早期教育概論學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

早期教育概論學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年被稱(chēng)為近代教育之父的是（）

答案:夸美紐斯首創(chuàng)班級(jí)授課制的是（）

答案:夸美紐斯認(rèn)為教育非人類(lèi)所特有，動(dòng)物界也普遍存在，如小鳥(niǎo)學(xué)飛行，母鴨帶小鴨捕食等，這種觀點(diǎn)屬于

答案:生物起源說(shuō)具有“教育科學(xué)之父”之稱(chēng)的是（）

答案:赫爾巴特西方第一本教育專(zhuān)著是

答案:雄辯術(shù)原理0~3歲嬰幼兒早期教育不僅對(duì)于嬰幼兒個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也具有多方面的價(jià)值。()(判斷題)

答案:對(duì)家庭教養(yǎng)人和早期教育工作者均是早期教育的實(shí)施者。()(判斷題)

答案:對(duì)根據(jù)教養(yǎng)人的不同，0~3歲嬰幼兒早期教育可分為早期家庭教育和早期社會(huì)教育兩類(lèi)。()(判斷題)

答案:對(duì)早期社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)0~3歲嬰幼兒以及促進(jìn)家長(zhǎng)育兒能力提升兩個(gè)方面負(fù)起責(zé)任。()(判斷題)

答案:對(duì)0~~3歲嬰幼兒早期教育從形式上來(lái)講，個(gè)別活動(dòng)多于集體活動(dòng)。()(判斷題)

答案:對(duì)以下對(duì)“0~3歲嬰幼兒早期教育”含義理解正確的是()(單選題)

答案:促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展的教養(yǎng)相結(jié)合的過(guò)程0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)為()(單選題)

答案:以上選項(xiàng)全部正確0~3歲嬰幼兒教師面對(duì)的對(duì)象是()(單選題)

答案:以上選項(xiàng)全部正確民主教育家蔡元培也提出了學(xué)前公共教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一整套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)以輔助家庭教育。()

答案:對(duì)顏之推在其家庭教育的傳世著作《顏氏家訓(xùn)》中提出了一些有益的早期教育思想，如“固須早教”的觀點(diǎn)，指出教育要及早施行。()

答案:對(duì)呂得勝作《小兒語(yǔ)》，提倡寓教育于歌謠之中，指出:“兒之有知而能言也，皆有歌謠以遂其樂(lè)，群相習(xí)，帶相傳……乃以立身要?jiǎng)?wù)，諧之音聲…·…·使童子樂(lè)聞而易曉焉?！敝鲝?jiān)⒔逃跇?lè)，教育兒童要用適合的方式方法。()

答案:對(duì)20世紀(jì)五六十年代，托兒所是由衛(wèi)生部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，貫徹“以保為主、保教并重”的方針，把保障嬰幼兒的健康作為托兒所的首要任務(wù)。()

答案:對(duì)近年來(lái)腦科學(xué)的發(fā)展使我們能更科學(xué)地了解嬰幼兒心智、情緒、腦和早教的關(guān)系。()

答案:對(duì)古希臘哲學(xué)家()在其著作《理想國(guó)》中指出早期教養(yǎng)的重要性，“凡事之開(kāi)始，為最重要之點(diǎn)?！?/p>

答案:柏拉圖夸美紐斯在其著作()中提出，家庭是一所母育學(xué)校，母親是主要教師，書(shū)中還詳細(xì)論述了學(xué)前教育的內(nèi)容與方法。

答案:《母育學(xué)?！访膳_(tái)梭利提出了()，即嬰幼兒具有一種特殊的感受能力和鑒別能力，這種能力使得他們能夠在與周?chē)h(huán)境(人和事物)的密切接觸和情感聯(lián)系中，獲取并吸收外界信息，進(jìn)而成為自己心理的一部分。

答案:“有吸收力的心智”感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）是智慧的萌芽時(shí)期，這個(gè)階段的兒童以動(dòng)作行為為特征，通過(guò)動(dòng)作形成各種圖式。

答案:對(duì)腦的發(fā)育遵循“用進(jìn)廢退”原則，也就是說(shuō)在兒童期有些神經(jīng)突觸會(huì)被修剪掉。()

答案:對(duì)依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1.5~3歲兒童期的心理沖突是“自主行動(dòng)與羞怯懷疑”，這個(gè)階段兒童的任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，這體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。()

答案:對(duì)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，使兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動(dòng)就是“工作”。()

答案:對(duì)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒是指所掌握的概念的本質(zhì)特征以及事物聯(lián)系并不會(huì)因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。對(duì)于處于前運(yùn)算階段的兒童來(lái)講，其思維缺乏守恒。()

答案:對(duì)當(dāng)孩子能夠把垃圾扔進(jìn)垃圾桶而不是隨手扔到地上時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)話語(yǔ)或者微笑的贊許等行為肯定孩子，促使孩子在今后也養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習(xí)慣，這就是對(duì)兒童行為舉止的正強(qiáng)化。()

答案:對(duì)在嬰幼兒生活中，與動(dòng)態(tài)垂直圖式有關(guān)的內(nèi)容包括梯子、攀登架、乘坐電梯等。()

答案:對(duì)埃里克森明確指出:母乳的喂養(yǎng)讓孩子把對(duì)母親的愛(ài)和乳房對(duì)應(yīng)起來(lái)，為此，孩子身心都感受到了安全和滿足。()

答案:對(duì)孩子智力的發(fā)展與左右腦的均衡發(fā)育也有很大關(guān)。()

答案:對(duì)斯金納認(rèn)為，行為的習(xí)得并非一蹴而就，而是一步一步完成的。在習(xí)得行為的過(guò)程中，強(qiáng)化和觀察模仿起著重要作用。()

答案:對(duì)孩子所有的“玩?！倍几麄兊乃季S模式以及學(xué)習(xí)潛力有關(guān)。一位好的早期教育工作者，不僅是看到了孩子當(dāng)下玩得很開(kāi)心，還應(yīng)該清楚孩子講一步成長(zhǎng)的空間在哪里。()

答案:對(duì)完成任何一項(xiàng)任務(wù)，都是左右腦共同參與的過(guò)程，只是根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度、信息特點(diǎn)以及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等的不同，大腦各個(gè)部分所起的作用大小不同而已。()

答案:對(duì)對(duì)于處于感知運(yùn)動(dòng)階段的孩子來(lái)講，手的抓取和口的吸吮是他們探索周?chē)澜绲闹饕侄巍?)

答案:對(duì)左右兩個(gè)大腦半球是一個(gè)系統(tǒng)工程的兩個(gè)部分，左右腦的發(fā)育也是互相促進(jìn)的過(guò)程。()

答案:對(duì)大腦左右兩個(gè)半球的功能相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。()

答案:對(duì)根據(jù)依戀的發(fā)展路徑，0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)應(yīng)大力促進(jìn)依戀關(guān)系的發(fā)展。()

答案:對(duì)小腦是運(yùn)動(dòng)的重要調(diào)節(jié)中樞，主要協(xié)調(diào)我們的全身運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡。()

答案:對(duì)陳鶴琴?gòu)娜齻€(gè)方面強(qiáng)調(diào)了早期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，可概括為()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確()是孩子最早的觸覺(jué)學(xué)習(xí)，也是孩子最早認(rèn)識(shí)外部世界的途徑和學(xué)習(xí)通道。

答案:吸吮反射隨著孩子年齡的地長(zhǎng)加加開(kāi)始給孩子斷奶喂飯。孩子從吃奶改為吃飯，需要改變?cè)瓉?lái)的圖式以便適應(yīng)環(huán)境，這就是()。

答案:順應(yīng)()的核心是提倡從多維的視角來(lái)看待智力問(wèn)題，這為早期教育中兒童的智能發(fā)展提供了新的依據(jù)，早期教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)兒童的各種智力優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，為每個(gè)孩子提供活宜的環(huán)境和教育資源，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

答案:多元智能理論行為的習(xí)得并非一蹴而就，而是一步一步完成的。下面的例子中教師或家長(zhǎng)運(yùn)用了()觀點(diǎn)幫助0~3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子在游戲結(jié)束后，玩具扔得滿地都是，這給老師或家長(zhǎng)增添了很多麻煩，如果恰當(dāng)運(yùn)用的方法則會(huì)有效解決這一問(wèn)題。

答案:行為塑造某個(gè)幼兒在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地喜歡鉆到紙箱里，喜歡用床單將自己裹住，喜歡把手中的東西放在包里，用好幾層的顏料、蠟筆把自己的畫(huà)作一層一層涂抹起來(lái)……這時(shí)，幼兒的行為中存在著()圖式，或許正在探索有關(guān)“里面、內(nèi)部”的概念。

答案:覆蓋和容納結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的理論其他學(xué)者陸續(xù)提出“()”的教育方法，即在孩子最近發(fā)展區(qū)內(nèi)通過(guò)有效的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

答案:搭腳手架腦和大腦的關(guān)系是()。

答案:大腦是腦的一部分()階段的孩子會(huì)把對(duì)世界的理解，對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。例如，1歲多的孩子通過(guò)感官、大動(dòng)作、手部的精細(xì)動(dòng)作，把每一個(gè)積木或者小汽車(chē)從盒子里拿出來(lái)、放進(jìn)去。

答案:感知運(yùn)動(dòng)階段2~3歲的兒童尚不能鑒別有生命和無(wú)生命的事物，在他們看來(lái)，一切事物都是有生命力的。比如、他會(huì)讓布娃娃喝水，讓玩具汽車(chē)吃飯。這體現(xiàn)了思維發(fā)展的()

答案:泛靈論皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的相互作用中均有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向，由于環(huán)境的影響，個(gè)體行為的適應(yīng)性變化不是與生俱來(lái)的過(guò)程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的()的建構(gòu)過(guò)程。

答案:積極主動(dòng)()的意義主要在于發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的行為圖式和思維模式的一致性以及他們學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性和發(fā)展性，進(jìn)而幫助我們?yōu)橛變禾峁┚哂羞B續(xù)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為我們陪伴和協(xié)助孩子成長(zhǎng)提供思路。

答案:建構(gòu)主義圖式理論嬰兒離開(kāi)母體后，需要在非條件反射的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，形成各種各樣的()，這樣個(gè)體才能得到不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。

答案:條件反射()原則是指很少或者從未被用到的神經(jīng)突觸會(huì)逐漸退化，而經(jīng)常被使用到的神經(jīng)突觸會(huì)不斷被激活和強(qiáng)化，進(jìn)而保留下來(lái)成為永久性的聯(lián)結(jié)。

答案:用進(jìn)廢退皮亞杰將2~4歲的兒童稱(chēng)為“()”，這一階段產(chǎn)生的標(biāo)志是兒童開(kāi)始使用象征符號(hào)。

答案:象征思維階段大腦左半球掌管身體右邊的活動(dòng)，同時(shí)具有語(yǔ)言、數(shù)理、邏輯等功能，偏向嚴(yán)謹(jǐn)、理性思考和抽象思維，擅長(zhǎng)把復(fù)雜任務(wù)條理化，被稱(chēng)為“()”或“知性腦”。

答案:理性腦請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：孩子開(kāi)始時(shí)會(huì)吮吸奶水是平衡的狀態(tài)，到后來(lái)出現(xiàn)了吃飯，從不會(huì)吃飯到學(xué)會(huì)吃飯，又到了一個(gè)新的平衡狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程就是（

）。

答案:平衡請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：由于媽媽的母乳量減少，需要給孩子用奶瓶喂養(yǎng)奶粉，當(dāng)他試圖喝奶瓶的奶粉時(shí)，也使用了吮吸這種圖式，這就是（

）

答案:同化請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：孩子生下來(lái)就會(huì)吮吸，吮吸行為是一種與生俱來(lái)的（

）。

答案:圖式0~3歲嬰幼兒在早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境中的教育帶有更多的自發(fā)性，他們與教師或同伴交往，與周?chē)h(huán)境相互作用耳濡目染等過(guò)程就是在學(xué)習(xí)和受教。()

答案:對(duì)兒童是通過(guò)活動(dòng)發(fā)展著的，是在對(duì)周?chē)h(huán)境中物體的動(dòng)手操作、直接感知和與其他人的交往互動(dòng)中獲得早期經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展動(dòng)作、認(rèn)知、情感和個(gè)性的，而非僅僅坐著通過(guò)聽(tīng)和看他人的說(shuō)和做而發(fā)展的。()

答案:對(duì)手眼協(xié)調(diào)，顧名思義指的就是眼睛和手一起配合來(lái)活動(dòng)的過(guò)程。()

答案:錯(cuò)貴人語(yǔ)遲，有的孩子說(shuō)話早右的說(shuō)話晚，所以，過(guò)了三歲還不會(huì)說(shuō)話的孩子，可謂是大器晚成了。()

答案:錯(cuò)新生兒生下來(lái)自帶很多無(wú)條件反射。()

答案:對(duì)對(duì)于7~12月的嬰兒來(lái)講、當(dāng)熟悉的家人離開(kāi)他們，或者當(dāng)被陌生人抱著時(shí)孩子也會(huì)哭鬧，開(kāi)始出現(xiàn)“認(rèn)生”表現(xiàn)，這是孩子社會(huì)性發(fā)展的標(biāo)志。()

答案:對(duì)嬰幼兒是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的身體和心理結(jié)構(gòu)，有自己的需要和興趣，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。()

答案:對(duì)在情緒情感的發(fā)展方面，一歲半左右的孩子會(huì)害怕陌生人也會(huì)向熟悉的人表達(dá)喜愛(ài)之情，他們也開(kāi)始會(huì)發(fā)脾氣，這些是孩子心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。()

答案:對(duì)早期教育的內(nèi)容和組織實(shí)施必須是適齡的，符合不同階段孩子的發(fā)展要求。()

答案:對(duì)手指的運(yùn)動(dòng)越精巧、越熟練，就能在大腦皮層上進(jìn)行更多的練習(xí)，從而使大腦更聰明。()

答案:對(duì)對(duì)于兩歲左右的孩子來(lái)講，在其藝術(shù)探索活動(dòng)中，成人可以給他們

答案:以上三項(xiàng)全部正確對(duì)于那些會(huì)扶站卻不敢邁出第一步的孩子，以及那些只肯扶著走，不敢獨(dú)自放手走的孩子，我們最好的幫助便是()。

答案:在其大動(dòng)作發(fā)展沒(méi)有異常的情況下“不幫忙、不催促:順其自然、靜待花開(kāi)”對(duì)于一歲半以后到兩歲左右的孩子來(lái)講，藝術(shù)探索活動(dòng)中，成人應(yīng)()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確對(duì)于兩歲左右的孩子來(lái)講，其符號(hào)聯(lián)想力是()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確嬰幼兒的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程，不是某—因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是全部因素系統(tǒng)的、綜合的影響著的，對(duì)嬰幼兒發(fā)展起作用的因素有()。

答案:以上三項(xiàng)全是()為嬰幼兒的發(fā)展提供了前提和生理基礎(chǔ)，為嬰幼兒的發(fā)展提供了先天可能性。

答案:遺傳因素下列有關(guān)爬行的意義描述正確的是()

答案:以上描述全部正確嬰幼兒在大動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中，先是學(xué)會(huì)抬頭，然后是翻身和坐，接著是爬，最后學(xué)會(huì)使用手和腳部運(yùn)動(dòng)，直到能夠獨(dú)立行走。這體現(xiàn)的是嬰幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的()規(guī)律。

答案:從上到下陪伴不是陪著而是積極地參與到孩子的活動(dòng)中去。高質(zhì)量的陪伴不僅需要家長(zhǎng)經(jīng)堂余加孩子的活動(dòng)還需要家長(zhǎng)在活動(dòng)中做好觀察、記錄和指導(dǎo)。()

答案:對(duì)日常生活照護(hù)活動(dòng)為嬰幼兒提供了豐富的感官體驗(yàn)、無(wú)盡的樂(lè)趣和享受，也是嬰幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展動(dòng)作技能、言語(yǔ)認(rèn)知和社會(huì)交往的好機(jī)會(huì)。()

答案:對(duì)日常生活中的照護(hù)活動(dòng)是嬰幼兒課程的重要組成部分，它們能為嬰幼兒提供機(jī)會(huì)去深化與教師之間的親密關(guān)系。()

答案:對(duì)關(guān)于陪伴以下描述不正確的是()。

答案:陪伴就是陪著嬰幼兒教育教學(xué)能力主要包括()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確為使嬰幼兒身心健康發(fā)展，家庭教養(yǎng)人應(yīng)不斷提高自身的()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確心理環(huán)境的安全，是指應(yīng)當(dāng)早教環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)舒活融洽，民主和諧，能給予孩子及時(shí)的、溫暖的回應(yīng)，師幼之間、幼幼之間由良好的互動(dòng)，以便幫助孩子培養(yǎng)良好的安全感和信任感。()

答案:對(duì)與物質(zhì)環(huán)境相比，心理環(huán)境往往具有潛在性、滲透性、模糊性等特點(diǎn)。()

答案:對(duì)在0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)中，環(huán)境作為“潛課程”在促進(jìn)嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展等方面具有舉足輕重的作用。()

答案:對(duì)以下有關(guān)0~3歲嬰幼兒物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的描述正確的是()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確以下對(duì)嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的作用描述正確的是()。

答案:以上三項(xiàng)全部正確兒童的動(dòng)作發(fā)展包含了肢體的大肌肉運(yùn)動(dòng)和手部的小肌肉運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面。

答案:對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等藝術(shù)是孩子情緒情感表達(dá)和情緒態(tài)度發(fā)展的重要途徑。

答案:對(duì)蒙臺(tái)梭利要求兒童應(yīng)根據(jù)自己的需要和愛(ài)好從成人提供的材料和環(huán)境中做出選擇，也就是根據(jù)其內(nèi)在沖動(dòng)的直接指引而工作。

答案:對(duì)0～3歲嬰幼兒情緒情感的發(fā)展受與生俱來(lái)的腦功能的影響，教養(yǎng)人應(yīng)在尊重孩子腦發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成穩(wěn)定愉快的情緒。

答案:對(duì)孩子的生長(zhǎng)與發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是主動(dòng)與周?chē)h(huán)境中的人和事物交往互動(dòng)的過(guò)程。

答案:對(duì)社交語(yǔ)言最初體現(xiàn)為有表達(dá)意圖，孩子生下來(lái)時(shí)可能通過(guò)(

)等非語(yǔ)言方式來(lái)傳遞表達(dá)意圖。

答案:以上三項(xiàng)全是對(duì)于一歲半到兩歲的孩子來(lái)講，他們?cè)谔剿髅钊M生的工具和各式各樣材料的過(guò)程中，其目的描述不正確的是()。

答案:為了制作出一個(gè)具體的作品0~3歲嬰幼兒(

)描述的是關(guān)于孩子應(yīng)該成長(zhǎng)為什么樣的人的問(wèn)題，這是教養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的第一要素，它規(guī)定了教養(yǎng)的方向，指導(dǎo)和支配著整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程。

答案:教養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于0~3歲嬰幼兒的認(rèn)知與思維能力的發(fā)展而言，教養(yǎng)人的做法不正確的是()。

答案:教給他們具體的概念和原理在0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)中存在許多相對(duì)關(guān)系，面對(duì)這些相對(duì)關(guān)系，教養(yǎng)人要從嬰幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與水平出發(fā)適宜地處理。

答案:對(duì)成人對(duì)嬰幼兒的關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)可發(fā)展他們探索周?chē)挛锏呐d趣。

答案:對(duì)父母的愛(ài)與關(guān)懷對(duì)嬰兒身心健康發(fā)展十分重要。

答案:對(duì)0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)的指導(dǎo)原則是早期教育內(nèi)容選擇的前提，只有確定正確的指導(dǎo)原則，才能確保教育內(nèi)容的合理性。

答案:對(duì)下列有關(guān)0