2023北師大版數(shù)學(xué)第五冊(cè)北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第一單元乘除法

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠嫻熟駕馭一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能

夠快速精確的計(jì)算出結(jié)果。

2、使學(xué)生能夠嫻熟駕馭除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法，并能夠快

速精確的計(jì)算出結(jié)果。

3、使學(xué)生能夠應(yīng)用本單元所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際

生活的緊密聯(lián)系。

4、提高學(xué)生的估算實(shí)力，培育學(xué)生獨(dú)立思索、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法。

2、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

3、在能夠正確快速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、口算乘法中的進(jìn)位口算。

2、口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)與幾百幾十。

3、計(jì)算的速度和正確率。

第1課時(shí)：小樹有多課

課題授課時(shí)間

少棵時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：P2P3

1、使學(xué)生駕馭一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方

法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)目的

2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)

系。

教學(xué)重點(diǎn)能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)駕馭計(jì)算的方法。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖，數(shù)字卡片。

教七k學(xué)過(guò)x程n二次備課

老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。

2、老師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新授。

1、小樹有多少棵？老師出示教學(xué)掛圖，并提出問(wèn)

題：小樹有多少棵？

2、將學(xué)生的方法板書到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20

X3計(jì)算時(shí)是怎樣想的？

3、學(xué)生完成本道題

4、老師再提哦出問(wèn)題：4捆一共有多少棵？5捆

呢？

5、完成P1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

6、完成P1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

三、練習(xí)

完成練一練第1~3題

1、1~2學(xué)生獨(dú)立完成。

2、第三題前兩問(wèn)可讓學(xué)生先探討怎樣算，然后再

做。最終一問(wèn)有開放性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題解答。

四、數(shù)學(xué)嬉戲。

老師先向?qū)W生說(shuō)明嬉戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明

白玩法后，再相互進(jìn)行嬉戲。

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？

學(xué)生相互背誦，接力背誦也可以有其他方式。

學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：

1、20+20+20=60

2、20X3=60

學(xué)生相互溝通20義3的計(jì)算方法：2X3=6所以20X

3=60

將答案寫在書上。

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后自己完成，最終在小組內(nèi)與同伴

溝通。

學(xué)生做完后在全班溝通自己發(fā)覺(jué)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以

不一樣，只要意思正確，老師都賜予確定。

學(xué)生獨(dú)立完成，溝通算法。

第一題先細(xì)致看圖，明白圖意，然后再解答。

其次題獨(dú)立完成后集體訂正。

有確定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，

可拓展到課堂外與放學(xué)后進(jìn)行。

學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)

板書設(shè)計(jì)：

小樹有多少棵？

掛圖

20+20+20=6020X3=60(2x3=6)

教學(xué)反思：

第2課時(shí)：須要多少課

課題授課時(shí)間

錢？時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：P4P5

1、駕馭一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地

進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)目的

2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)

際生活的親密聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)駕馭一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。

教學(xué)難點(diǎn)一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

老師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

二、新授。

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生視察。

2、老師提出問(wèn)題：賣3個(gè)游泳圈須要多少錢？

3、老師板書學(xué)生的方法，并問(wèn)：12X3怎樣計(jì)算？

4、學(xué)生將答案寫在書上。

5、出示其次個(gè)問(wèn)題：買3個(gè)球須要多少錢？

6、老師組織學(xué)生探討：

怎樣計(jì)算：15義3

與12X3有什么不同

7、學(xué)生將答案寫在書上

三、練習(xí)。

完成「3第1~4題

1、2題可獨(dú)立完成。

2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有確定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)

你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？哪些地方還須要提高？

學(xué)生聽算，做完后集體訂正。

學(xué)生細(xì)致視察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立思索問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、

12X3

學(xué)生獨(dú)立思索后，指名回答計(jì)算方法。老師板書：10X

3=302X3=6所以12X3=36

學(xué)生獨(dú)立思索列出算式并嘗試解答。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算依次來(lái)解答

也可有其他的方法，必需駕馭扎實(shí)，多復(fù)述。

做完后小組溝通

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

買3個(gè)游泳圈須要多少錢？買3個(gè)球須要多少錢？

12X3=3615X3=45

10X3=302X3=610X3=30

5X3=15

30+6=3630+15=45

教學(xué)反思：

課

課題第3課時(shí)：練習(xí)一授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)一第1~6題

1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠嫻熟

計(jì)算。

教學(xué)目的

2、能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意

義。

教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

教學(xué)難點(diǎn)在能夠正確快速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

教具學(xué)具口算卡

七七?一-fn

教學(xué)過(guò)程二次備課

老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）

二、練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1~6題。

1、老師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖，思索，列式，計(jì)算，寫答語(yǔ)。

第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行

溝通

3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)先做什么，再比較，哪

些題還有其他方法？

4、本題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)潔到困難，可給學(xué)

生足夠的時(shí)間思索后再個(gè)別輔導(dǎo)。

5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算依次，然后再解答。

6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年

齡，可給與確定的提示。

三、課堂評(píng)價(jià)

你覺(jué)得口算乘法駕馭得怎樣，你能解決那些實(shí)際

問(wèn)題？

學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴溝通計(jì)算的方法。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要留意什么。

先視察圖片從中獲得數(shù)學(xué)信息，然后思索問(wèn)題，列出算

式最終解答。

學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)溝通。

比較大小的方法不唯一，可先算出結(jié)果，也可視察因數(shù)

的改變。

學(xué)生先視察圖片，獲得信息，再依據(jù)問(wèn)題選擇有用的信

息進(jìn)行解答?？梢詰┣罄蠋煄椭?/p>

學(xué)生弄清晰運(yùn)算依次后再解答，最終訂正。

先獨(dú)立思索，在完成題目。

學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)，可與他人溝通自己的不足，相互

幫助。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第5課時(shí)：參觀科技課

課題授課時(shí)間

館時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P8P9

1、使學(xué)生駕馭一位數(shù)除寧整十整百數(shù)的口算方法并能夠正

教學(xué)目的確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步理解除法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的好用性。

教學(xué)重點(diǎn)能計(jì)算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。

教學(xué)難點(diǎn)駕馭一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)

完成口算除法的練習(xí)題一組。

二、新授

1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些

數(shù)據(jù)和信息？

2、指名列式，板書。

3、組織學(xué)生探討算法。

將學(xué)生的算法板書在黑板上。

4、將答案寫在書上。

5、完成試一試第1題。

完成試一試第2題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

組織學(xué)生在小組和全班進(jìn)行溝通。

三、練習(xí)

完成「91~4題

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、先引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后依據(jù)要求列式解答，最

終說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

3、出示題目，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后溝通算法。

4、以競(jìng)賽的方式完成。

四、小結(jié)

你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)的怎樣？

學(xué)生聽算，做完后集體訂正。

學(xué)生細(xì)致讀題，從題目中或信息與問(wèn)題，并與同伴說(shuō)一

說(shuō)。

學(xué)生先列出算式，然后思索算法，并在小組內(nèi)溝通。

可能出現(xiàn)的方法：

1、2X30=60604-2=30

2、6+2=3604-2=30

學(xué)生獨(dú)立完成，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后視察縱向的算式，發(fā)覺(jué)規(guī)律，在

小組內(nèi)溝通。

看圖，獲得信息，獨(dú)立思索、獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)發(fā)覺(jué)的

規(guī)律。

學(xué)生細(xì)致思索，獨(dú)立完成，與同伴溝通。

學(xué)生分組競(jìng)賽。

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課

課題第6課時(shí)：植樹授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容PIOP11

1、使學(xué)生駕馭一位數(shù)除兩位數(shù)與幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的

教學(xué)目的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)駕馭口算除法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)能夠快速正確的計(jì)算

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

老師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教化。提出

問(wèn)題：可以分多少組？

2、將學(xué)生列的算式與方法板書。并用全班學(xué)生一起

復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學(xué)生獨(dú)立完成

第2題先說(shuō)說(shuō)用什么方法作，然后由學(xué)生完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，學(xué)生獨(dú)立完成

做完后溝通算法。

第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨(dú)立完成，集

體訂正。

第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后依據(jù)問(wèn)題選擇

有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

學(xué)生聽算，做完后溝通。

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立思索列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行溝通。

獨(dú)立完成。

集體訂正，溝通算法。

從圖中獲得信息，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生自己完成，個(gè)別學(xué)生給于適當(dāng)輔導(dǎo)。

學(xué)生互評(píng)，自評(píng)。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

課

課題第7課時(shí)：練習(xí)二授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)二第1~7題

1、通過(guò)練習(xí)，鞏固前面所得的口算除法，使學(xué)生能夠嫻熟

計(jì)算。

教學(xué)目的

2、能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)除法的意

義。

教學(xué)重點(diǎn)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法

教學(xué)難點(diǎn)在能夠正確快速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

教具學(xué)具小黑板

教學(xué)過(guò)程二次備課

老師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)除兩位數(shù)

3、一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)

二、練習(xí)。

完成練習(xí)二的第1~6題。

1、老師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖，思索，列式，計(jì)算，寫答語(yǔ)。

3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

哪一種便宜？（培育學(xué)生的價(jià)值觀。

4、逆向思維對(duì)學(xué)生有確定的難度，做完后說(shuō)說(shuō)有什

么規(guī)律，體驗(yàn)乘除法之間的聯(lián)系。

5、學(xué)生獨(dú)立完成，比較的方法可以不同，只要合理，

都賜予確定。

6、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，然后說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什

么？

7、填表，學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)方法，體驗(yàn)乘除法之

間的聯(lián)系。

三、課堂評(píng)價(jià)

你覺(jué)得口算除法駕馭得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題？

學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴溝通計(jì)算的方法。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要留意什么。

先視察圖片從中獲得數(shù)學(xué)信息，然后思索問(wèn)題，列出算

式最終解答。

學(xué)生從問(wèn)題中思索解題方案，然后再解答，相互溝通算

法

先視察，再思索，完成后與同伴說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的方法。

學(xué)生弄清晰題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立

完成，集體訂正。

獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)，可與他人溝通自己的不足，相互

幫助。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

其次單元視察物體

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.在拼搭和視察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的視察、操作和空間

想象實(shí)力。

2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、

前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

二、單元教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。

2.體驗(yàn)從不同的位置視察立體圖形，所看到的形態(tài)可能不同。

三、單元教學(xué)難點(diǎn)：

1.能依據(jù)確定的指令正確搭出立體圖形。

2.能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的立體圖形的形態(tài)。

課

課題搭一搭授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P14-15

1.在拼搭和視察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的視察、操

作和空間想象實(shí)力。

教學(xué)目的

2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、

左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)確定的指令正確搭出立體圖形。

教具學(xué)具正方體學(xué)具：正方體，彩筆。

教?y/,學(xué)過(guò)程-fn二次備課

（一）復(fù)習(xí)引入：

1.師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以

從幾個(gè)方一直視察它？你看到了幾個(gè)正方形？

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.嬉戲一。

（1）引語(yǔ)：今日我們來(lái)做嬉戲，好嗎？

我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我

擺的圖形，請(qǐng)你依據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖

形。

師發(fā)指令，生活動(dòng)。

(2)兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。

嬉戲規(guī)則：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動(dòng)。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

2.嬉戲二。

(1)我們?cè)趤?lái)做其次個(gè)嬉戲。

師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后

依據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

(2)兩人一組，玩這個(gè)嬉戲。

嬉戲規(guī)則：a.兩人不許相互看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動(dòng)。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(三)小結(jié)。

你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)：搭一搭

嬉戲一

嬉戲二

教學(xué)反思：

課

課題練習(xí)三授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P16-17

1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到：從不同的位置視察立體

教學(xué)目的圖形，所看到的形態(tài)可能不同。

2.能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的立體圖形的形態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)從不同的位置視察立體圖形，所看到的形態(tài)可能不同。

教學(xué)難點(diǎn)能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的立體圖形的形態(tài)。

教具：情境圖。

教具學(xué)具

學(xué)具：小棒，卡片

教學(xué)過(guò)程二次備課

復(fù)習(xí)引入：

指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。

(二)基本練習(xí)：

1.P16第1、2題。

(1)獨(dú)立做。

(2)訂正。

2.P17第3題。

(1)獨(dú)立做。

(2)獨(dú)立搭。

3.P17第4題。

(1)獨(dú)立畫。

(2)訂正。

(三)拓廣練習(xí)：

1、同步練習(xí)P16

2、自主天地P10

(四)小結(jié)。

你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

練習(xí)三

搭一搭

看一看連一連畫一畫

教學(xué)反思:

第三單元千克克噸

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初

步建立I克和I千克的觀念，知道1千克=10。?？?。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3、通過(guò)操作、視察，使學(xué)生知道如何運(yùn)用秤，培育操作和解決問(wèn)題

的實(shí)力，增加生活意識(shí)。

4、結(jié)合具體情境，感覺(jué)并相識(shí)質(zhì)量單位，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初

步建立噸的質(zhì)量觀念。

駕馭1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

5、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)實(shí)力。

6、通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知搭配的全過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有

序思索。

7、培育學(xué)生動(dòng)手操作、分析概括、自主探究與解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、單元教學(xué)重點(diǎn):

初步建立千克、克的質(zhì)量觀念

三、單元教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

課

課題有多重授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P18P19

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，

初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

教學(xué)目的2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3、通過(guò)操作、視察，使學(xué)生知道如何運(yùn)用秤，培育操作和解決

問(wèn)題的實(shí)力，增加生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)敏捷運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅

教具學(xué)具豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個(gè)、100

克、200克、500克、800克沙子若干袋、盤秤6臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生到超竟斛癖堞窿曼蜘蟠1動(dòng)，并完成

下表。

物品名稱物品重量

二、從生活中引入

師：前幾天，同學(xué)們到超市對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?/p>

物品的重量進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查你有什么收

獲？

生1：我知道一包糖果重40?？恕?/p>

生2:我調(diào)查到一包便利面105克。

生3:一袋家庭裝洗衣粉是3千克。

師：剛才同學(xué)們所讀到的“克”、“千克”就是國(guó)際

上所統(tǒng)一運(yùn)用的重量單位。(板書：克和千克)

二、在生活中學(xué)習(xí)

1、相識(shí)秤。

(1)師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？

生：干脆看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的重量。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，但許多物品沒(méi)有包裝袋,

比如雞蛋，蘋果等物品，要知道它們的

重量怎么辦呢？

生：可以用秤來(lái)稱。

師：對(duì)，要想知道物品精確的重量可以用秤

來(lái)稱。生活中你見過(guò)哪些秤？

(2)學(xué)生自由說(shuō)生活中常見的秤。老師課件展示

并介紹生活中常見的秤。

(3)具體介紹盤秤的運(yùn)用方法(課件展示)

A、視察秤面，說(shuō)說(shuō)秤面上有些什么？

B、介紹秤面中如何來(lái)分大格、小格，且它們

各表示多少重量的克數(shù)。

C、識(shí)秤練習(xí)。說(shuō)出課件展示的稱面上重量克

數(shù)。

2、建立“克”與“千克”的概念。

(1)師：同學(xué)們調(diào)查知道表示物體有多重用“克”

和“千克”作單位，那么1克有多重呢？

(板書：1克)

(2)讓學(xué)生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)

如何？

(3)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物品大約重1

克？

(4)師：那么1千克又有多重呢？(板書：1千

克)

(5)讓學(xué)生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚

1角錢的硬幣比較，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？

(6)稱一稱1千克大米，看盤秤指針改變，并在

盤秤上做個(gè)記號(hào)。

3、“克”與“千克”之間的關(guān)系。

師：“千克”與“克”是兩個(gè)不同的質(zhì)量單位,

那么1千克會(huì)是多少個(gè)1克呢？咱們來(lái)

做個(gè)試驗(yàn)吧。這兒有標(biāo)有不同克數(shù)的沙

子，每小組派一名代表來(lái)拿物品放在盤

秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，

再把裝袋上所標(biāo)識(shí)的重量加起來(lái)，完成

記錄表。并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

“克與千克”小組活動(dòng)記錄表

每包重量數(shù)量

10。克袋

200克袋

500克袋

800克袋

總重量克

師：從以上試驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)覺(jué)了什么？(板書：1

千克=100。克)

4、小結(jié)：生活中較輕的物品我們用“克''作

單位，較重的物品我們用“千克”作單位。

三、在生活中實(shí)踐

師：請(qǐng)每個(gè)小摯友掂一掂、估一估這袋紅豆有

多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：小組合作稱一稱這袋紅豆究竟有多重？

生:200克。

師：請(qǐng)每個(gè)小摯友再掂一掂這袋花生有多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：小組再稱一稱這袋花生究竟有多重？

生：500克。

師：請(qǐng)你們?cè)俚嘁坏噙@袋沙子有多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：稱一稱這袋紅豆究竟有多重？

生：2千克。

師：那1個(gè)蘋果有多重呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂再稱,

再說(shuō)說(shuō)大約多少個(gè)這樣的蘋果是1千克。

四、應(yīng)用拓展

師：老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段動(dòng)畫片《巧陪玻

璃杯》，你們想看嗎？

動(dòng)畫：星期天，小豬和機(jī)智狗一起到花狐飲料

屋去喝飲料。小豬不當(dāng)心打爛了花狐的

玻璃杯?；ê肭眯∝i一筆，要小豬陪

100個(gè)玻璃杯。面對(duì)一地的碎玻璃，誰(shuí)

也說(shuō)不清打爛了多少個(gè)玻璃杯。

讓學(xué)生伸張正義，自由發(fā)言，為小豬出

辦法。

再放動(dòng)畫：機(jī)智狗想出一個(gè)巧辦法，先把一個(gè)

完好的玻璃杯稱一稱它的重量（200

克），再稱一稱玻璃碎片的重量

（1000克）。

讓學(xué)生算一算小豬應(yīng)當(dāng)陪幾個(gè)玻璃

杯。

五、課后小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？學(xué)了新學(xué)

問(wèn)有何感想。還有什么不懂的地方

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題練習(xí)課課授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P20P21

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并相識(shí)質(zhì)量單位克和千克，

教學(xué)目的初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)敏捷運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

教具學(xué)具小黑板

中心-rrt

教學(xué)過(guò)程二次備課

1.按從大到小的依次排一排：

(1)6000克8千克9000克

(2)4噸7千克3900千克4200千克

2.小紅家到學(xué)校的距離是876米，她每天上學(xué)來(lái)回2

次，一共要走多少米？

3.一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8

頭羊和一頭駱駝哪個(gè)重？重多少？

4.今日是星期三，再過(guò)8天是星期幾？假如今日是12

月23日，再過(guò)2。天是幾月幾日

教學(xué)反思:

課

課題1噸有多重授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P21P22

1、.結(jié)合具體情境，感覺(jué)并相識(shí)質(zhì)量單位，了解1噸的實(shí)際質(zhì)

量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

教學(xué)目的

2、駕馭1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

3、駕馭1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)重點(diǎn)駕馭1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)難點(diǎn)駕馭1噸=100。千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

1、引入課題

同學(xué)們猜一猜，一頭大象重多少？

引入單位噸。

2、看一看，算一算

老師出示課本上的情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算，

再說(shuō)一說(shuō)。建立1噸的計(jì)量觀念。

3、說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生說(shuō)誕生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。學(xué)生

依據(jù)已有閱歷聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知噸。

4、練一練。

完成課本P22頁(yè)的練習(xí)。

5、數(shù)學(xué)故事

請(qǐng)同學(xué)講解并描述曹充稱象的故事，再探討為什么可

以采納這個(gè)方法稱象，然后完成課本上的計(jì)算。并談

自己的想法。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課

課題練習(xí)四授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容課本P23至24

1、進(jìn)一步鞏固千克、克的相識(shí)，并能依據(jù)其單位的進(jìn)率進(jìn)行比

較大小的推斷。

教學(xué)目的2、進(jìn)一步鞏固噸的相識(shí)。

3、能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決

簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步鞏固噸的相識(shí)。

能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決簡(jiǎn)潔

教學(xué)難點(diǎn)

的實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具小黑板

zfcdL1必v_|>-rrt

教學(xué)過(guò)程二次備課

1、完成第一題。

留意，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)看稱的單位，不

同的稱的單位是不一樣的。

2、完成其次題

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，完成各物體的質(zhì)量的連

線。

3、完成第三題

比較大小，留意不同的單位，數(shù)是不能干脆比較大小

的，只有將它們改寫成同一單位才能比較大小。

4、第四題，學(xué)生獨(dú)立完成。

5、5、6、7、8題，學(xué)生依據(jù)實(shí)際生活閱歷完成。

教學(xué)反思：

課

課題搭配中的學(xué)問(wèn)授課時(shí)間

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P26-P27

1、通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知搭配的全過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練

教學(xué)目的學(xué)生有序思索。

2、培育學(xué)生動(dòng)手操作、分析概括、自主探究與解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有序思索的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有序思索的實(shí)力。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

1、創(chuàng)設(shè)“配菜”的情境，老師可以從學(xué)生的日常生活引

入。

師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在平常的生活中你最喜愛吃什么樣

的菜？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師出示一種素菜和兩種葷菜作為

星期一的菜譜。

師:星期一有多少種不同的配菜方法？讓學(xué)生以小組為

單位進(jìn)行探討溝通，并匯報(bào)結(jié)果。

3、學(xué)生匯報(bào)完成后老師讓學(xué)生感受一下菜譜的狀況，

會(huì)有學(xué)生說(shuō)菜的種類太少，在學(xué)生的劇烈要求下，老師

將菜譜適當(dāng)調(diào)整為二葷二素。

師：有多少種不同的配菜方法？

激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方法試一試，引導(dǎo)學(xué)生借助擺

學(xué)具、列表、連線（畫搭配路途圖）等活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐

操作，從而解決問(wèn)題，并發(fā)覺(jué)每種葷菜與素菜搭配都有

兩種不同的方法,有兩種葷菜，所以是2個(gè)2,就有2*2,,

激勵(lì)學(xué)生用不同的方法求解。

3、老師出示二種葷菜三種素菜，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，有

多少種不同的配菜方法？

激勵(lì)學(xué)生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其

它同學(xué)比較一下,看看哪一處方法最好。使學(xué)生明白，

擺學(xué)具、連線、畫圖表都太慢民，而且簡(jiǎn)潔漏掉或重

復(fù)，計(jì)算是最好的方法。

4、完成課本第27頁(yè)的練一練。

教學(xué)反思：

第四單元：乘法

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境，初步感知乘法與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、能在購(gòu)物、乘法等情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，探究?jī)伞⑷?/p>

數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的多樣化，并能

選擇合適的計(jì)算方法。

3、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

4、在具體的情境中，能運(yùn)用乘法等學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

5能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

2、能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘

法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程。

4、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過(guò)程。

5、能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合

理性進(jìn)行推斷。

6、發(fā)覺(jué)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律。

第一課時(shí)購(gòu)課

課題授課時(shí)間

物時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P28—P29

1、探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)

行計(jì)算。

教學(xué)目的

2、在具體情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

3、結(jié)合教學(xué)，培育學(xué)生細(xì)致書寫、細(xì)致檢查的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)索并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)在具體情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、復(fù)習(xí)引入：

口答：300X2=20X5=23X3=4x200=

23X3=4X15=24x2=12x4=

二、探究新知：

1、巧設(shè)情境，提出問(wèn)題并出示掛圖：

搬新校了，學(xué)校請(qǐng)我們班的同學(xué)幫忙購(gòu)買一些新課

桌椅和書柜，今日就讓我們一起去商店看看吧！

(1)理解圖意：

學(xué)生細(xì)致視察圖后，老師提出：從圖中你看到了什

么？

能從圖中看出：一個(gè)書柜213元，一張書桌42元，

一把椅子12元。

(2)提出問(wèn)題：

學(xué)生可能會(huì)提出：①買一套桌椅共花多少元？

②買3張桌子要多少元？

③買5個(gè)書柜要多少元？

老師先確定學(xué)生提出的合理數(shù)學(xué)問(wèn)題，并向?qū)W生提

出：

①買4把椅子須耍多少元？

②買2個(gè)書柜須要多少元？

2、列出算式，探究算法：

(1)解決第一個(gè)問(wèn)題：買4把椅子須要多少元？

①學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試解決問(wèn)題。

②在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己用了哪種方法，每種方法怎么算

的。

③全班溝通算法，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：

a、12+12+12+12=48

b、10+10+10+10+2+2+2+2=48

c>12d、12X4=48e、

10X4=40

12122

X4=8

12_________X4

40+8=48

+1248

48

以上每一種計(jì)算方法都是正確的，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)

行適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)。

老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第4種算法，指出這是

用豎式計(jì)算乘法，也是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基礎(chǔ)，同時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生駕馭用豎式計(jì)算乘法的書寫格式，如下所示：

12

X才一先用4乘“12”中個(gè)位的2

得8,積的個(gè)位上寫8;

48再用4乘“12”中十位的1得4,

積的個(gè)位上寫4。

［強(qiáng)調(diào)：寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊；

“X”書寫位置要適當(dāng)。］

假如在全班溝通時(shí)學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用列豎式的計(jì)算方

法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面幾種方法的基礎(chǔ)上列出乘

法豎式進(jìn)行計(jì)算。

(2)解決其次個(gè)問(wèn)題：買2個(gè)書柜須要多少元？

學(xué)生自己列出乘法算式，嘗試解決問(wèn)題，然后匯報(bào)

溝通。老師要接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計(jì)算，可以讓學(xué)

生說(shuō)一說(shuō)積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計(jì)算出

來(lái)的。在溝通過(guò)程中，可指名學(xué)生板演列豎式計(jì)算的過(guò)

程，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，與時(shí)地幫助解決。

3、看書自學(xué)。

讓學(xué)生看課本第28頁(yè)，看看有什么問(wèn)題想提出來(lái)。

三、鞏固練習(xí)：

讓學(xué)生做課本第29頁(yè)“練一練”1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名學(xué)生板演，進(jìn)行全班溝

通，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，與時(shí)指導(dǎo)。

2、第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后反饋、溝通。溝通時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)

生明確四則混合運(yùn)算的依次，學(xué)生假如在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)

誤，老師應(yīng)與時(shí)地加以指導(dǎo)。

3、第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立看書上的圖，在理解題意的基礎(chǔ)上列

式計(jì)算，然后進(jìn)行全班溝通。

在計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方法，不必

要求全部用豎式計(jì)算。

學(xué)生在計(jì)算12X5、12X6、12X7、12義8這4

道題的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位，豎式計(jì)算時(shí)，可能會(huì)出

現(xiàn)錯(cuò)誤，在反饋，溝通時(shí)老師應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

4、第4題。

先讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立解答本題。再反

饋溝通。

其次個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)用以下3中不同方法解答，

老師應(yīng)賜予確定。

①132X3=396（元）②132X3—132③

132X（3-1）

396-132=264（元）=396-132

=132X2

=264（元）=264

阮）

先指名學(xué)生板演以上三種解答方法，再讓學(xué)生口答

具體的想法和每個(gè)算式的意義。

四、全課總結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的？

這節(jié)課我們學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第二課去游課

課題授課時(shí)間

樂(lè)場(chǎng)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P30—P31

1、探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能

正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)目的

2、結(jié)合具體的情境，逐步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意

3、培育學(xué)生遷移、類比、推理實(shí)力。

探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確

教學(xué)重點(diǎn)

地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的情境，逐步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意

教具學(xué)具教學(xué)持圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、情境導(dǎo)入：

你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？那里都有什么好玩的，你情

愿介紹給大家聽嗎？……

今日老師就帶同學(xué)們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩。

二、探究新知：

1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示“去游樂(lè)場(chǎng)”掛圖。

（1）理解圖意。

先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立細(xì)致視察情境圖，提出自己感愛好

的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生可能會(huì)提出：①花10元，坐電動(dòng)火車可以坐多

少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……

(2)老師提出：16人坐太空船須要多少錢？

讓學(xué)生思索：怎么列式？

2、列出算式，探究算法。

(1)學(xué)生列出算式：16X4

(2)老師指出：現(xiàn)在用1根小棒代表1人，并引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行如下操作活動(dòng)：先第一行擺1捆(每捆10根)，

另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。

然后讓學(xué)生視察，問(wèn)：每行有多少根小棒？有幾行？

求一共有多少根小棒怎么計(jì)算？

老師邊引導(dǎo)學(xué)生擺小棒邊啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)：要算4個(gè)

16根一共是多少根，可先算4個(gè)6根是24根，把其中

的2。根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在

2捆小棒的右邊。再算4個(gè)1捆是4捆，一共是6捆又

4根，所以16X4=64。

(3)豎式計(jì)算。

①讓學(xué)生獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算。

②在小組內(nèi)溝通自己是怎樣用豎式計(jì)算的。

③全班溝通算法，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)和理解豎式計(jì)算過(guò)程。

依據(jù)板書老師再次強(qiáng)調(diào)書寫格式；

列豎式時(shí)

16相同數(shù)位要對(duì)齊，“X”的書寫位

置要正確。

X2—>44乘“16”個(gè)位上的6得24,

向十位上進(jìn)2,

64在積的個(gè)位上寫4。

1--------?4乘“16”十位上的1是4,加上

進(jìn)上來(lái)的2,

得6(即60),在積的十位上寫6。

④比較歸納。

將本題與上節(jié)課的例題(出示12X4的豎式計(jì)算過(guò)

程)相比較，讓學(xué)生思索：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程有什

么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。

接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)：

一位數(shù)乘兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1;

假如滿二十，向十位進(jìn)而二；滿三十，向十位進(jìn)三……。

同時(shí)指出，在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號(hào)，以防

止遺漏，計(jì)算嫻熟后可以不做記號(hào)。

最終引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)

的計(jì)算留意點(diǎn)；哪一位乘積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。

⑤指導(dǎo)看書，深化相識(shí)。

讓學(xué)生看課本第30頁(yè)的例題,讓學(xué)生正確相識(shí)豎式

計(jì)算的書寫格式，告知學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫小一些，記在

橫線上。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生做課本第30頁(yè)“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第31頁(yè)“練一練”中的1、2、3、

4題。

1、第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班溝通，老師要特殊關(guān)注

有困難的學(xué)生，發(fā)覺(jué)問(wèn)題與時(shí)幫助解決。

2、第2題。

此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同

時(shí)滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生依

據(jù)題意獨(dú)立連線，在同桌溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通。

3、第3題。

此題是用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，學(xué)

生依據(jù)題意獨(dú)立解答，再進(jìn)行全班溝通。學(xué)生可能會(huì)有

以下兩種方法，老師都要賜予確定。

(1)18X2+18(2)18X(2+1)

4、第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)溝通。全班溝通時(shí)，

老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)以下兩種方法：

（1）15X3+45X8（2）400-45X815

X3=45（元）

=45+360=400-360

=405（元）=40（元）

因?yàn)?。5>400,所以買票錢不夠。

因?yàn)?0<45,所以買門票錢不夠。

對(duì)于學(xué)生的各種方法，只要合理，老師應(yīng)賜予確定

和激勵(lì)。

四、全課總結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要留意什么？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第三課時(shí)乘課

課題授課時(shí)間

火車時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P32—P33

1、探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，

教學(xué)目的并能正確地進(jìn)行

2、結(jié)合具體的情境，培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)

力。

3、培育學(xué)生遷移，類比推理實(shí)力。

探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能

教學(xué)重點(diǎn)

正確地進(jìn)行算。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的情境，培育學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教具學(xué)具教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程二次備課

一、情境導(dǎo)入：

放暑假了，老師組織同學(xué)們參與夏令營(yíng)，今日他們

就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行，好嗎？

二、探究新知：

1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

出示“乘火車”掛圖。

(1)理解圖意。

先引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖，問(wèn)：從圖中你獲得了哪些

數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7

節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘多少

人？……

學(xué)生提的問(wèn)題只要合理老師都賜予確定。

(2)選擇問(wèn)題。

老師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問(wèn)題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多

少人？

2、列出算式，探究算法。

(1)獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)溝通。

學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上

小組內(nèi)溝通，激勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法和做法。

(2)全班溝通。

請(qǐng)小組同學(xué)派代表板書計(jì)算過(guò)程，并口頭說(shuō)明計(jì)算

過(guò)程，只要學(xué)生的算法是正確的老師都要賜予確定。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種算法：

①70X5=350②72

2X5=10____XI5

350+10=360360

全班溝通時(shí)，老師讓學(xué)生再探討豎式上的“0”漏寫

得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個(gè)位上的“0”

處理問(wèn)題。

（3）比較歸納。

將本題與上節(jié)課例題（出示16X4的豎式計(jì)算過(guò)程）

相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討：這兩題的豎式計(jì)算過(guò)程

有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題②：7節(jié)硬座車廂可乘多

少人？

學(xué)生在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上溝通，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33頁(yè)“練一練”中的1、2、

3^4題。

1、第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行全班溝通。反饋時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生留意四則混合運(yùn)算的依次。

2、第2題。

讓學(xué)生依據(jù)題意先獨(dú)立解決問(wèn)題，全班溝通時(shí)，指

名板演，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，與時(shí)訂正。

3、第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，老師巡察，指名板演，集

體訂正。

4、第4題。

先讓學(xué)生理解題意，獨(dú)立思索，解決問(wèn)題，在小組

溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通。

第（1）個(gè)問(wèn)題，可以將小摯友家站點(diǎn)到最終一個(gè)

站點(diǎn)的鐵路長(zhǎng)度，進(jìn)行5等分后確定動(dòng)身3小時(shí)后火車

的也許位置。學(xué)生可能還有其他的方法，如結(jié)合過(guò)站停

車等因素確定位置，只要學(xué)生分析有道理，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫?/p>

確定和激勵(lì)。

第（2）個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程可參考如下：

120X5=600（千米）,45X2=90（千米）,600

+90=690（千米）

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第四課時(shí)一個(gè)因數(shù)

課

課題中間或末尾有0的授課時(shí)間

時(shí)

乘法

教學(xué)內(nèi)容P34

1.探究并駕馭“。和任何數(shù)相乘都等于的規(guī)律

2、探究并駕馭一個(gè)因數(shù)中間或末尾有。的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，培

教學(xué)目的

育學(xué)生應(yīng)用意

和實(shí)力。

4、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)駕馭一個(gè)因數(shù)中間或末尾有。的計(jì)算方法，理解算理。

教學(xué)難點(diǎn)能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教具學(xué)具小黑板

七kxn

教學(xué)過(guò)程二次備課

、復(fù)習(xí)：（口答）

14x3=42x2=25+0=0+28=

32-0=28-28=17X5=21X5=

二、探究新知：

1、教學(xué)0X5=?

（1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

老師擺出5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問(wèn)：這里

有幾盤蘋果？每盤有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎

么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15,3X5=15

3X5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，老師再?gòu)拿勘P

中拿去1個(gè)蘋果，接著提問(wèn)：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)？5盤一

共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：2+2+2+2+2=10,2X5=10

2X5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，老師再?gòu)拿勘P

中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？5盤一共有幾

個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：1+1+1+1+1=5,1X5=5

1X5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，老師再?gòu)拿勘P

中拿去1個(gè)蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？5盤一共有幾

個(gè)蘋果？（0個(gè)后1個(gè)也沒(méi)有）5盤一共有幾個(gè)蘋果，

用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出0+0+0+。+。與0X5兩個(gè)算式，提問(wèn)

5個(gè)。相加得多少？

學(xué)生回答后,老師板書得數(shù)（即。+0+。+。+。=。）

0X5表示什么意思？(5個(gè)。相加是多少)應(yīng)等于幾？

(等于0)

(2)推理歸納。

依據(jù)0X5=0想一想：0X6,0X7,0x8o?—又

是得多少呢？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，

然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(0X3=0,7X0=0,0X

26=0)

通過(guò)剛才的口算，你發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)

論。

(3)小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：。乘幾和幾乘。都得0,。乘。也

得0,所以。和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34“試一試”中1、2題。

(1)第1題。

此題是因數(shù)末尾有。的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，

并進(jìn)行小組溝通。

全班溝通時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?3X5=65,所以130X

5=650o這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)

為只要在65的末尾寫上一個(gè)“0”就可以得到計(jì)算結(jié)果，

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，老師可以引導(dǎo)學(xué)生比較13

X5和130X5這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5

等于65個(gè)十，也就是650。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)并駕馭豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)

生板書豎式計(jì)算的書寫過(guò)程，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性

的指導(dǎo)。

學(xué)生在溝通過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法：

①130②13X5=65③130

X5130X5=650X5

650650

第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來(lái)，老師可以讓

學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

(2)第2題。

此題是因數(shù)中間有一個(gè)。的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生

獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣

化。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法：

①402②400X3=1200③2x3=6

X32X3=6400X

3=1200

6501200+6=12066+

1200=1206

溝通時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生駕馭①的算法。

三、鞏固練習(xí)：

1、豎式計(jì)算。(補(bǔ)充題)

240150320105

X3X4X4X8

603330807505

X2X5X9X4

全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班溝通。

2、用你喜愛的方法算。

406X5350X6520X8

555X4

全班齊練后溝通，溝通時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾

有。的乘法豎式計(jì)算時(shí)要留意什么？

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

第五課時(shí)練課

課題授課時(shí)間

習(xí)堞時(shí)

教學(xué)內(nèi)容P35

1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘

法的計(jì)算方法