四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案5篇

第第頁(yè)四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案5篇四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案篇1第一課水能溶解一些物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分別出來(lái)。過(guò)程與方法：察看和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，能使用過(guò)濾裝置分別幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在察看比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的察看才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格依照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行試驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的緊要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組料子：1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1.（沙在使用前淘干凈。）【教學(xué)過(guò)程】一、食鹽在水里溶解了1、學(xué)生察看試驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜察看，比較食鹽和沙在水中的更改。過(guò)一會(huì)再攪拌，察看它們的更改。2、學(xué)生匯報(bào)察看現(xiàn)象：食鹽在水里的更改是怎樣的？沙在水里呢？（注意矯正學(xué)生的匯報(bào)：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以推斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們推斷"沙在水里不容易溶解"？（板書(shū)食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）二、面粉在水中溶解了嗎1、老師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？2、學(xué)生試驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜察看一會(huì)兒，看看面粉在水里的更改，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，察看面粉在水中的更改。3、組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能察看到什么現(xiàn)象？4、老師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5、討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6、老師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的察看，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾試驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7、學(xué)生試驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并察看濾紙，匯報(bào)察看結(jié)果。8、溝通試驗(yàn)結(jié)果，整理對(duì)溶解的新認(rèn)得記錄在科學(xué)筆記本上。（提示學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課水是怎樣溶解物質(zhì)的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分別出來(lái)。過(guò)程與方法：察看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)得到試驗(yàn)中細(xì)致察看的緊要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的緊要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組料子：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1.【教學(xué)過(guò)程】一、察看高錳酸鉀的溶解1、引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過(guò)程。2、老師講解：為了清楚地察看到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解試驗(yàn)。老師出示高錳酸鉀。（老師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）3、引導(dǎo)察看描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？4、學(xué)生試驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，連續(xù)察看水和高錳酸鉀的更改。（注意學(xué)生對(duì)察看到的細(xì)節(jié)地描述）5、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的更改？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質(zhì)在水中的溶解1、察看記錄試驗(yàn)：進(jìn)一步察看食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（察看結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉能用過(guò)濾的方法分別嗎是溶解還是沒(méi)溶解2、小組溝通：修正描述和記錄。3、全班討論溝通：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能察看和區(qū)別嗎？我們是怎樣察看和區(qū)分的呢？4、整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)得記錄在科學(xué)筆記本。板書(shū)設(shè)計(jì)：略教學(xué)后記：略四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案篇2一、教學(xué)內(nèi)容？科學(xué)》四班級(jí)上學(xué)期教材共由五個(gè)單元構(gòu)成：有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。教材設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)、專題研究，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增長(zhǎng)科學(xué)探究的本領(lǐng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、科學(xué)探究1、學(xué)會(huì)從生活中找尋研究的問(wèn)題，懂得用不同的探究方法解決不同的問(wèn)題，并能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2、組織學(xué)生在課堂上和課外經(jīng)過(guò)一些有心義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。3、學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行科學(xué)探究；進(jìn)行有系統(tǒng)的科學(xué)察看訓(xùn)練。（二）、情感態(tài)度價(jià)值觀1、鼓舞學(xué)生奇怪、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)想象。2、讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能體現(xiàn)自我的價(jià)值，試驗(yàn)成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，敬重他人說(shuō)話的權(quán)利；能運(yùn)用各種方法記錄與表達(dá)自身的事實(shí)。（三）、科學(xué)知識(shí)1、了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。2、圍繞“溶解”的主題，運(yùn)用對(duì)比思想研究察看物質(zhì)之間的相互混合、溶解的現(xiàn)象，進(jìn)行溶解的察看試驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的認(rèn)得。3、認(rèn)得天氣的最基本要素，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去開(kāi)展對(duì)天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng)。4、探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。5、研究聲音的產(chǎn)生和傳播，區(qū)別聲音的大小和高處與低處，區(qū)分樂(lè)音和噪音三、教學(xué)實(shí)施要項(xiàng)1、要求老師盡可能供應(yīng)時(shí)間、空間，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積累和掌握某一科學(xué)事物的有關(guān)知識(shí)和察看經(jīng)驗(yàn)，鼓舞學(xué)生用自身的方法來(lái)增長(zhǎng)對(duì)研究對(duì)象的了解，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。2、重視學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事實(shí)收集和表達(dá)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，要求學(xué)生更為準(zhǔn)確和細(xì)致地察看物體，要求學(xué)生使用科學(xué)的.測(cè)量方法，要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來(lái)描述物體有關(guān)的現(xiàn)象。3、在察看和收集信息的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的信息進(jìn)行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認(rèn)得，并運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行抽象概括，從而形成有關(guān)生物與非生物的概念。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）第一單元《有生命的物體》1、小組形式開(kāi)展對(duì)一種動(dòng)物較全面的察看；2、能系統(tǒng)地描述察看到的結(jié)果，并在班級(jí)進(jìn)行溝通；3、能在察看的過(guò)程中，有目的地找尋資料，解釋察看中難以解決的問(wèn)題，并進(jìn)行整理；4、能在討論中，提出新的、有心義的問(wèn)題，依據(jù)事實(shí)敘述自身的見(jiàn)解，并樂(lè)于傾聽(tīng)別人的看法；5、能完成植物根莖的試驗(yàn)，并做出自身的解釋；6、能對(duì)動(dòng)植物的共同特點(diǎn)有正確的認(rèn)得，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。（二）第二單元《溶解》1、在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，擅長(zhǎng)提出新的、有心義的問(wèn)題，樂(lè)于以不同形式參加一系列的察看研究活動(dòng)和對(duì)問(wèn)題解決中，獲得各種察看研究活動(dòng)經(jīng)過(guò)；2、學(xué)生能在小組或班級(jí)里溝通自身的察看研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自身的解釋；3、學(xué)生能按要求進(jìn)行過(guò)濾和加熱蒸發(fā)的試驗(yàn)操作；4、學(xué)生能在課外自發(fā)地進(jìn)行察看更多的其他物質(zhì)之間的溶解和不溶解活動(dòng)。（三）第三單元《天氣》1、以小組或個(gè)人形式參加對(duì)云和雨的察看、記錄活動(dòng)；2、自動(dòng)樂(lè)觀地討論用不同的方法測(cè)量降水的多少；3、用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行降水多少的測(cè)量；4、以簡(jiǎn)單的方法對(duì)風(fēng)進(jìn)行觀測(cè)、記錄；5、比較好地堅(jiān)持測(cè)定、記錄一周的氣溫情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析；6、了解各種各樣的天氣給我們帶來(lái)的不同感受，并簡(jiǎn)單描述四種以上天氣的名稱和特點(diǎn)。7、在經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)的過(guò)程中，能較好地參加討論與溝通，與同學(xué)共享。（四）第四單元《磁鐵》1、樂(lè)觀參加研究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)活動(dòng)，能提出有價(jià)值的研究問(wèn)題；2、能依據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)試驗(yàn)，操作試驗(yàn)；3、能與同學(xué)協(xié)作共同完成試驗(yàn)和制作任務(wù)；4、能準(zhǔn)確使用科學(xué)概念；5、能解決試驗(yàn)和操作中顯現(xiàn)的問(wèn)題；6、能進(jìn)行小磁鐵、磁力小車、指南針等實(shí)踐活動(dòng)。（五）第五單元《聲音》1、應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的概念和技能參加對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播、掌控的探究活動(dòng)；2、利用比較的方法判別不同物體發(fā)出的聲音，判別聲音的更改；3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因；4、能設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，驗(yàn)證聲音在液體中可以傳播；5、能通過(guò)掌控聲音的研究，提出自身在掌控噪聲方面的想法。四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案篇3學(xué)情分析本課的緊要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)得大氣壓力的存在，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)?zāi)苡H眼看到大氣壓力的存在，讓學(xué)生關(guān)懷生活的科技產(chǎn)品，用所學(xué)知識(shí)變化生活教學(xué)目標(biāo)1．能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行試驗(yàn)操作；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換看法。2．樂(lè)意合作溝通；關(guān)懷生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3．認(rèn)得大氣壓力的存在及應(yīng)用教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)得大氣壓力的存在及應(yīng)用。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。小組準(zhǔn)備：集氣瓶、塑料片、吸盤(pán)、注射器、水槽。過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題1．特別愉快今日又和大家一起上課。2．請(qǐng)大家看桌上的試驗(yàn)器材，都認(rèn)得嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應(yīng)當(dāng)注意什么？3．問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：稱過(guò)自身的書(shū)包有多重嗎？估量一下！4．其實(shí)，這些感覺(jué)是由于書(shū)包作用在肩膀上產(chǎn)生了一種力的結(jié)果，知道這種力是什么力嗎？5．假如20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會(huì)怎么樣？6．還在那感受到過(guò)壓力？水中有沒(méi)有壓力？同學(xué)們知識(shí)真豐富，而且擅長(zhǎng)思考。先談到這，我們開(kāi)始上課好嗎？7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？8．誰(shuí)有方法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？9．想看看老師有什么方法嗎？下面老師就表演“瓶吞雞蛋”（板書(shū)：瓶吞雞蛋。）10．（呈現(xiàn)廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會(huì)發(fā)生什么？11．咱們驗(yàn)證一下。（演示）看完后有什么問(wèn)題？（學(xué)生提出問(wèn)題。）看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟?shū)：的秘密）想不想研究一下？。）（學(xué)生提出問(wèn)題。）師：下面我們就設(shè)計(jì)，用試驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種氣力。（設(shè)計(jì)思路:激發(fā)學(xué)生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學(xué)生對(duì)壓力這一概念能夠建構(gòu)在直接感受的基礎(chǔ)上。同時(shí)也是對(duì)壓力相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和增補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)得到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。）（設(shè)計(jì)思路:空氣雖然無(wú)處不在，與我們的生活有著這么緊密的聯(lián)系，但是由于其自身的特點(diǎn)很容易使學(xué)生忽視了它的存在，而且在試驗(yàn)中并不能直接察看到它的更改，因此學(xué)生在推理瓶吞雞蛋的原因時(shí)往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在為下面的研究做鋪墊。）（設(shè)計(jì)思路:興趣是最好的.老師，學(xué)生目睹這一試驗(yàn)現(xiàn)象后對(duì)問(wèn)題的提出是建立在親自察看的基礎(chǔ)之上，提出問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)成為其研究的動(dòng)力猜字謎投影接下來(lái)老師表演一個(gè)魔術(shù)，你們喜不愛(ài)好。老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，瞧到了什么？老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。二探究體驗(yàn)解決問(wèn)題1．通過(guò)剛才察看，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？2．小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說(shuō)法？3．依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)認(rèn)得：由于紙條燃燒，消耗瓶?jī)?nèi)氧氣，使瓶?jī)?nèi)空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶?jī)?nèi)壓力大，所以會(huì)把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。）5．通過(guò)剛才的討論，大家認(rèn)為是空氣壓力使雞蛋進(jìn)到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來(lái)找一找。6．分別出示吸盤(pán)、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過(guò)嗎？怎么玩？玩時(shí)研究一下他們和大氣壓力有關(guān)系嗎？8．匯報(bào)溝通（1）通過(guò)三個(gè)小試驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？（2）集氣瓶的瓶口朝向一側(cè)時(shí)，塑料片會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？為什么會(huì)這樣？（3）通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來(lái)自四面八方。）9：通過(guò)剛才的試驗(yàn)，我們感受到了大氣壓力確實(shí)存在。學(xué)生依據(jù)察看到的現(xiàn)象猜測(cè)原因4學(xué)生小組討論7．學(xué)生分組試驗(yàn)匯報(bào)溝通試驗(yàn)成績(jī)。①第一種玩法是：吸盤(pán)吸塑料片，2）第二種玩法是杯子吸紙片，3）第三種玩法是？（設(shè)計(jì)思路:“推理原因”是緊要的智慧成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)生個(gè)性的、充分的表達(dá)觀點(diǎn)，樂(lè)觀、民主的參加討論，共享研究成績(jī)，共同獲得成功的體驗(yàn)。）（設(shè)計(jì)思路:對(duì)于學(xué)校階段，學(xué)生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于老師。老師的引導(dǎo)要適時(shí)、有效進(jìn)行調(diào)控，躲避由于老師介入過(guò)晚，以致使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入錯(cuò)誤的思考之中。但是，老師的引導(dǎo)要“到位而不越位”，不能替換學(xué)生“親歷探究”。（設(shè)計(jì)思路:帶著明確的試驗(yàn)?zāi)康娜ニ伎?，躲避盲目性去玩。學(xué)習(xí)科學(xué)，思考比試驗(yàn)更緊要。）首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？播放馬德堡半球試驗(yàn)。三拓展延長(zhǎng)應(yīng)用創(chuàng)新1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。2．既然空氣壓力就存在于我們四周，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用空氣壓力的例子呢？3．經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，海平面上1平方厘米所經(jīng)受的大氣壓力相當(dāng)于1千克物體產(chǎn)生的壓力。這樣算來(lái)，人體所經(jīng)受的大氣壓力約是20噸重的物體產(chǎn)生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？4．有沒(méi)有方法使進(jìn)到瓶子里的雞蛋完整地出來(lái)？5．看來(lái)關(guān)于大氣壓力，還有一些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，還希望同學(xué)們連續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想方法解決問(wèn)題。學(xué)生舉例（設(shè)計(jì)思路:問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了再次激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也是對(duì)本課知識(shí)的有效拓展。）（設(shè)計(jì)思路:必需的知識(shí)應(yīng)用以及丟“一個(gè)美麗尾巴”是本階段的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，把問(wèn)題引向課外探究，讓學(xué)生帶著思考下課，課的遷移目的就實(shí)現(xiàn)了。）看課本誰(shuí)有什么方法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。板書(shū)設(shè)計(jì)瓶“吞”雞蛋的的秘密推力空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方頂力教學(xué)反思課的開(kāi)始通過(guò)謎語(yǔ)為下面料想打下基礎(chǔ)，“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。認(rèn)得到大氣壓力的存在及應(yīng)用，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)過(guò)了科學(xué)探究的過(guò)程：1、以吸盤(pán)吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)得”大氣壓力的存在，并來(lái)自四面八方。2、通過(guò)播放《馬德堡半球試驗(yàn)》、閱讀課本資料進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)得到大氣壓力不但存在而且很大。而且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關(guān)系。從而揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的的秘密。3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉例說(shuō)明大氣壓在生活中的應(yīng)用。用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于人們的生活進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大氣壓的理解。拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，再次激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而給學(xué)生啟示：科學(xué)的探究是沒(méi)有止境的。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生成為探究知識(shí)的主人，才是我們上課的目的。不足之處：學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的方法、本領(lǐng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生大膽發(fā)言、擅長(zhǎng)發(fā)言的習(xí)慣進(jìn)一步培養(yǎng)。四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。磨練身體可以加強(qiáng)心臟的氣力，有利于身體健康。2、過(guò)程與方法：樂(lè)意與同學(xué)相互溝通，共同合作完成試驗(yàn)活動(dòng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過(guò)程，感受人體構(gòu)造的靈活與和諧之美。教學(xué)重點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學(xué)難點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學(xué)準(zhǔn)備：吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型教學(xué)過(guò)程：一、引入1、播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲乏的視頻資料）（2）匯報(bào)溝通：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些更改？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？（3）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì)加快？二、認(rèn)得心臟和心跳1、（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。2、閱讀了解心臟不絕跳動(dòng)是在干什么？3、（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。4、（播放視頻）認(rèn)得心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過(guò)程。5、認(rèn)得猛烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因心臟不絕跳動(dòng)使血液循環(huán)過(guò)程有什么作用？（播放一段視頻）用一個(gè)洗耳球和塑料管來(lái)模擬心臟收縮與舒張過(guò)程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问??？偨Y(jié)：心跳使血液在人體內(nèi)不絕地循環(huán)，血液向人體各處不絕輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過(guò)肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么更改？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）二、課外延長(zhǎng)常常參加體育磨練可以加強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。三、總結(jié)：四班級(jí)科學(xué)上冊(cè)科學(xué)教案篇5一、學(xué)生基本情況分析：1、學(xué)生的年齡特征：三班級(jí)有學(xué)生年齡大多數(shù)在9周歲左右，處于這個(gè)年齡段的孩子都活潑好動(dòng)、對(duì)四周的一切充分奇怪與渴望，想了解身邊的各種事物，具有猛烈的奇怪心濃厚的探求知欲。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本領(lǐng)情形。這一階段的學(xué)校生總是瞪大奇怪的眼睛察看四周的世界，用勁用腦子想但相像總也不明白，所以老是有“咦，怎么會(huì)這樣？怎么會(huì)那樣？”等看似荒唐，但卻很認(rèn)真的問(wèn)題，有時(shí)候家長(zhǎng)或老師也會(huì)被問(wèn)的難以解釋；同時(shí)他們具有了確定的閱讀和表達(dá)本領(lǐng)，這都為“科學(xué)”這一對(duì)他們來(lái)說(shuō)新的學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了特別好的基礎(chǔ)，但也有少數(shù)學(xué)生察看事物不全面、不認(rèn)真、不認(rèn)真，滿足于一知半解。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度：他們喜好自動(dòng)參加、擅長(zhǎng)察看，為學(xué)好本科的課程打下了基礎(chǔ)。通過(guò)本學(xué)期的“科學(xué)”課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生都能酷愛(ài)科學(xué)、學(xué)會(huì)察看、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的探究方法。二、教材分析四班級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)掩蓋面年，掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國(guó)》單元。從探究技能的掩蓋面看，既掩蓋了單項(xiàng)的初級(jí)過(guò)程技能，又顯現(xiàn)了綜合過(guò)程技能中的“假設(shè)與搜集證據(jù)”。老師們可以對(duì)照教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，考查諸活動(dòng)中供應(yīng)的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的掩蓋面也很寬泛，掩蓋了“對(duì)待科學(xué)”，“對(duì)待自然”，“對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”等方面的內(nèi)容。第一單元《我們四周的空氣》涉及的核心概念有4個(gè)——空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規(guī)律、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響和對(duì)生命的影響。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)移動(dòng)電話會(huì)比較多，他們對(duì)好多都會(huì)感到驚詫、感到有趣味味，老師要捉住好學(xué)生的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第二單元《冷和熱》。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包含的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的更改及其更改條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。這個(gè)單元探究的問(wèn)題比較多，且探究的要求比較高，老師要讓孩子先學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究操作的嚴(yán)密性。第三單元《奇妙的聲音王國(guó)》，包含的核心概念有聲音來(lái)源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過(guò)很多物質(zhì)，耳朵聽(tīng)聲的機(jī)理，聲音的音質(zhì)、音強(qiáng)和音調(diào)，樂(lè)音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相像，但也進(jìn)行了相應(yīng)的修改，重視了活動(dòng)性和趣味性。第四單元《食物與消化》包含的核心概念有：食物的緊要營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔——營(yíng)養(yǎng)搭配、消化器官的認(rèn)得及食品安全的知識(shí)。教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，要讓孩子們意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設(shè)與搜集證據(jù)》，是特地的探究技能練習(xí)單元。本冊(cè)教材前面的諸單元大量滲透了“假設(shè)與搜集證據(jù)”的活動(dòng)，本單元是對(duì)這一過(guò)程技能的升華和提煉。三、教學(xué)目標(biāo)（一）本學(xué)期應(yīng)實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)通過(guò)本學(xué)期的`學(xué)習(xí)，知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而打開(kāi)的一系列活動(dòng)；知道生活中各處有科學(xué)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣與生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，試驗(yàn)應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，漸漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。（二）1、基本知識(shí)目標(biāo)，認(rèn)得科學(xué)，了解科學(xué)，想方法去尋求問(wèn)題的答案，知道自然界中的物體分為有生命的和沒(méi)有生命的，能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行察看、收集證據(jù)，能用清楚的語(yǔ)言敘述自身的觀點(diǎn)，了解水的有關(guān)知識(shí)，會(huì)選擇適合自