光與影教學反思6篇

第第頁光與影教學反思6篇光與影教學反思篇1

幼兒是祖國的將來，從小培養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感，樹立長大為國家多做貢獻的夢想，是幼兒園進行品德教育的緊要內(nèi)容，也是幼兒老師的光榮使命和神圣職責。由于幼兒年齡的特點，他們對“祖國”這一概念不宜理解，因此，為了更好地對幼兒進行愛國主義教育，使幼兒從小萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的美好情感，課前我制作了一個該主題的課件，課件中加入了中國國旗、首都北京的圖片。希望通過開展各種活動，引導(dǎo)孩子感受我們偉大祖國的地大物博，了解祖國文化的博大精深，體會中國人民的智慧與勤勞，培養(yǎng)孩子作為一名中國人的無比驕傲感。通過活動，幼兒了解了首都北京，知道了祖國的全稱是中華人民共和共，知道我們國家有很多好玩的旅游景色，有不同的少數(shù)民族，積累了一些關(guān)于中國的“經(jīng)驗”。

通過本次活動我也發(fā)現(xiàn)有部分小伙伴對于中國的全稱記得不是特別好，特別是后面“共和國”三個字，有部分幼兒發(fā)音不準確。這些都有待于我們以后不絕的練習。從老師自身這一方面，我也發(fā)現(xiàn)，老師的閱歷其實也特別的緊要，前面的幾個環(huán)節(jié)，介紹中國地圖、認得海洋、山川等，由于之前上網(wǎng)學習了一些，對幼兒敘述的時候就得心應(yīng)手，但是在后面介紹祖國的美麗河山的環(huán)節(jié)，熟識的地方可以講得比較生動，但是像西藏拉薩的布達拉宮、桂林象鼻山等這些地方的人文地理的知識經(jīng)驗還有待學習，這也是我作為一名幼兒老師必需連續(xù)努力的。

光與影教學反思篇2

?荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句美妙，字里行間洋溢著對荷花的愛好稱贊之情。

在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，再讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽聞讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐漸提高本身的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓舞學生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“的荷花。”有的學生說：“荷花，你的芳香是那樣迷人！有的學生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動人！”有的學生說：“亭亭玉立的荷花。”有的學生說：“芳香撲鼻的荷花?！庇械膶W生說：“千姿百態(tài)的荷花。”最終再通過多種形式的朗讀來激起學生讀書的`興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充足理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，好像本身也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學生對荷花的愛好。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行說話練習，學生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢”我捉住了最終的省略號，問學生，還有誰會告知我些什么呢？提示學生捉住早晨荷塘的時間和地方的特點，打開大膽豐富的想象。學生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告知我相近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告知我去南方旅行的見聞。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告知我和伙伴一起在池塘游玩的歡樂?！薄鞍自骑h過來，告知我在天空旅行的樂趣”等等。

新的語文教學強調(diào)返樸歸真，重視學生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導(dǎo)下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

新課程理念提倡運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的

總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽聞讀的訓練中使學生受到美的熏陶，收到了老師與學生共同雙贏的效果。

光與影教學反思篇3

奶奶老了，媽媽特別體諒，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

一班級下冊課文偏長，學生對理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學生們還停留在獅子的興頭上。而第七課《棉鞋里的陽光》由八個自然段之多。面對著這一近況，我認為在對學生授課時應(yīng)當先提起學生們讀文的興趣才是最重要的。

在學習這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說由于那雙美麗的鞋子充足陽光所以會閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁l(fā)光?學生好像有些答不出來了，這時我就開始吸引孩子的奇怪心說：“想知道答案嗎?”學生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今日就讓我們帶著這一問題學習第七課《棉鞋里的陽光》。

在學文過程中，孩子們依然對學文的興致不是特別高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了?？墒呛⒆舆@個狀態(tài)，讓他們的讀文分析確定是無濟于事的。于是我拿出了最終一招——出示了掛圖，讓孩子依據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰能夠用本身的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學生一聽我等會兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個個興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學生復(fù)述每幅圖的后面，學生不但讀文的興致變高了，而且對文的理解也深入了。

雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學生學文的樂觀性變高了。但我也存在著不足，本文重要講的是：體現(xiàn)小伙伴也應(yīng)當做一些力所能及的事來關(guān)懷長輩，體現(xiàn)了小孩子對家長的愛。但我在教授本課時，對這一主旨點得不足透徹。對于一班級的孩子來說，應(yīng)當把文章點到，講明白。對于三四班級的孩子有肯定的理解本領(lǐng)可以自悟，但對一班級的孩子確實要把該點的地方點透，這樣也有助于孩子的理解。

總之，通過本科的教授讓我明白了要依據(jù)孩子的心理來授課。捉住孩子們感興趣的東西，而且要點透寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時、有效、有率的課!

光與影教學反思篇4

進入三班級我們正式加入了“引導(dǎo)自學課堂課題組”，班級學生對這種模式還不是特別了解。之前的教學中我也試驗過小組合作的方式，但是學生對引導(dǎo)自學教學模式并沒有一個系統(tǒng)的認得。為了上引導(dǎo)自學課，我利用了大約一個星期的時間帶學生利用這種模式來上課，但是學生還沒形成這種學習習慣，課堂上耗費時間多，很難完整地把流程走完。但是經(jīng)過幾天的訓練還是有肯定的效果的，正式上課的時候，整個環(huán)節(jié)都還比較完整，孩子們的表現(xiàn)我也比較滿意。

?石榴》這篇課文是一篇寫物的，第一課時重點在于引導(dǎo)學生了解石榴的生長過程，整體感知。在自學這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一張學習單，輔佑襄助學生學習。課后我反思了這節(jié)課，我覺得這樣的課堂模式，孩子們的紀律比較好，井然有序，依照肯定的環(huán)節(jié)循序漸進。

引導(dǎo)自學課堂特別好的培養(yǎng)了孩子的自學本領(lǐng)，小組長的領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)。但是我覺得也存在許多問題。首先我覺得老師語言還可以再少一點，多給學生時間去思索，譬如在歸納石榴生長過程這一環(huán)節(jié)時，要讓學生本身來總結(jié)提煉關(guān)鍵詞，

老師不要說得太多，從而讓學生失去表現(xiàn)的機會。另外，在小組討論時，有個別小組存在混亂的現(xiàn)象，小組長沒有起好引領(lǐng)的作用，個別學生參加度不高。引導(dǎo)自學型課堂中學生的表現(xiàn)很關(guān)鍵，所以平常對學生的訓練至關(guān)緊要，要在平常一點一滴的教學中做堅固結(jié)實。

光與影教學反思篇5

本節(jié)課我重視了語文學科的特點，引導(dǎo)學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情；依據(jù)三班級學生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學習方式，教給學生學習方法，體會的寫作手法，引導(dǎo)學生本身去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，實現(xiàn)了水到渠成的效果；同時，在教學中，我重視了學生對知識的積累遷移，結(jié)合學生的實際進行課外延長和知識拓展，老師寫下水文的形式引導(dǎo)學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學科特點，重視學生語文本領(lǐng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學生學習語文的興趣，初步實現(xiàn)了預(yù)期的教學效果。但在實際的'教學中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、老師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估量學生的學習本領(lǐng)和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應(yīng)給學生充足的學習思索時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學重點，但設(shè)計卻不足完美，和原設(shè)計有肯定的出入。

光與影教學反思篇6

?霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章，以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，獨特壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的酷愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新美妙，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗供給了特別好的憑借。

我覺得除了要充足感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護自然獨特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學性很強。那在教學中如何有機的結(jié)合，是我在備課過程中始終都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后，我定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的獨特美麗。

但學生生活在江南，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到肯定了解，但仍缺乏感性認得，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學帶來了困難。在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程，通過看一看、讀一讀、想一想、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)過了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：

1、采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。

2、自讀質(zhì)疑。

3、品詞、品句，體會朗讀。

?語文課程標準》指出，“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)”，并要求“逐漸培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”。因此，我在教學中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學生在學習過程中深刻感受、自主探究、合作溝通，提高語文素養(yǎng)。

“奇”既是吉林霧凇的緊要特征，也是體會美的緊要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。專心研讀教材，我的心里有了底，在設(shè)計整個過程時，就以賞析為主，通過朗讀字、詞、句體驗文本的神韻美。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學生有所感有所悟。這是《語文課程標準》提倡的理念之一，老師要引導(dǎo)學生進入文章情感，深化對課文的理解。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片。學生一下子被霧凇的雪白晶瑩、銀光閃亮的畫面所感染，我適時地讓學生用本身的語言贊贊霧凇，學生樂意說，也樂意想，回答得流暢說明白霧凇已然成為學生的思維對象而有所感悟。接著捉住“奇”字讓學生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程，感悟的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣實在描繪“水汽”到“霧凇”的變動過程是難點。需要有一個反復(fù)閱讀、思索、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1、霧凇的形成需要什么條件；2、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎？默讀、品味課文。讓學生自主學習，給學生肯定的思維空間，學生琢磨語言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結(jié)過程之美，體會的喜悅之情，驕傲感就自然產(chǎn)生，酷愛大自然、酷愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足。雖然，讀書要求很明確，但孩子回答得不是特別好時我沒能及時有效評價加以引導(dǎo)，學生雖然有所感悟，但讀得感情不是很到位，有待提高。教學中拓展延長因時間布置不足合理，只得下節(jié)課完成。

腦袋不是一個灌輸知識的容器，而是一支被點燃的火把。為了實現(xiàn)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據(jù)中班級學生的特點，我以學定教，順學而導(dǎo)，以生為本，以讀為本，以悟為本，充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過形式多