現(xiàn)代文閱讀Ⅱ-小說閱讀-2021年初升高語文無憂銜接（統(tǒng)編版）（原卷版）

專題13現(xiàn)代文閱讀n-小說閱讀

G丑耍或

《課程標準》指出，學生能對記敘文整體感知，理解內容，把

《初中課程要求》

握主旨；品味重要語句的豐富內涵，分析其在作品中的作用；對作

品中的人物形象、語言特色、寫作方法等做出評析；主動聯(lián)系自己

的閱讀經驗和生活經驗，拓展對作品的認識。

閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

《高中課程要求》

閱讀鑒賞，應注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領悟內涵，

分析藝術表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作

品蘊含的民族心理和人文精神。

’4徐福餅

＞高中知識預習

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生

概念

活的一種文學體裁。

以敘述和描寫手法為主，采用靈活多樣的藝術表現(xiàn)手法；通過細膩完整的情節(jié)刻

特征

畫人物性格；允許進行藝術虛構。

在三要素中居于第一的重要地位，小說通過外貌描寫、行為描寫、心

小說的

人物理描寫來刻畫人物形象，小說中的人物是具有典型性格的人物形象，

三要素

如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土。

情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程，小說的情節(jié)-一般包括開端、發(fā)展、

情節(jié)

高潮、結局四個過程，小說的情節(jié)貴在曲折、跌宕。

指的是對特定的時代背景及人物生活環(huán)境的描寫。

它所描寫的范圍可大可小，大至整個社會、時代，

概念

小至一個家庭、一處住所。描寫的內容可以是室內

陳設、當?shù)氐娘L土人情和時代氣氛等。

①交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、

社會

作用思想觀念和人與人之間的關系；②渲染環(huán)境氣氛；

③烘托人物心情；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。

環(huán)境

《最后一課》中：“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵

正在操練……司令部的各種命令啦……”這屬于社

舉例會環(huán)境描寫，交代了普法戰(zhàn)爭這個時代背景，同時

寫出了在那個動蕩的年代，法國戰(zhàn)亂頻繁、變故迭

環(huán)境

起、人心惶惶的社會現(xiàn)象。

指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖

概念

海、森林原野等，還包括人物活動的時間、地點等。

①交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；

作用②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性

自然

格；⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展。

環(huán)境

《最后一課》中：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫

眉在樹林邊宛轉地唱歌……”這屬于自然環(huán)境描

舉例寫，渲染了一種喜悅的氣氛，與后面小弗郎士的悲

哀形成巨大的反差，讓人心情沉重，同時反映出小

弗郎士不愛學習、幼稚糊涂的性格。

①開篇點題，總理1下文；②渲染氣氛，設置懸念；③交代背景，為下

文章開頭

文做鋪墊（埋下力上筆）。

結構

中間可從三個方面考慮：①內容方面,如深化主題、強調感情等；

②結構方面,如承上啟下過渡、呼應等；

③語言、寫法方面,如引人入勝、生動活潑等。

①總結全文，照應題目、開頭；②點明中心，升華主題；③給讀者回

結尾

味思考的空間等。

指通過對容貌、姿態(tài)、服飾、神情、體型的描寫，

外貌

來揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征的一

描寫

種描寫方法。

語言指通過人物個性化的獨白或對話來表現(xiàn)刻畫人物

性格的一種描寫方法.

描寫

通過對人物個性化的行為、動作的描寫，揭示人物

動作

正面描性格，展示人物的價值觀念、情感特征、性格氣質、

描寫

精神狀態(tài)的一種描寫方法。

人物形寫（直接

直接表現(xiàn)人物的思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔

象鑒賞描寫）

心理心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物的思想品質，刻畫

（塑造人

鑒賞物形象的描寫人物的性格，推動情節(jié)發(fā)展，往往和外貌、語言、

動作描寫交叉在一起.

手法）

方法

更細膩地展示人物某一特征。常見的如場景細節(jié)描

細節(jié)寫、服飾細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、

描寫語言細節(jié)描寫等。成功的細節(jié)描寫可以增強文章藝

術感染力。

側面描指通過其他人物的言行間接描寫主人公。如用有關人物的

對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的

寫（間接

性格特征，在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征，而環(huán)境描

描寫）寫則有襯托、烘托的作用。

理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈；由事見人，看情節(jié)發(fā)展如何為人物

故事情

塑造服務；見微知著，從場面和細節(jié)分析情節(jié)對表現(xiàn)主題的意義；賞

節(jié)鑒賞析技巧，注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術匠心。

（作用）

環(huán)境描

分析環(huán)境對主題思想的暗示；分析環(huán)境對人物形象的烘托；分析環(huán)境

寫鑒賞

對小說氛圍的渲染；分析環(huán)境對小說情節(jié)的推動。

（作用）

既要考慮淺層含義，又要考慮深層含義。先理解標題的含義，再明確

含義

標題的語境義，最后提煉整合答案。

標題的

①設置懸念，吸引興趣；②作為線索，貫穿全文；③概括文章主要內

含義和

作用容（交代寫作對象）；④揭示（表現(xiàn)）主題（中心）；⑤富有詩意，使

作用

文章充滿詩情畫意；⑥交代故事發(fā)生的環(huán)境；⑦確定作者的觀點或感

（好處）

情傾向等。

w-

典例周折

一、（2021?浙江溫州市?高一期末）閱讀下面的文字，完成各題。

夜晚的潛水艇

陳春成

1966年一個寒夜，博爾赫斯站在輪船甲板上，往海中丟了一枚硬幣。

1985年，一位澳洲富商被一首《致一枚硬幣》的詩猝然擊中。

1997年，在十余年成功的商業(yè)生涯后，這位商人成了博爾赫斯的頭號崇拜者。同年春天他資助了一場

史上最荒誕的壯舉。他要找到博爾赫斯扔進海里的那枚硬幣。他買下一艘當時最先進的潛艇，聘請了一批

來自世界各地的考察專家。富商向他們承諾，將為他們的海底考察提供長久的資助，要求僅是他們在科研

工作之余，順便找尋一下那枚硬幣的蹤跡。陳隊長問他：“如果一直都找不到呢？”“那我就一直資助下

去。”

富商明白找到的希望微乎其微，但他認為找尋的過程本身就是在向博爾赫斯致敬，像一種朝圣。

1999年底，潛艇失去聯(lián)系。次年，富商病逝。他的孫女在翻看他的遺物時發(fā)現(xiàn)了一些錄影帶。其中有

一段不可思議的影像：

潛艇于1998年11月駛入一座由珊瑚構建的迷宮。隊員們誤估了兩座珊瑚礁之間的距離，導致潛艇被

卡住。六小時后，鏡頭拍到遠方駛來一艘藍色潛艇，向潛艇發(fā)射了兩枚魚雷。魚雷精準地擊碎了珊瑚礁，

艇身得以松動。那艘潛艇則像幽靈般消失在深海，此后的航行中再未和它相遇過。

我國知名印象派畫家、象征主義詩人陳逢納去世后公開的手稿中，有一篇他追憶早年生活的散文，也

許能為這一神秘事件提供另一種解釋：

國慶時回了趟老家。晚飯時母親說起，上禮拜沈醫(yī)生過世了，以前給你看過病的，你還記得吧。我含

著筷子嗯了一聲。中學那幾年，我像著了魔一樣沉浸在病態(tài)的妄想里。

更小一些，他們還夸我想象力豐富。初中后我的幻想越發(fā)繁茂地滋長起來。我的腦袋像伸出了萬千條

藤蔓，遇到什么就纏上去，纏得密密實實的，還要在上面旋轉著開出一朵花。爸媽常常嘆氣，我倒覺得沒

什么。我能在蓮蓬里睡覺，到云端游泳，在黑板上行走，追蹤墨水瓶里的藍鯨。

有一晚睡前，我想象自己在莫奈的睡蓮間遨游，清晨醒來后，枕邊還有淡淡幽香。由此我推測，只要

將幻想營造得足夠細致，就有可能和現(xiàn)實世界交融。

于是，我發(fā)明出了最讓我著迷的一個游戲：我造了一艘潛水艇。

我爺爺是個海洋學家。我七歲那年，他受邀參加了一次海洋考察，再也沒有回來。我時常思念我爺爺。

初三上學期，我決定開始經營一次海底的幻想。我在課堂筆記的背面設計出了艘潛水艇。艇身為藍色。我

的房間就是駕駛室。我是船長。

每天夜里，我坐到書桌前，桌面就變成控制臺，我果決地說：出發(fā)！潛艇就在夜色般的海水中平穩(wěn)地

行駛起來。

這一路我經歷了很多冒險。被巨型章魚追擊過，一整夜都在高速行駛。在珊瑚的叢林里穿行，那里像

一座華美的神殿。遇到一艘潛艇卡在那里，出手救了它。

高二的一天夜里，我下了晚自修，興奮地小跑回家，今晚要去馬里亞納海溝探險了。進門，發(fā)現(xiàn)爸媽

都坐在客廳里，茶幾上放著我的筆記本，每一頁都畫著潛水艇。那晚他們對我談了很多，傾訴了他們這些

年的憂慮。正常一點，他們對我的要求僅限于此。

第二天，我試圖專心聽講，發(fā)現(xiàn)已無法做到。我腦中伸出萬千藤蔓，每一條藤蔓又伸出無數(shù)分叉，漫

天枝葉在教室中無聲地蔓延，直到把所有人都淹沒。

第三天晚上，我想好了對策，我讓所有的想象力都集中到腦部。它們是一些淡藍色的光點，像螢火蟲

的尾焰。它們匯聚成一大淡藍色的光芒，從我頭上飄升起來，漸漸脫離了我。這就是我的對策：我想象我

的想象力脫離了我，于是它真的就脫離了我。那團藍光向窗外飄去。

次日，我再也不會抓住一個東西就開始浮想聯(lián)翩。聽課時，對身邊一切都能視而不見，這種適度的麻

木真是令人舒適。

后來，我考上了不錯的大學，進了一家廣告公司，結了婚。我的腦中再也不會伸出藤蔓，成了一個普

通的腦袋了。

——如文中所提，上文作于陳透納三十歲時，晚年，他在回憶錄《余燼》中說：

“……五十歲后，很多人說我江郎才盡。其實不是的。我的才華早在十六歲那年就離我而去，飛出天

外了。我中年開始作畫，不過是想描繪記憶中那些畫面。直到有一天，我把以前的夢境都畫完了，就不再

畫了。我一度擁有過才華，但這才華太過強盛，我沒辦法用它來成就現(xiàn)實中任何一種事業(yè)。沒有比那些幻

想更盛大的歡樂了。我的火焰，在十六歲那年就熄滅了，我余生成就的所謂事業(yè)，不過是火焰熄滅后升起

的幾縷青煙罷了。”

陳透納遺書的最后一段，他寫道：“我反復畫過一張畫。深藍色的背景中央，有一片更深的藍。人們

猜想其中的隱喻。其實沒有任何含義，那是一艘潛水艇。我的潛水艇。它行駛在永恒的夜晚。它將永遠，

永遠地懸停在我深藍色的夢中。”

公元2166年一個夏天的傍晚，有個孩子在沙灘上玩耍。海浪沖上來一小片金屬疙瘩，銹蝕得厲害。小

孩撿起來看了看，一揚手，又扔回海里去了。

1.下列對這篇小說相關內容和藝術特色的理解，不無畫的一項是（）

A.富商明明知道尋找硬幣的舉動非?；恼Q，希望也很渺茫，卻依然愿意花費大量的人力物力去尋找，體現(xiàn)

了他對博爾赫斯的狂熱崇拜。

B.陳透納的父母對他的態(tài)度由欣賞發(fā)展到憂慮，讓我們看到了父母希望孩子不要耽于幻想而要通過努力學

習達到功成名就的愿望。

C.選擇博爾赫斯作為整個故事的背景是作者特意的設計考慮，選擇他作為故事的背景既增強了故事的可讀

感，又渲染了故事的魔幻性。

D.小說細節(jié)刻畫到位，例如“1985年”“1997年”等現(xiàn)實時間，以及“錄影帶”目擊到“藍色潛水艇”

等內容，使故事顯得真實可信。

2.文中畫線部分在語言上的特色，下列理解不F碗的一項是（）

A.用詞講究。如“永遠”一詞的反復使用，強調了“我”對自己曾經擁有過的想象力充滿了深深的眷戀。

B.句式獨特。作者故意多用句號作結，多個獨立的句子構成一個句群，讀來有詩歌般的韻律感和節(jié)奏感。

C.語氣惘然。語句透著淡淡的哀傷，很好地表達了“再也無法享受幻想所帶來的盛大歡樂”的悵惘情感。

D.語言質樸。作者運用簡單、質樸和生活化的語言來描述“夜晚的潛水艇”，使之具體可感，富有畫面感。

3.簡析文中“富商”和“陳透納”的主要形象特征。

富商：______________________________________________________________

陳透納：____________________________________________________________

4.“嵌套敘事”是在一個故事中插入另一個故事的敘事策略，兩個故事互文互補，敘事視角富有變化，主

題既對立又映照。結合文章，分析本文的“嵌套敘事”。

二、（2021?云南省玉溪第一中學高一月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

鼓書藝人

老舍

寶慶的心情十分震動，一個抗日團體給他來了信，要他的班子為抗戰(zhàn)做點事情。

當琴珠問起他們肯出多少錢時，他大吃一驚。他知道人家連車馬費都不會給的。琴珠一聽，直搖頭：

“不干！”

“我來付車馬費，“寶慶沒轍了。琴珠笑得前仰后合，半天才憋出話來：“您錢多，您有錢……我們

窮人得掙錢吃飯?！?/p>

寶慶讓她笑去，回到旅館，自己排練。

他順口哼了一兩段，都不合適。平日里唱的多是些談情說愛的詞兒，就是那些忠君報國的，也不是味

兒。

在屋子香靈里睡著了的窩囊廢，讓寶慶給吵醒了。他從床上坐起，揉著眼，“干嗎不睡呀，兄弟？”

寶慶說，他要準備一段詞，鼓動大家抗日的心勁。

窩囊廢又躺下了。寶慶還在撥琴，心里琢磨著詞兒。他先念上一句，然后用一只手在琴上彈幾下，和

著唱唱。有些字實在念不上來，就連蒙帶唬，找個合轍押韻的詞補上。每找到一個合適的詞兒，就直樂：

“崎！有了！”

“唱什么呢？"窩囊廢問。

“《抗金兵》！表一表梁紅玉擂鼓戰(zhàn)金兵的事，”寶慶答道，”就是有些地方不好辦?！?/p>

窩囊廢又坐了起來。他清了清嗓子，很嚴肅地說，“你為難的是不識幾個字?！彼铝舜?，“來，我

來念給你聽。你知道我有學問。”

寶慶奇怪了，看著他?！澳J那倆字也不比我多呀！”

窩囊廢受了委屈。“怎么不比你多？用得著的字我都認識。好好聽著，我來念?！?/p>

兄弟倆哼起鼓詞來了。窩囊廢念一句，寶慶念一句，哥兒倆都很高興。很快就練熟了一個段子。窗紙

發(fā)白的時候，窩囊廢主張睡覺，寶慶同意了，可是他睡不著。他又想起了一件揪心的事。琴珠要是不干，

那小劉也就不會來彈弦子了。大哥雖是彈得一手好弦子，但從不肯干這一行，他看不起唱大鼓這一門賤業(yè)，

寧可什么也不干，賴在家里靠兄弟吃飯。

“大哥，”他試著問，“您給彈彈弦子怎么樣？”

“我？”窩囊廢應著，“我——圖什么呢？”

“為了愛國，也給自個兒增光，”寶慶說得很快，“咱們的名字會用大黑體字登在報上。明白嗎？會

管咱們叫‘先生'。方寶慶先生，方寶森先生。您準保喜歡?！?/p>

沒人答喳，只聽得一陣鼾聲。

第二天上午，寶慶醒來一看，那把一向放在屋角里的三弦不見了。他跳下了床。沒了這個寶貝，可就

算玩完了！他一抬頭，看見窩囊廢的床空了。

他急忙往小河邊跑，一下子就找到了窩囊廢，他正坐在一塊黑色的大石頭上，撥拉著琴弦。寶慶如釋

重負地笑了。

重慶來的公共汽車司機，捎來了報紙。寶慶看著劇目廣告，得意得心直跳。他、他哥哥的名字都在上

面。用的是黑體的大字，先生的尊稱。他像個小學生一樣，大喊大叫地把報紙拿給窩囊廢看。

彩排那天，他們早早地就起來了，穿上最好的衣服。窩囊廢刮了胡子。他難得刮胡子，這回不但刮了，

而且刮得非常認真仔細，一根胡子也沒漏網。末了，他把鬢角和腦后的頭發(fā)也修了修。他穿了件深藍的大

褂，正好跟兄弟的灰大褂相配。為了顯得利落，他用長長的寬黑綢帶把褲腳扎了起來。

中午時分，他們進了城。寶慶打算好好請大哥吃上一頓，報答大哥成全他的一番美意。但轟炸后的重

慶那么荒涼，劫后余燼的景象，倒了他們的胃口。有些燒毀的房子已經重建起來了，有些還是黑乎乎的一

堆破爛，有的孤零零地只剩了一堵墻，人們用茅草靠著這堵墻搭起了小棚棚，繼續(xù)干他們的營生。滿眼令

人心酸的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，一堆堆發(fā)黑的斷磚殘瓦。寶慶覺著眼前是一具巨大的尸體，瘡痍密布。他一個勁地打

顫。

到了戲院，一見方家兄弟，大家都迎了上來。所有的青年男女，都管寶慶叫“先生”，他非常得意。

這跟唱堂會太不一樣了，人家那是把他們當下人使喚。

幕前擺好一張桌子，一把椅子，支著一面鼓。方家兄弟鄭重其事地走上臺。寶慶清了清嗓子，全場鴉

雀無聲。他于是開口，聲音高亢，表情細膩，吐字行腔，精雕細琢。梁紅玉以一弱女子，不懼強敵，不畏

艱險，在長江之上，迎著洶涌波濤，擂鼓助戰(zhàn)。說書人憑一面鼓，一張琴演得出神入化。只聽得風蕭蕭，

水滔滔，隆隆鼓聲震撼著將士們的愛國心弦，霎時間，萬馬奔騰，殺聲震天……

三弦的最后余音也消失了。場里一片肅穆，氣氛興奮又緊張。聽眾屏息凝神，像中了魔，末了，突然

爆發(fā)出掌聲。

寶慶大大方方地抓住窩囊廢的手，舉了起來。他鞠了一躬，窩囊廢也挺不自然地鞠了一躬。聽眾一片

叫好聲。寶慶莊重地拿起三弦，走下了臺。這是對他大哥——優(yōu)秀琴師的一番敬意。

后臺，全體演員圍住了寶慶和窩囊廢。拍他們的背，跟他們拉手。年青的知識分子熱情洋溢，寶慶激

動得說不出話。吵吵嚷嚷的年輕人圍了上來，他立著，眼淚順著腮幫子往下流。

（有刪改）

1.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是（）

A.窩囊廢是指方寶森，方寶森是方寶慶的哥哥，他彈得一手好弦子，但他看不起唱大鼓的職業(yè)，賴在家里

靠兄弟吃飯。

B.一個抗日團體邀請寶慶為抗戰(zhàn)做點事情，寶慶兄弟倆苦思冥想尋找內容，最后選中梁紅玉擂鼓戰(zhàn)金兵的

故事。

C.寶慶“得意得心直跳”“像個小學生一樣”，是因為重慶報紙劇目廣告黑體的大字，對他和他哥哥尊稱

先生。

D.小說通過藝人故事展現(xiàn)市民階層的生活境遇和精神面貌，以鼓書表演展現(xiàn)民間文化凝聚民心的力量，具

有濃厚的市井特色和民族色彩。

2.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A.寶慶想參加抗日義演卻遭琴珠嘲弄，詢問窩囊廢可愿為自己伴奏，并沒有得到回應，后來發(fā)現(xiàn)窩囊廢起

早練琴。小說情節(jié)曲折有致，引人入勝。

B.小說善于在細節(jié)中刻畫人物，如窩囊廢彩排前精心地打扮，表演后不自然地鞠躬，表現(xiàn)了他對弟弟情誼

的深厚和初次登臺的緊張不安。

C.小說描寫方家兄弟的表演效果，先是“場里一片肅穆”，接著“突然爆發(fā)出掌聲”，通過側面描寫表現(xiàn)

了演出的成功。

D.作者運用凝練的語言、恰當?shù)男揶o、長短結合的句式描寫出鼓書表演內容之精彩，場面之震撼，具有振

奮人心的力量，將小說推向了高潮。

3.小說中畫線的句子有何作用？請筒要分析。

4.小說為什么不惜筆墨地刻畫方寶森這一人物形象？請結合全文簡要分析。

,對點器稱

一、（2021?天津一中高一期末）閱讀下面的文字，完成各題。

一顆未出膛的槍彈

丁玲

“娃娃，甭怕，咱是一個孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是…”

嗯，咱知道?！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠處一望無際的原野，沒有一個人影，連樹

影也找不到一點。

“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上……”

慢慢的兩個人來到一個溝口了。溝里錯錯落落有幾個窯門，還有兩個土圍的院子，他牽著她在一個斜

路上走下去，不敢做聲，只張著眼四方搜索著。溝里已經黑起來了，有兩個窯洞里露出微明的燈光，小孩

子躲在她的身后，在一個窯門前停下了。她開了鎖，先把他讓了進去。窯里黑越越的，他不敢動，聽著她

摸了進去。“不要怕，娃娃！”她把燈點著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬

天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢：他又回到隊伍，繼續(xù)當

他的馬夫，繼續(xù)同司號兵玩著……

孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠

方，他們——大部隊到底走得離他多遠了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機來了，他藏在

一個小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來，就只剩他一人了。他大聲

地叫喊，憑著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個認識的人……后來才遇著老太婆。

有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。①有著紅五星的帽子仍揣在懷里,他不敢拿出來。大家

都高興地盤問著：“你這么一個娃娃，也當紅軍，你娘你老子知道么？”

天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時忘去憂愁，重復著在小組會學來的話：“紅軍是革命的軍

隊，是為大多數(shù)工人農民謀利益的，要團結一切不愿做亡國奴的人去打日本……”

看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃

不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”他接著就述說一些打仗的經臉，他并不夸張，而事實卻被

他描寫得使人難信，他只好又補充著：“那因為我們有教育，別的士兵是為了兩塊錢一月的餉，而我們是

為了階級和國家的利益，紅軍沒有一個怕死的；誰肯為了兩塊錢不要命呢？”

有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進來。燒著火

的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？”

平！”窯門被槍托撞開了。沖進來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預備著老子的晚飯吧。”

孩子悄悄看了一眼，他認得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。

有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護她身后的孩子?！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏

著什么！”老婆子一動，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個兵打了他一耳光。

“老子有槍先崩了你！”孩子大聲嚷叫，因為憤怒，倒一點也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。

“什么地方來的！”拳頭又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。

門突然開了，門口直立著一個人，屋子里頓時安靜下來。

“報告連長，有一個小奸細！”

連長走了進來，審視著孩子，默然坐到矮髡上。

“可憐咱就這一個孫子，咱要靠他送終的?！崩咸藕靠奁饋怼讉€圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是

她的孫子。”

連長凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！”

幾十雙眼睛都集中在連長手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華

蘇維埃人民共和國國家銀行”。②帽子上閃著光輝的紅色五星?？粗?，孩子心里更加光亮了，靜靜地等

待判決。

“這么小也做土匪！”

“招來吧！”連長問他。

“沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對東

北兵也是好的，爭取你們一道打日本，有一天你們會明白過來的！”

“這小土匪真頑強，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長仍

是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煬地昂了一下頭，急促

地答道：“怕死不當紅軍！”

圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長不動聲色，只淡淡地說道：“那末給你一

顆槍彈吧！”

老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙

也沒有請示，要不要立刻執(zhí)行。

“不，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說，“連長，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我?！?/p>

忍不住了的連長，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的

家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報仇，卻老在這里殺中國人?？催@個小紅軍，我們配和他相比、配

叫他土匪嗎？誰還要殺他，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了。

孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，③那紅色的五星

浮漾著,漸漸地高去，而他也被舉起來了！

（寫于一九三七年四月十四日）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（）

A.小說的對話描寫富有表現(xiàn)力?！澳闩滤啦慌拢俊北憩F(xiàn)了連長話語的冰冷與震懾：“怕死不當紅軍！”則

表現(xiàn)了孩子對革命的堅定信念。

B.老太婆一開始就了解小孩的身份卻對他呵護備至，百姓也樂意與這個小紅軍親近、為他打掩護，這些都

反映人們對紅軍的信任與擁護。

C.小說善于運用對比、反襯。比如百姓對紅軍小戰(zhàn)士和東北兵的不同態(tài)度，連長前后的變化，都在對比中

突出了反戰(zhàn)的主題。

D.小說塑造人物鮮明有個性。在表現(xiàn)小戰(zhàn)士落伍孤獨無助時，顯得真實可信；但在表現(xiàn)他面對東北軍時,

讓一個孩子的英勇無畏徹底改變了東北軍的立場，略顯生硬牽強。

E.小說題目“一顆未出膛的槍彈”，意蘊豐富，既提示情節(jié)，指連長要給孩子一顆槍彈，最后卻沒有執(zhí)行;

也象征著小紅軍，他雖未上場殺敵，卻有堅定的信念與抗日的決心；還象征著一切抗日的力量，它們凝聚

在一起，必將摧毀敵人，標題暗示了主題。

2.小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力。諸任選兩例。結合具體語句，分析本文環(huán)境描寫的作用。

3.請概括文中“孩子”的形象

4.“紅色五角星的帽子”在文中三次出現(xiàn)且表述富于變化。請簡要分析這樣寫有何效果。

二、（2021?天津東麗區(qū)?高一期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。

鋤

李銳

①拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀？”

②倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩?！?/p>

③“咳呀，六安答，后晌天氣這么熱，眼畤又不方便，快回家歇歌吧六安爺！”

④六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！?/p>

⑤“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀六安爺？”

⑥六安爺已經記不清這樣的回答重復過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮?！?/p>

⑦斜射的陽光晃晃地照在六安爺?shù)哪樕?，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆。六安爺看不

清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容

容地走過。

⑧百畝園就在河對面，一招眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整

整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多里河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊

地上耕種了幾千年幾百代，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收

獲了幾百萬幾千萬的糧食，更不知這幾百萬幾千萬的糧食養(yǎng)活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園

再也不會收獲莊稼了，煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年里反復地談判，煤炭公

司一直把土她收購價壓在每畝五千元，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節(jié)，西灣村人堅決地把莊

稼照樣種了下去，煤炭公司終于妥協(xié)了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩

岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現(xiàn)在一畝地一年也就能

收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一畝地里刨出來

一萬五千塊錢吶！勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來

了。

⑨可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉

子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻的五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺

候它們，收獲它們了。從此往后，百畝園里將是爐火熊熊，濃煙滾滾的另一番景象。

⑩六安爺舍不得那些種子，他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安奇就拄著

鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

⑩見在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的酸痛，滿是老繭的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索著

探出一塊空地，然后坐在黃土上很享受地慢慢吸一支煙，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再

拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進搖擺的苗堤里去，沒有人催，自己心里

也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。

頷冬于，西山的陰影落進了河谷，被太陽曬了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，

他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前，輕輕地碎上幾點唾沫，而后，又深深地埋下腰，

舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯喻咯喘地割斷了草根，間開了密集的幼苗，

新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵里的聲音，鼻子里的氣味，

河谷里漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服，銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。

于是，松軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉葵和青豆的幼苗。

六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心里知道，這是他這輩子最后一

次鋤地了，最后一次給百畝園的莊稼鋤地了。

?■冗靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠，六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛里邊和眼睛外邊的

世界是一樣的，他知道自己在慢慢融入眼前這黑暗的世界里。

?f艮多天以后，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發(fā)現(xiàn)，六安爺鋤過的苗攏里，茁壯的禾苗均

勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。于是人們

想起六安爺說了無數(shù)遍的話，六安爺總是平寺爭固執(zhí)地說，“我不是鋤地，我是過癮。”

5.下列關于題目“鋤”的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.鋤是一種農具，六安爺用它鋤地翻土，飽含著六安爺對莊稼和土地的熱愛。

B.鋤是一種勞作行為，文中六安爺最后一次給百畝園鋤地，鋤喻示著他對土地的告別。

C.西灣村的人用鋤頭在百畝園這片地上耕種了千百年，鋤象征著傳統(tǒng)的農業(yè)生產和生活方式。

D.因為百畝園將變成焦炭廠，鋤在文中是一個將不再頻繁使用的農具，其中凝聚著作者對現(xiàn)代工業(yè)文明的

批判。

6.結合文中相關情節(jié)，概括分析六安爺是一個怎樣的人？

7.文章開頭寫村里人對于六安爺去百畝園鋤地不理解有何用意？請簡要分析。

8.第⑨段和第鰥都描寫了禾苗生長的景象，請簡要分析它們各自的作用。

三、（2021?福建龍巖市?高一期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一:

地洞

卡夫卡

我造好了一個地洞，似乎還滿不錯。離洞口約千把步遠的地方，有一處上面覆蓋著一層可移動的苔葬，

那才是通往洞內的真正入口處。在蓋著苔葬的那個幽暗的地方，正是我的致命之所在。我經常夢見野獸用

鼻子在地洞口貪婪地來回嗅個不停，也許有人會認為，我可以把洞口堵死，上面覆以一層薄薄的硬土，下

面填上松軟的浮土，這樣我就用不著費多大氣力，每次進出，只要挖一次洞口就行了。但那是不可能的事。

為了防備萬一，我必須具備隨時一躍而出的可能性，為了謹慎行事，我必須做好隨時能夠沖出去的準備。

我安安穩(wěn)穩(wěn)地住在我的地洞的最里層，與此同時，敵人可能從某個地方慢慢地、悄悄地往里鉆穿洞壁，

向我逼近。我在自己的地洞，自有諳熟所有途徑和方向的長處，盜賊會很容易地成為我的月西牲品和美餐。

但我正在變老，有許多同類比我更強，而且我的敵人多得不可勝數(shù)。而且威脅我的不僅有外面的敵人，地

底下也有這樣的敵人。

我的地洞除了大道以外，還有幾條很狹窄的、但相當安全的小道。它們使我與外界保持聯(lián)系，向我提

供自由呼吸的空氣。這些路本來是^鼠筑成的，我因勢利導，把它們引進了我的地洞里，我通過這些途徑

可以嗅得很遠，使我得到保護。也有各種各樣的小動物經由這些途徑來到我跟前，成了我的食物。

我的地洞的最大優(yōu)點是寧靜。我可以在我的通道上躡著腳走好幾個鐘頭，有時聽到個把小動物的聲音，

不一會兒這小動物也就在我的牙齒間安靜下來了；或者泥土掉落的沙沙聲，它告訴我什么地方需要修繕了；

除此以外便是寂靜。洞內通道上每隔一百米的地方，辟一個圓形的小廣場，在那里我舒舒服服地蜷曲著身

子，一邊休息，一邊使自己暖和暖和。不知是由于過去的習慣，還是這座家屋確實存在著危險，喚起我的

警覺，使我常常有規(guī)律地從酣睡中驚醒?？b密地考慮到極端危險的情況，我還在洞穴的近中心處修建了一

個中央廣場。

我利用地洞來貯藏我的食物：凡是洞內抓獲而目前還不需要的一切，和外面獵獲的全部，我統(tǒng)統(tǒng)把它

們堆放在這里。場地之大，半年的食物都放不滿。于是我把東西一件一件鋪了開來，在其間漫步，同時玩

賞著它們，悅目于其量之多，醉心于其味之雜。地洞的復雜性確實也向我提供了采用多種防御辦法的可能

性。后來，我覺得將存糧稍加分散，利用某些小廣場來分批貯藏，似乎更為周到些。于是我決定約每隔兩

個廣場設一個預備儲糧站，或者每隔三個設一正儲糧站，每隔一個設一副儲糧站，如此等等。再則，為了

述惑敵人，我劃出幾條道路不堆貯藏品。

不久，我跑離洞口，在洞口尋找一個合適的藏身之所，來守望著我的家門，這一回，我在外面一連幾

天幾夜。在守護期間，我沒有看見任何人在靠近入口的地方搜尋過，這對己對敵都是一種幸運，因為要不

然，我會為了我的地洞不順一切地朝他的喉嚨撲過去。誠然，也出現(xiàn)過一些獸類，我不敢接近它們，只要

遠遠預感到它們在，我便立即警覺，拔腿就跑。

有時甚至產生這樣幼稚的想法：壓根兒就不回地洞，而就在這里的洞口附近住下，專門觀察洞口以打

發(fā)日子。假如我有某個值得信賴的人，可以把觀察哨的任務交給他，那我就可以放心地下地洞去了。但是

從地洞的內部完全信賴一個外面的什么人，我以為這是不可能的。我找不到可以信賴的人，只能孑然一身。

后來，我又重新回到了我的洞穴。我和地洞這樣相依為命，不管我遇到多大恐懼，我都能泰然自若地

留在這里，無須設法說服自己，打消一切顧慮，把人口打開。我只要清閑地等著就完全夠了。因為沒有任

何力量能夠把我們永遠分開。

（選自《卡夫卡荒誕小說》，有刪改）

文本二：

20世紀后半期、空間在人文社會科學各個領域成為關注的焦點與核心的概念。文學敘事的空間維度日

益受到敘事學界的關注，空間敘事研究得到迅速發(fā)展。自古希臘時期，西方對空間的研究已涉及“虛

空”“處所”和“廣延”這三個概念。文學敘事中的空間主要可以分為物質空間、心理空間和社會空間三

大類。物質空間是以物質形態(tài)呈現(xiàn)的空間，這個空間包括物體，也包括作為物質存在的人本身。心理空間

是一個內部的、主觀的空間，是人的知覺、情感和意識對外部世界染色、過濾、變形、編輯后所建構的空

間，也是人的內心對外部世界的投射。社會空間是人際空間，是人與人之間關系的建構與結構化。

（《論小說中的空間敘事——以《地洞〉為例》）

9.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不無碘的一項是（）

A.開頭“我造好了一個地洞，似乎還滿不錯?！币痪?，表明地洞已經做好，是“我”完美的棲居場所、無

需加工。

B.小說多次提到“我”想象對敵人攻擊的場面，雖然“我”的動作殘忍，但足以體現(xiàn)“我”捍衛(wèi)地洞的決

心。

C.小說運用了擬人化的藝術手法，將小動物擬化為具象的人，并以第一人稱“我”的自敘自白，增強了可

讀性。

D.小說沒有清楚地交代故事的發(fā)展脈絡，而是淡化了故事情節(jié)，這樣的處理可能會帶來情節(jié)發(fā)展的不確定

性。

10.下列與文本一有關說法，不氐顧的一項是（）

A.本文的“洞內世界”“洞外世界”和《變形記》中的“蟲的世界”“人的世界”一樣，都屬于敘事空間。

B.有形的“地洞”和“我”內心無形的“地洞”，與《裝在套子里的人》中有形和無形的“套子”有異曲

同工之處。

C.地洞象征每個人都可能在劫難逃的某個“困境”，地洞的象征義跟錢鐘書《圍城》里“圍城”的象征義

相同

D.整篇小說與陶淵明的《桃花源記》一文相似，超越了人類生活的表象，傳達出人類對“安寧”生活的追

求。

11.請概括并分析文本一中“我”對己對人的心態(tài)。

12.被稱為“現(xiàn)代主義之父”的卡夫卡善于在敘事上下功夫，請結合文本二，分析空間敘事在文本一中的

體現(xiàn)。

四、（2021?江蘇宿遷市?高一期末）閱讀下面的作品，完成下面小題。

滿載的故事

阿占

新婚不久，滿載帶船去捕曹白魚。出了八仙灣，黃海三十海里，不偏不倚，滿載斷定水底有魚，東北

風一起，必形成魚汛。

“大丈夫一言既出，弊馬難追?！睗M載站在天海間，丹田之氣上行，頂出了這句古諺。他讓船扎了錨,

不再興師動眾地往南跑，只等風向突變，下個兩三網，當即可以掛旗返航。

誰知老天跟這個大丈夫開了玩笑，連續(xù)數(shù)天，就是不肯送來東北風，以至于誤了整整一個曹白魚汛。

胡老大聽說之后，駕著小船來到作業(yè)現(xiàn)場，怒斥何故，滿載百口難辯，跳入海中，從海底撈出成把的曹白

骨頭——因為沒有東風，曹白魚被悶死在了海底。從此之后，滿載名聲大振。

四海為家，說的就是打魚的。那年滿載帶船到了渤海灣，船靠秦皇島，進港時舵手一疏忽，沒有松舵，

船尾剛蹭了別人家的船尾。那條船上的伙計隔船破口大罵，全是臟話。滿載緊著賠禮，誰知那家伙好臉不

吃，越罵越兇。滿載的暴脾氣上來了，越過船幫子，伸出手去，一把將其逮在半空。另一只手變作耳刮子

就要扇下來的時候，滿載把自己叫停了。他說：“我不打你，叫船老大來說理?！?/p>

船老大來了，也是一副兇煞樣子。滿載問：“漁民出海兩條船磕磕碰碰是不是經常的事？”船老大點

頭，目光仍兇?！白鋈讼鹊腿郑乙呀浵蚰亲觳火埲说募一锏懒饲?，他怎么還罵別人祖宗？”船老大不

再吱聲，轉過身，一頓吼罵。滿載做人不卑不亢，故事就這樣傳回了漁村。

最懸的一次，在外海。連日風平浪靜，海里沒貨，滿載不甘心回返，打算天亮后繼續(xù)往西尋找漁場。

西面常有不明海流，會形成黑洞一般的漩渦，這多半是海底狀況惡劣所致。據說再粗壯的樹干一旦被卷入，

浮出水面時必是遍體鱗傷，仿佛長了硬硬的鬃毛。

海流狂暴且有驟雨助威時，最是危機四伏，無論大船小船，稍不留意都會被卷走。巨型石斑魚被吸入

渦流的事也發(fā)生過，那種徒然掙扎又無望脫身時發(fā)出的叫聲，非筆墨所能形容。

海流隨潮漲潮落或急或緩。通常每六小時起伏一次。按照以往的經臉，滿載會在平潮期駛過海流多發(fā)

地，在第二次平潮到來的時候，再帶著整船的魚蝦一起返航。

若是沒遇上一陣能把船送去又送回來的平穩(wěn)側風——在返航之前不會停刮的側風，滿載怎敢妄動。他

對于風向的預測很少出錯，幾年里因為沒風而被迫拋錨過夜的事只發(fā)生過兩次。

海上一絲風也沒有的情況總是十分少見，卻讓滿載碰上了。凌晨等風，滿載睡不著，他站在甲板上，

天海沉湎于黑藍之中，忽然，空中一團云，眼見著伸展開來，狀如彩虹，卻是白的。滿載覺得詭異，大叫

不好，喊醒眾人，立馬起錨，尋找最近的避風港。漁伙計們不解，看這海面，兩個小時不會有啥風浪。滿

載說：“只怕來不及了?！?/p>

話落不過十分鐘，大海忽然晃動起來，層層濁浪由遠及近，滾滾沸騰，一股惡風盤踞其上，鬼哭狼嚎

就要送到耳邊了。滿載命船掉轉，用船頭斜對著風來的方向。這時天已放亮，不遠處的一條船，稍晚了一

步，轉向的時候側面迎風，被吹翻了。另外一條船，想收帆已經來不及，只能砍斷了兩根桅桿，船停下后

不住地顛簸，整個船身幾乎被巨浪覆蓋。還有一條，順風順水地跑，結果讓浪掀起屁股，螺旋槳打空車，

再過來一排浪就完了。

滿載和伙計們嚇蒙了，自保都是未知，談何救命。十米高的海浪直掀船艙。一開始他們還拿起水桶、

鍋盆往外舀水，后來就放棄了，暴雨紛披，天已經漏了，做什么都于事無補了。

一船人就那么眼睛努著，頭發(fā)豎著，撕心裂肺地吼著。漩渦就像陷阱一般，船一旦掉進引力圈，便會

不可避免地被吸入深淵，卷到海底，在亂礁叢中撞得粉碎。

說來也怪，真的到了漩渦邊緣，滿載反倒比之前平靜了許多。心一橫，聽天由命，喪魂失魄的恐懼消

除了一大半，取而代之的，是對末日景象的敬畏和贊美……

幸運還是降臨了。暗流縱橫交錯，船漂進了其中的一條，借助慣性，往西漂了兩個小時，又往北漂了

四個小時，才順流漂到了背風面，僥幸地拋下錨。

錨下了，船絕不能停。錨的拉力與風的野力較勁，彼此撕扯，一種可能是走錨，還有一種可能就是直

接把船撕碎，五馬分尸一樣。唯有順著海流的性子捋，來回遛船，分秒不敢差池。

兩天過去，惡浪才退，滿載帶著六個人，從墳墓里爬了出來——他們原本黑亮的頭發(fā)，已經全白了。

（選自《小說月報》,2020年第10期）

13.下列對小說相關內容的理解，不無佛的一項是（）

A.小說寫面對胡老大的怒斥，滿載跳入海中撈出成把曹白骨頭，這細節(jié)描寫展現(xiàn)了滿載經驗豐富，為人質

樸、剛直的形象特點。

B.面對兇煞的伙計，滿載先是“賠禮”，繼而“將其逮在半空”，意欲掌摑卻又“把自己叫?！保@些描

寫反映了滿載的心理變化。

C.大海是主人公活動的場所，也是故事發(fā)生的主背景，具有一定的象征意義，漁民與大海的斗爭，可以看

作人與自己命運的斗爭。

D.小說主要通過滿載帶領船員們歷盡艱辛、從驚濤駭浪中死里逃生的經歷，表達了對戰(zhàn)勝險阻的堅強意志

和頑強的拼搏精神的贊揚。

14.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不無峋的一項是（）

A.小說的開頭部分沒有進行背景設定，而是寫“滿載帶船去捕曹白魚”，直接進入了故事發(fā)生的狀態(tài)。

B.小說主要采用了全知視角來敘述故事，而第三個故事轉換為有限視角，靠滿載帶領讀者走進情節(jié)。

C.小說第三個故事運用了大量筆墨描寫了海上極其惡劣的自然狀況，極力渲染危機重重的緊張氛圍。

D.小說所使用的句子大多比較短小，敘述語言整體上呈現(xiàn)出簡潔、凝練的風格，這種語言富有感染力。

15.“海上遇險”故事中，主人公滿載的心理發(fā)生了哪些變化？請