經(jīng)過了經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證(滿足“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”的輔導(dǎo)員是廣泛存在的),所以,在現(xiàn)實(shí)性或者可期待性和可操作性方面是最強(qiáng)的。換而言之,“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”是一種基于經(jīng)驗(yàn)的理性結(jié)構(gòu),經(jīng)過驗(yàn)證的科學(xué)結(jié)構(gòu),適合推廣的普遍結(jié)構(gòu)。“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”高于但不并不脫離“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”,為“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”指明了修正的方向與角度,標(biāo)注了前進(jìn)的距離與步驟。而“理想結(jié)構(gòu)”與“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”之間雖然沒有直接的聯(lián)系,但是,經(jīng)過“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”在二者之間的“起、承、轉(zhuǎn)、合”,使其具有一定程度的間接聯(lián)系?!澳繕?biāo)結(jié)構(gòu)”是從“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”達(dá)到“理想結(jié)構(gòu)”的必經(jīng)步驟。并且,“目標(biāo)結(jié)構(gòu)”可以看作是“理想結(jié)構(gòu)”在經(jīng)過現(xiàn)實(shí)考量后,“刪繁就簡(jiǎn)”的結(jié)果。同時(shí),“現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)”可以看作是構(gòu)筑“理想結(jié)構(gòu)”的最為原初的基石。而這樣的基石,每一名輔導(dǎo)員都會(huì)具備。五、輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則之下,輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)同時(shí)受到現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐與完美結(jié)構(gòu)的指引,其在不斷發(fā)展的同時(shí)也會(huì)具備自身的特點(diǎn)。1.總體目標(biāo)與具體目標(biāo)的統(tǒng)一在輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)趨向于理想結(jié)構(gòu)不斷拓展和深化的同時(shí),其結(jié)構(gòu)的總體目標(biāo)不會(huì)發(fā)展偏移和變化。換而言之,輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)將永遠(yuǎn)服從服務(wù)于“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)總體目標(biāo)。在理想結(jié)構(gòu)之下,總體目標(biāo)的完整性、效率性與崇高性得到了良好的實(shí)現(xiàn)。而所謂輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)其“理想性”的來源,正是在于能夠更好的實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)理想目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中,理想結(jié)構(gòu)的效率更加理想化,效益更加理想化。也就是說,“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的程度與效率,是衡量輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu),“是否理想”的唯一指標(biāo)。而構(gòu)成總體目標(biāo)的各項(xiàng)具體目標(biāo),也必然以總體目標(biāo)為指引,以“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在建構(gòu)理想結(jié)構(gòu)的過程中,總體目標(biāo)與具體目標(biāo)互為支撐,統(tǒng)一于“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”更加理想化實(shí)現(xiàn)的需要。2.育人效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一理想結(jié)構(gòu)的構(gòu)建使輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵得到豐富的同時(shí),也將會(huì)使其崗位職責(zé)與工作范疇得到大幅度的拓展。這一變化在輔導(dǎo)員崗位職責(zé)總體目標(biāo)不變的情況下,將使其曾經(jīng)明晰的工作邊界再次走向模糊。而隨著輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與社會(huì)地位的提升以及職業(yè)使命的拓展,其職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感將得到顯著的增強(qiáng)。其內(nèi)在邏輯在于育人效益與社會(huì)效益之間的統(tǒng)一性。輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的理想結(jié)構(gòu)在保障與提升其職責(zé)專屬的育人效益的同時(shí),也將間接收獲巨大的社會(huì)效益。而輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)在實(shí)現(xiàn)理想化拓展的同時(shí),其本身所帶來的社會(huì)效益也是不容忽視的。3.素質(zhì)突出性與素質(zhì)均衡性的統(tǒng)一基于質(zhì)變量變規(guī)律的特征,在輔導(dǎo)員的目標(biāo)結(jié)構(gòu)所存在的與“一專多能型”人才需求相匹配的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,也將會(huì)在理想結(jié)構(gòu)中逐步呈現(xiàn)出來。所謂理想結(jié)構(gòu)的均衡性特征只是一種素質(zhì)整體及其各部分保持大體等量齊觀的暫時(shí)穩(wěn)定。這種穩(wěn)定會(huì)隨著某一方面素質(zhì)的凸顯而被打破,直至其他各方面素質(zhì)的相繼提升,直至新的素質(zhì)均衡穩(wěn)定的實(shí)現(xiàn),如此循環(huán)并提升。從較長(zhǎng)的時(shí)間段限內(nèi)來看,素質(zhì)均衡的輔導(dǎo)員并不是長(zhǎng)期存在的,而某一方面素質(zhì)較為突出的輔導(dǎo)員卻是極為普遍的并長(zhǎng)期存在的。換而言之,所有的輔導(dǎo)員都處在“素質(zhì)均衡——素質(zhì)突出——打破均衡——相繼提升——重構(gòu)均衡”的過程中。值得一提的是,每一次的素質(zhì)均衡重構(gòu)的過程,都是一次輔導(dǎo)員整體職業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)提升的過程。無論從現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)向目標(biāo)結(jié)構(gòu)的提升,還是從目標(biāo)結(jié)構(gòu)向理想結(jié)構(gòu)的提升都將遵循這個(gè)循環(huán)提升的規(guī)律。4.職責(zé)確定性與邊界不確定性的統(tǒng)一無論輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)如何拓展與提升,其基本工作職責(zé)都不會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。因?yàn)槠浠竟ぷ髀氊?zé)源自于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)目標(biāo)的需要。而這個(gè)目標(biāo),如前所述,是輔導(dǎo)員職業(yè)崗位存在的基本邏輯前提。也即,沒有這個(gè)目標(biāo),就不會(huì)有輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)崗位。同時(shí),這個(gè)目標(biāo)不發(fā)生顛覆性的變化,那么輔導(dǎo)員的基本工作職責(zé)就不會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。因此,其工作職責(zé)會(huì)呈現(xiàn)出明顯的長(zhǎng)時(shí)期的確定性,如果工作職責(zé)不確定,那么作為支撐起工作職責(zé)的職業(yè)素質(zhì),其理想化的提升也就無從談起。與此同時(shí),隨著輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的不斷理想化的拓展與提升,其工作邊界與業(yè)務(wù)范

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