《小數(shù)的性質(zhì)》教案

《小數(shù)的性質(zhì)》教案

《小數(shù)的性質(zhì)》教案1

教學(xué)內(nèi)容：教材p39頁例3,例4.練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過自主探究學(xué)會(huì)小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品

質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)

際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)末尾。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：觀察、比較、合作交流

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、定向?qū)W(xué)：2分

（一）準(zhǔn)備

1、說一說小數(shù)的性質(zhì)，“小數(shù)末尾”指什么？

2、揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用

（二）展示目標(biāo)

會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。

二、自主學(xué)習(xí)：（5分鐘）

（一）化簡小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3

時(shí)間：2分鐘

方法：將例3補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)1、化簡下面小數(shù)

0.401.85020.9000.080103.001.1800.480

（卜-7組的4號(hào)發(fā)言，1號(hào)評(píng)價(jià)）

（二）改寫小數(shù)

內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4

時(shí)間：3分鐘

方法：將例4補(bǔ)充完整，再完成下面練習(xí)。

練習(xí)2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.41.0520.1000.08108.1810.08

（1--7組的.5號(hào)發(fā)言，2號(hào)評(píng)價(jià)）

三、合作交流（5分）

“化簡小數(shù)”知“小數(shù)的改寫”時(shí)，小數(shù)的大小改變了嗎？為

什么？

四、質(zhì)疑探究：5分鐘

在運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？

五、小結(jié)檢測(cè):23分鐘

1、課堂小結(jié)：）

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

2、檢測(cè):

a、化簡下面?zhèn)€數(shù)

3.90.3001.8000500

5.7800.0040102.02060.0

b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。

（1）3.090.61100

c、把相等的數(shù)用線連起來。

6.0710.3

10.3006.070

0.20.900

200.07000.02

0.9200.07

3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

例3、化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）

0.70=0.7105.0900=105.09

例4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.000

整數(shù)改寫小數(shù)，要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)比較小數(shù)的

大小，會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和自

主探索的意識(shí)和能力。

2、通過小組探索歸納概括小數(shù)大小比較方法，和小數(shù)的性質(zhì)，

培養(yǎng)學(xué)生的合作與數(shù)學(xué)概括能力。

3、通過生活中的事例來得出小數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源

于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握小數(shù)大小比較方法和小數(shù)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)的算理

教學(xué)突破：

借助整數(shù)大小的比較方法理解和掌握小數(shù)大小的比較方法，并

進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；利用小數(shù)的意義引導(dǎo)學(xué)生用圖形

表示小數(shù)，通過比較和歸納掌握小數(shù)的性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、鋪墊舊知，導(dǎo)入新課。

1、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小，并說說是怎么比較的。

6589和589123和21312345和12354

教師：根據(jù)上面幾組數(shù)說出整數(shù)的大小比較分為幾類情況？每

一類怎樣比較？

學(xué)生1：整數(shù)的大小比較分為兩類：位數(shù)相同和位數(shù)不相同C

學(xué)生2：位數(shù)不同的兩個(gè)整數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大，

相同位數(shù)的數(shù)相比較，先比較最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)就大，最

高位相同的，就比較第二位……

2、說出下面小數(shù)表示的意義。

0.320.40.400.11

二、探索新知

1.小數(shù)大小比較

師：讀出課本55頁的情景圖中的內(nèi)容

板書：11.85與24.311.84與11.68

師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，比較每組小數(shù)的大小，并說出比較的

方法。

全班交流：

學(xué)生：11.85整數(shù)部分是11,24.3整數(shù)部分是24,從整數(shù)部分

就可以比較出大小,因?yàn)?4>11,所以24.3>11,85.

師：怎樣比較11.84和11.68的大小？

學(xué)生：整數(shù)部分相同，比小數(shù)部分，一個(gè)小數(shù)部分的十分位是

6,另一個(gè)小數(shù)部分十分位是8,因?yàn)?〉6,所以11.84X1.68

師：根據(jù)兩組數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)出小數(shù)的大小比較方法。小組內(nèi)

先交流，小組代表發(fā)言。

學(xué)生：小數(shù)大不比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)

就大，如果整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分十分位，如果十分位相同,

比較百分位……

知識(shí)應(yīng)用反饋

(1)課本自主練習(xí)1,讓學(xué)生輪流回答，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場(chǎng)糾正。

(2)課本自主練習(xí)2,學(xué)生先做再說結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾

正。

2.小數(shù)的性質(zhì)

猜想0.4與0.40的大小關(guān)系？

學(xué)生先猜想是相等的關(guān)系，在此猜想基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用生活和

課本中的有關(guān)例子，來解釋說明它們的等量關(guān)系.

小組內(nèi)先交流各自的例子，選出認(rèn)為最合適的例子匯報(bào).

學(xué)生1：4角=4/10元=0.4元；40分=40/100元=0.40元，因

為4角=40分；所以0.4元=0.40元

學(xué)生2：兩個(gè)面積相等的正方形，一個(gè)平均分成10份，選出其

中的4份，為4/10二0.4,另一個(gè)平均分成100份，挑出其中的40

份，為40/100=0.40,選出的面積是相等的，所以0.4=0.40。

學(xué)生3：兩個(gè)一樣的蛋糕，一個(gè)平均切成10份，拿出其中的4

份，另一個(gè)平均分成100份，拿出其中的40份，它們分別占整個(gè)蛋

糕的4/10和40/100,即0.4和0.40,拿出的蛋糕數(shù)量是相等的，

所以0.4=0.40

學(xué)生4：……

師：從生活中知道了0.4=0.40,那0,4與0.400的關(guān)系呢？猜

想結(jié)果并舉例子。

學(xué)生：可以把以上的例子中的100份改成1000份就可以驗(yàn)正

0.4=0.400o

師：從兩個(gè)等式0.4=0.40,0.4=0.400中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：在小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

板書：小數(shù)的性質(zhì)：

在小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

學(xué)生讀一讀

性質(zhì)應(yīng)用：

（1）例題：你能將0.500和13.040化簡嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解化簡的,意思，強(qiáng)調(diào)不能改變小數(shù)的大小，引出化

簡的依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生1：0.500=0.5

學(xué)生2：13.040=13.04

師:13.040=13.4對(duì)嗎？

讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，同是強(qiáng)調(diào)小數(shù)的末尾的位置添0或去0,小

數(shù)不變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解掌握。

（2）出示例題：不改變小數(shù)的大小，你能將0.9、0.67和5改

寫成三位小數(shù)嗎？改寫的依據(jù)是什么？

學(xué)生1：0.9=0.900,0.67=0.670,依據(jù)是小數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生討論5的改寫方法，并統(tǒng)一答案，5=5.000

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材58頁5、6兩題，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)

生說說是怎樣想的C

2、學(xué)生獨(dú)立完成59頁第7題，集體訂正時(shí)提問幾個(gè)較深的問

題

四、全課小結(jié)

怎樣比較小數(shù)的大?。啃?shù)的性質(zhì)是什么？

學(xué)生交流回答C

《小數(shù)的性質(zhì)》教案3

教學(xué)要求：

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通

過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，

提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教學(xué)過程：

一、引入：

出示例5的情景圖，問：看了這幅圖，你了解到那些信息？橡

皮的單價(jià)和鉛筆的單價(jià)相等嗎？

二、探究

1、教學(xué)例5o

師：按照剛才同學(xué)們的回答，0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)是相等的,

（板書：0.3=0.30,在等號(hào)上加“？”），誰能解釋一下，為什么

0.3=0.30?

（小組內(nèi)互說，再集體交流。注意引導(dǎo)出三種方法：在課前應(yīng)

準(zhǔn)備方格圖、數(shù)位順序表。）

2、教學(xué)試一試。

出示：比較100毫米、10厘米、1分米的大小

師：猜一猜哪個(gè)最大？

讓生在刻度尺上找一找，得出結(jié)論（板書：100毫米=10厘米=1

分米）

師：能不能把這三個(gè)數(shù)量用“米”做單位表示出？

追問學(xué)生：你能比較0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎？為

什么？（注意從不同的角度去分析。）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：0.100米=0.10米=0.1米

3、總結(jié)和歸納。

問：通過上面的兩個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法和小組

里的同學(xué)說一說。

學(xué)生交流后，教師小結(jié)，揭示小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)板書課題

（小數(shù)的性質(zhì)）。

問：那整數(shù)有沒有這樣的性質(zhì)呢？去掉小數(shù)中不在末尾的“0”

可以嗎？（在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，

所以小數(shù)的大小也就不變。如果去掉的不是末尾的“0”，其余的數(shù)

所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了）

4、教學(xué)例6。

出示例6的情景圖，問：你能獲得哪些信息？讓學(xué)生根據(jù)要求

在書上填寫。集體交流答案。

問：為什么有些“0”不可以去掉？

說明：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小

數(shù)化簡。

5、教學(xué)試一試。

師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，除了可以把小數(shù)化簡，還可以根據(jù)要求

把小數(shù)進(jìn)行改寫。（出示試一試）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講：說說改寫的依據(jù)，為什么添“0”的

個(gè)數(shù)是不同的。（重點(diǎn)評(píng)講學(xué)生的錯(cuò)例。）

6、練一練。

（1）學(xué)生練習(xí)后，集體交流，讓學(xué)生說說每組的兩個(gè)小數(shù)是否

相等。

（2）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，交流后提問：為什么第一組兩個(gè)數(shù)是相等

的，而第二組兩個(gè)數(shù)不相等？

三、應(yīng)用。

1、判斷：

(I)小數(shù)點(diǎn)的.后面添上0或去掉0,它的大小不變。()

(2)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,它的大小不變。()

(3)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,它的大小不變。()

2、練習(xí)六

1讓生獨(dú)立完成，組內(nèi)互查，選擇兩個(gè)有代表性的說說理由C

3、練習(xí)六

2練習(xí)后問：問什么不能把0.018和0.180連起來？

4、練習(xí)六

5練習(xí)后說明：用“元”做單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)?/p>

“元”后面還有“角”和“分”,所以通常用兩位小數(shù)表示。

四、總結(jié)。

說說這課的收獲。

五、課堂作業(yè)：練習(xí)六

課后反思：

由于在課前對(duì)學(xué)生考慮的不夠周全，本以為依據(jù)已推導(dǎo)出的兩

條小數(shù)等式學(xué)生會(huì)輕而易舉的得出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的，但沒想到在課

堂上舉手的學(xué)生不多，而且回答時(shí)不是很到位，比較零碎，為了讓

更多的學(xué)生從兩條小數(shù)等式中得出結(jié)論，花費(fèi)了較多的時(shí)間反復(fù)引

導(dǎo)學(xué)生觀察等式，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒有全部在課堂上完成。反思

這堂課，在當(dāng)時(shí)這種情況下能不能換一種方式推導(dǎo)，讓學(xué)生照樣子

再寫出一些類似的等式，在仿寫的過程中讓學(xué)生逐步感悟到它們之

間的變化，從而進(jìn)一步得出變化的規(guī)律。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案4

教學(xué)內(nèi)容

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

學(xué)情分析

小數(shù)的性質(zhì)是任教版義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)第38、39頁的

內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)

知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，

而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)

生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“0”

或者去掉“0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的

性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的

大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)

面的影響。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)

的性質(zhì)。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神,

體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，積極

主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。

教法與學(xué)法

1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通

過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，

提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)任，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（小數(shù)的意義）那么

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

2、《西游記》同學(xué)們都看過沒有，那么你們知道《西游記》中

都有那些人物（學(xué)生自由回答）。

課件展示：有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)

徒弟吃，事先他把寸蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.1

米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，

我吃長的?！闭f著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服

氣，上前對(duì)師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空

吃。”悟空笑了笑說：“兩位師弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣

呀！”唐僧聽了悟空的話微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，

師：你知道唐僧聽了悟空的話為什么會(huì)微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？學(xué)了

今天的知識(shí)你就知道為什么了。

板書課題：小數(shù)的性質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。

二、提出問題、探索新知

1.出示例1：

（1）師：同學(xué)們，這把尺子多長呢？（10厘米）你們還能不能用

不同的長度單位來表達(dá)出它的長度呢？老師點(diǎn)名提問個(gè)別學(xué)生來回

答。

學(xué)：1分米、100毫米。

（2）師；請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)有關(guān)“小數(shù)的意義”的知識(shí)，把它們

改寫成用“米”作單位的小數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別不會(huì)的學(xué)生。

⑶教師指名個(gè)別學(xué)生回答，并對(duì)個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

生1：0.1米是1/10米，就是1分米

生2：0.10米是10/100米，就是10厘米

生3：0.100米就是100/1000米，就是100亳米

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下，0.1米、0.10米

和0.100米的大小如何呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

板書：1分米二10厘米二100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.1米、0.10米、0.100

米”出發(fā)研究問題c在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已

有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

⑷觀察比較：教師指著"0.1米=0.10米=0.100米”這個(gè)等式,

標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。

再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板

書：小數(shù)的末尾去掉“0”。

教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去

掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡.小數(shù)中間的0不能去掉.

師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？

學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)

設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知

其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

2、教學(xué)例2

(1)多媒體出示38頁例2：比較0.30與0.3的大小

師：任寫一個(gè)數(shù)，在它的末尾添上一個(gè)'(T或者兩個(gè)'0,，

用自己的方法驗(yàn)證他們的關(guān)系是否相等。

(2)師：剛才同學(xué)們用自己的方法證明了我們的發(fā)現(xiàn)，想不想

知道老師是如何驗(yàn)證的？

①老師將兩個(gè)同樣大小的正方形平均分成了10份和100份，把

其中的30份寫成小數(shù)就是0,30,另一個(gè)正方形取其中的3份就是

0.3,將兩個(gè)正方形移動(dòng)，重合比較，會(huì)是什么結(jié)果？

②請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，再睜開眼睛觀察屏幕，和你想象

的一樣嗎？可以寫一個(gè)怎樣的等式？

匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30

（3）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了？什么沒

變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到

突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題,

并解決問題。

三、課堂檢測(cè)

1、運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么？

0.70（去掉末尾的0,大小會(huì)變化嗎），2.07（去掉中間的0

會(huì)怎樣），0,7（末尾加個(gè)0會(huì)怎樣）？

提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，只有小數(shù)末尾的“0”去掉之后，才不

會(huì)改變數(shù)的大小。小數(shù)中間的“0”和整數(shù)部分的“0”不能去掉，

因?yàn)槟菢有?shù)其他數(shù)位上的數(shù)就發(fā)生了變化。

2、判斷

（1）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，意義

也不變。()

(2)0.508去掉小數(shù)部分的0,這個(gè)小數(shù)的大小不發(fā)生變化。

()

(3)因?yàn)?和2,0相等，所以它們都是整數(shù)。()

(4)0.8與0.80大小一樣，計(jì)數(shù)單位也一樣。()

3、下面哪些小數(shù)中的“0”去掉后，小數(shù)的大小沒有發(fā)生變化？

7.03、4.90、8.10、0.02、3.70

4、按要求說出一個(gè)數(shù)。

①所有“0”都不能去掉。

②所有“0”都能去掉。

③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0"o

5、誰能只動(dòng)兩筆就可以在5、50、500之間畫上等號(hào)？

5=50=500

四、本課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、作業(yè)布置

課本41頁練習(xí)十：1、2、3

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案5

一、教學(xué)過程

（一）引入新課

L同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意

義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2.揭示課題：小數(shù)的意義與讀寫（板書：小數(shù)的意義與讀寫）

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P50頁例1,并完成自學(xué)提綱問題，將不

會(huì)的問題做標(biāo)注）

L把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

2.分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？

3.把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分?jǐn)?shù)

可以寫成幾位小數(shù)？

4.思考什么是分?jǐn)?shù)？什么是小數(shù)？

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P49頁例1,

并完成自學(xué)提綱問題，將不會(huì)的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性

問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

三、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)

互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓

其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

L解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題。

（1）讓學(xué)生提出不會(huì)的問題并解決。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。

2.交流小數(shù)的意義。

（1）這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什

么？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

（2）抽象。概括小數(shù)的意義。

把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份。100份。

1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)

學(xué)生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。

（3）什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。

（4）師生共同概括：

分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),像這樣用來表

示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。（投影出

示）。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的.另一種表現(xiàn)形式。

3.交流小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）個(gè)0.1。

（2）10個(gè)0.1是（），10個(gè)0.01是（）。

（3）寫成小數(shù)是（），寫成小數(shù)是（）。

2.課本做一做c

3.判斷：

（1）0.40里面有4個(gè)0.01。（）

（2）35克=0.35千克（）

4.把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

0.90.090.0359

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？

（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

五、堂清檢測(cè)

（一）出示堂清檢測(cè)題。

1.填空題。

（1）小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是小數(shù)的（）

部分，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)是它的（）部分。

（2）小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（），計(jì)數(shù)單位是（）。

（3）一個(gè)小數(shù)，它整數(shù)部分的最低位是（）位，小數(shù)部分的

最高位是（）位。它們之間的進(jìn)率是（）。

（4）千分位在小數(shù)點(diǎn)（）邊第（）位，它的計(jì)數(shù)單位是

（）。小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）。

（5）有一個(gè)數(shù)，百位和百分位上都是5,十位個(gè)位和十分位上

都是0,這個(gè)數(shù)寫作（），讀作（）。

2.讀出下面各數(shù)。

0.785.70.3078.0056600.50688.188

3.寫出下面各數(shù)。

零點(diǎn)一二七點(diǎn)七零七二十點(diǎn)零零零九

四千點(diǎn)六五零點(diǎn)九一八五十三點(diǎn)三五三

（二）堂清反饋：

布置作業(yè)

教材P55頁1.2.3題。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義與讀寫

十分之------------------0.1

百分之------------------0.01

千分之------------------0.001

分母是10.100.1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù),

像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的

數(shù)叫做小數(shù)。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案6

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第34飛5頁。

［教材簡析］

這部分內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過自主觀察、比較和歸納，引

導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例4聯(lián)系學(xué)生熟

悉的“購學(xué)習(xí)用品”情境引入，激起學(xué)生進(jìn)行比較的需要，再通過

用不同方法對(duì)橡皮知鉛筆單價(jià)的比較，使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)末尾添

上0,小數(shù)的大小不變?！霸囈辉嚒眲t借助直尺圖使學(xué)生再次體驗(yàn)

小數(shù)末尾去掉0,小數(shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合、

歸納兩組等式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。例5及相應(yīng)的“試一

試”則是突出小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵一一“0”在小數(shù)末尾的專項(xiàng)教學(xué)，同

時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，進(jìn)行化簡和改寫小數(shù)的方法。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活

動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，

通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)

思考的能力。觀察、比較、抽象概括能力

3、在活動(dòng)中使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透

事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)沖突

1、談話：數(shù)的王國里有許多神奇的現(xiàn)象，如不起眼的“0”,

表示什么意思？（一個(gè)也沒有）別小看這個(gè)“0”,它的作用可大著

呢?？?，在整數(shù)5的末尾添上一個(gè)0,這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化？添

上兩個(gè)0呢？（屏幕依次出示一組數(shù)：5,50,500）

我們?cè)購挠彝罂矗?00去掉一個(gè)0,發(fā)生了什么變化?

2、引發(fā)猜想：如果在一個(gè)小數(shù)的末尾添上0,或者去掉0,小

數(shù)的大小又會(huì)怎樣？猜猜看。（學(xué)生自由發(fā)表，可能出現(xiàn)兩種意見:

①受整數(shù)末尾添“0”的思維定勢(shì)，認(rèn)為小數(shù)大小也會(huì)隨之變化。②

由錢數(shù)等生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為小數(shù)大小不變）

誰的猜想正確？我們可以用什么方法證明？（舉些例子）

［設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)“整數(shù)末尾添上或去掉'0'引起大小變化”

的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小數(shù)末尾的0,引發(fā)猜想。此時(shí)的猜想

是一種直覺思維，可能兩種意見誰也說服不了對(duì)方，目的在于通過

沖突激起學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。］

二、實(shí)例作證，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的合理

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（1）創(chuàng)設(shè)購物情境：兩位同學(xué)去書店購買學(xué)習(xí)用品后在交流購

物情況：小明：“我買1枝鉛筆用了元?！毙》迹骸拔屹I1塊橡皮

用了0元?！澳銖膱D中能獲取哪些信息？

（2）提出問題：橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎？為什么？你能懣辦

法證明嗎？先獨(dú)立思考，有想法后可以和司桌交流。

（3）學(xué)生活動(dòng)后組織全班交流，可能出現(xiàn)如下的比較方法：

①用具體錢數(shù)解釋：元和0元都是3角，所以元二0元。

②用圖表示：把兩個(gè)同樣大小的正方形分別平均分成10份、

100份，其中的3份、30份分別用、0表示。因?yàn)殛幱安糠执笮∮?/p>

同，所以二0。

③結(jié)合計(jì)數(shù)單位理解：是3個(gè)，也就是30個(gè)，所以二0。

（4）感知與體驗(yàn)：同學(xué)們想出了多種辦法都能證明元二0元,

說明這兩個(gè)小數(shù)確實(shí)相等。

教師引讀元二0元，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)的

大小怎樣？你有了什么想法？使學(xué)生初步體驗(yàn)小數(shù)的末尾添上“0”，

小數(shù)的大小不變。

［設(shè)計(jì)意圖：這里選取學(xué)生熟悉的購物題材作為研究對(duì)象，一方

面學(xué)生憑借一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠判斷元二0元，“知其必然”。同

時(shí)，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又能“知其所以然“，運(yùn)用多種方法

自主驗(yàn)證元二0元。在此基礎(chǔ)上通過引讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感悟小數(shù)

末尾添。與小數(shù)大小的關(guān)系。］

2、試一試，加深體驗(yàn)

談話：看來剛才的猜想二有些道理。當(dāng)然，僅僅用一個(gè)例子證

明是不夠的，還得找些其他例子進(jìn)一步研究，看看這是否是普遍的

規(guī)律。

（1）出示一把有刻度的學(xué)生尺，你能比較出00米、0米、米

的大小嗎？給學(xué)生一定的思考時(shí)間。部分學(xué)生可能有困難，隨后出

示書上填空，看圖填一填，再比較。

（2）交流比較方法：說說你是怎樣比較的？

可能出現(xiàn)如下的方法：

①結(jié)合直尺圖說明：由100毫米=10厘米=1分米，得到00米

二0米二米。你還能用其它方法來證明嗎？

②用計(jì)數(shù)單位說明。00是100個(gè)，就是10個(gè)，也就是1個(gè)0

（3）感知與體驗(yàn)：教師引讀：00米二0米二米，小數(shù)是相等的。

從左往右看，小數(shù)末尾怎樣變化，小數(shù)大小也不變？

使學(xué)生初步體瞼小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

［設(shè)計(jì)意圖：“為什么去掉00米末尾的一個(gè)0、兩個(gè)0,小數(shù)依

然相等？”這是學(xué)生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的

直尺和小數(shù)計(jì)數(shù)單位等相關(guān)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)00米、0米和米

之間的關(guān)系，這就為小數(shù)性質(zhì)合理性的體驗(yàn)提供了另一素材。通過

引讀使學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉0和小數(shù)大小的關(guān)系。這就為下一環(huán)

節(jié)的總結(jié)概括作了必要的認(rèn)知準(zhǔn)備。］

3、總結(jié)體驗(yàn)，概括表達(dá)

上面的兩個(gè)例子，小數(shù)大小都沒變。從左往右看，小數(shù)在怎樣

的情況下，大小是不變的？把你的想法和小組里的同學(xué)說一說。

小組交流后組織全班交流。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把兩次的發(fā)現(xiàn)

用一句話概括：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不

變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

剛才我們是從左往右觀察，得到了小數(shù)的性質(zhì)。那么從右往左

看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

4、突出“末尾”，體驗(yàn)內(nèi)涵

牛奶—元

面包一元

汽水一元

火腿腸—元

(1)小強(qiáng)去超市購買了一些物品，得到一張購物單(出示例

5）：

合計(jì)一元

請(qǐng)你幫他找一找：這些物品的價(jià)格中哪些“0”可以去掉？

在書上填一填C

學(xué)生完成后進(jìn)行全班交流：

①元二元。說說你是怎樣想的。

想法一：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，直接去掉末尾的“0”。

得到元二元。你還能用其它方法證明嗎？

想法二：元是2元8角，2.8元也是2元8角。

想法三：是2個(gè)一和8個(gè)十分之一，2.8也是2個(gè)一和8個(gè)十

分之一。

談話：根據(jù)想法二和想法三，都證明了元末尾的“0”能去掉，

看來小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是合理的。

②元中的“0”能去掉嗎？為什么？可以結(jié)合具體數(shù)量解釋：元

是3元零5分，如果去掉“0”，元是3元5角，兩者不等。也可以

結(jié)合計(jì)數(shù)單位解釋C

由此看來，小數(shù)中的"0”是否都可以去掉？只有小數(shù)哪里的

“0”才可以去掉？(只有去掉小數(shù)末尾的“0”，小數(shù)的大小才不

變。)

(2)口答練習(xí)六第1題：下面各數(shù)中的哪些“0”可以去掉？

哪些“0”不可以去掉？為什么？

［設(shè)計(jì)意圖：在知識(shí)的獲得上，學(xué)生最相信的是自己在學(xué)習(xí)過程

中的親身經(jīng)歷與體瞼。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下

是相等的，學(xué)生在例題以及試一試的多個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象中已經(jīng)有了一定的

體驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。然而，添上或者去掉的“0”應(yīng)在小數(shù)的“末尾”，這

種體驗(yàn)尚未深刻。因此，這一層次通過突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的專項(xiàng)教學(xué)

一一辨析具體實(shí)例中哪些“0”可以去掉，旨在讓學(xué)生更加深刻地體

驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)內(nèi)涵一一突出小數(shù)“末尾”。］

三、解決問題，體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

1、小數(shù)的化簡

根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，元就等于元，所以我們通?？梢匀サ粜?shù)末

尾的“0”，把小數(shù)化簡。

化簡下面的小數(shù)：

學(xué)生獨(dú)立思考，口答。提問：化簡，“0”都能去掉嗎？

2、小數(shù)的改寫

試一試：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。10

學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填空。

完成后交流結(jié)果，并提問：改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識(shí)?為

什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？“10”是整數(shù)，怎樣把它改

寫成大小不變的三位小數(shù)？

小結(jié)：去掉小數(shù)末尾的“0”化簡小數(shù)，或者在小數(shù)末尾添上

“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)，這些都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，在不改變小

數(shù)大小的前提下進(jìn)行的。

如果把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式，必須在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小

數(shù)點(diǎn)，再添上0。

四、鞏固應(yīng)用，深化小數(shù)性質(zhì)的.體驗(yàn)

1、完成練一練第1題。觀察數(shù)軸圖，照樣子在方框里填上合適

的小數(shù)。

完成后觀察每組中的兩個(gè)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

和0、和0、和0……每組里的兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn),

說明小數(shù)的性質(zhì)確實(shí)是存在的。二0,數(shù)軸上這個(gè)點(diǎn)還可以用哪些小

數(shù)來表示？

2、完成練一練第2題。先涂色表示各小數(shù)，再比一比。

交流時(shí)結(jié)合涂色部分說說涂色時(shí)的感受：為什么和0的大小相

同，而和的大小不等？

教師就圖小結(jié)：如果添上或去掉的“0”在小數(shù)末尾，不會(huì)改變

原來數(shù)的大小；如果添上或去掉的“0”不是在小數(shù)末尾，小數(shù)的大

小隨之發(fā)生變化。

［設(shè)計(jì)意圖：這兩題都是數(shù)形結(jié)合，借助直觀的數(shù)軸圖使學(xué)生清

晰地看到兩個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)于數(shù)軸上的同一個(gè)點(diǎn)，通過正方形涂色部分的

大小比較又能使學(xué)生直觀地感受到添上或去掉的“0”必須在小數(shù)末

尾，突出了小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵。直觀的形能幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解抽象

的數(shù)。］

3、完成練習(xí)六第2題。學(xué)生練習(xí)后提問：為什么不把8和80

連起來？

4、完成練習(xí)六第4題。學(xué)生獨(dú)立改寫。

交流時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)，80的改寫方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用小數(shù)的

性質(zhì)改寫小數(shù)，有的需要去掉小數(shù)末尾“0”，也有的需要在末尾添

“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)。

5、完成練習(xí)六第5題。

提問：在哪些地方看到過小數(shù)末尾添上0的數(shù)？（商場(chǎng)的標(biāo)價(jià)

上）

學(xué)生獨(dú)立改寫后交流。

談話：用“元”作單位表示錢數(shù)時(shí)，因?yàn)槿嗣駧?元”后面還

有“角”、“分”，所以錢數(shù)一般改寫成兩位小數(shù)。比較一下，用

“元”作單位改寫成兩位小數(shù)后有什么感覺？（這樣寫，不但沒有

改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。）

五、總結(jié)延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索

小數(shù)的性質(zhì)的？通過對(duì)整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)

末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實(shí)例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的

存在。

0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0,我們就給一

個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙

的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案7

教學(xué)內(nèi)容：

Po34—35的例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，完成練習(xí)六

的第1—5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理

解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，

通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)

思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的、性質(zhì)作出抽象概括。

2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問題

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、在下面()里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

Oo40里面有()個(gè)0。01

3角二()元

30分二()元

二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

2、完成試一試：

(1)學(xué)生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

(2)匯報(bào)自己的結(jié)果。

(3)觀察板書：你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

四、鞏固練習(xí)

五、小結(jié)

《小數(shù)的性質(zhì)及比較大小》

《小數(shù)的性質(zhì)》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小教的意義，掌握小數(shù)的讀寫

方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)

一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

3、使學(xué)生能體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索

與合作交流的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解小數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：播放視頻《小數(shù)歌》。

一、課前激趣，自然引入

課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什么內(nèi)容嗎？

三年級(jí)的時(shí)候我們就認(rèn)識(shí)了這樣的一些小數(shù)，今天這節(jié)課我們將進(jìn)

一步學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，讓我們一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫法。

（板書課題）

二、做好鋪墊，溫故知新

1、（1）生活中，許多地方都能看到小數(shù)，你在那些地方看到

過的？

（2）這些商品的價(jià)格你想了解一下嗎？注意小數(shù)部分的讀法，

從左往右依次讀出各個(gè)位上的數(shù)。

你能用角或分做單位說出下面物品的價(jià)錢嗎？

2、舊知鋪墊

以“元”為單位，3角用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想

的？

（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之

三，所以3角就是十分之三元。）

用小數(shù)表示就是元。

2、初步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

（1）5分和48分都是以什么為單位的？

如果以“元”為單位，1分用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)

表示呢？你是怎么想的？（1元二100分，1分是1元的，就是元，

也就是元。）

（2）5分用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后

完成智慧卡。

智慧卡

1元二分，1分是1元的（）,還可以寫成元。

5分是1元的（），還可以寫成元；

48分是1元的（），還可以寫成元。

（3）學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書。

（4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1

分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）

百分之五元可以寫成小數(shù)元。

（5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1

分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）

百分之四十八元可以寫成小數(shù)元。

三、深層探究，再獲新知

1、進(jìn)一步理解兩位小數(shù)的意義。

下面，我們請(qǐng)尺子來幫助我們認(rèn)識(shí)小數(shù)。

（1）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？你是怎么想的？

（2）百分之一米用小數(shù)表示是多少？

（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

（4）觀察一下，這三個(gè)小數(shù)都是把1米平均分成幾份？表示其

中的1份就是米，表示其中的4份就是多少米？表示其中的9份呢?

如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？

2、自主探究三位小數(shù)的意義。

（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多長，（教師拿出一把米

尺），我這里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分

數(shù)表示是幾分之幾米，用小數(shù)表示是多少米？你是怎么想的？

（2）自學(xué)時(shí)間：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第29頁上例題2,并完成

填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學(xué)生匯報(bào)。

（3）5米小數(shù)點(diǎn)和1之間為什么要多寫一個(gè)0?（因?yàn)?毫米

是1米的'千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個(gè)0,就

是百分之十五了。）

（4）這幾個(gè)小數(shù)跟前面的不太一樣，你們能讀準(zhǔn)嗎？學(xué)生齊讀

三位小數(shù)。

（5）觀察一下，這三個(gè)小數(shù)都是把1米平均分成幾份？表示其

中的1份就是米，表示其中的7份就是多少米？表示其中的15份呢?

你還能想到什么？

3、數(shù)形結(jié)合（試一試）.

請(qǐng)同學(xué)們看下面這些圖，每個(gè)圖形都表示整數(shù)“1”，第一個(gè)圖

是把什么看做整數(shù)“1”？將這個(gè)整數(shù)“1”平均分成了多少份？第

二個(gè)圖呢？第三個(gè)圖呢？

學(xué)生自己填，再匯報(bào)。說說每題你是怎么想的？

觀察這些圖形，你還能想到哪些分?jǐn)?shù)和小數(shù)？

判斷這些小數(shù)各是幾位小數(shù)？為什么？（小數(shù)部分有幾位就是

幾位小數(shù)。）

4、總結(jié)歸納小數(shù)的意義。

（1）看黑板，哪些是一位小數(shù)？哪些是兩位小數(shù)？哪些是三位

小數(shù)？

（2）從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示？（分母

是10、100、1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。）

從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看，一位小數(shù)可以表示怎樣的分?jǐn)?shù)？兩位小數(shù)？

三位小數(shù)呢？誰能連起來說說。

總結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示c

一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千

分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數(shù)的意義。

（3）同桌互相說一說。

四、學(xué)而時(shí)習(xí)，深化認(rèn)知

1、練一練1

學(xué)生獨(dú)立完成，并交流匯報(bào)。

提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。

2、練一練2

你能說出下面各小數(shù)的意義嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

把整數(shù)“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)

表示？

把整數(shù)“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)

表示？

把整數(shù)“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小

數(shù)表示？

3、練習(xí)五1

我們把整數(shù)“1”用一個(gè)正方形來表示，你能根據(jù)要求涂色，并

填出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？

第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準(zhǔn)，讓人一眼就看出是52格？

5、練習(xí)五2

讀出這些小數(shù)，各表示幾分之幾？

6、練習(xí)五3

誰來讀一讀你寫的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。

7、練習(xí)五4

在括號(hào)里填上合適的小數(shù)。

補(bǔ)充：

8、淘寶

老師有位好朋友在淘寶網(wǎng)開了一家小店，有些商品信息還沒有

標(biāo)出來，你能幫助她填好嗎？

9、練習(xí)五5

學(xué)生獨(dú)立完成或作為家庭作業(yè)。

五課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

《小數(shù)的性質(zhì)》教案9

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第39頁的內(nèi)容以及相

應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進(jìn)行改寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、

實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡或進(jìn)行改寫Q

教學(xué)難點(diǎn)：掌握在小數(shù)部分什么位置添上“0”或去掉“0”，

小數(shù)大小不變。

教學(xué)過程：

一、溫故知新

（同學(xué)們新課前我們先來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有沒有信心，有，好。搶

答，比一比誰又對(duì)又快！）

1.搶答。

1047=914-13=450+50=2540=360+6二

3620=2030=1258=

2.完成下列填空。

(1)0.58它是由()個(gè)0.1和()個(gè)0.01組成的。

(2)0.045里有()個(gè)0.001

3.什么叫小數(shù)的性質(zhì)？

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小

不變。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的性質(zhì)，但是小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用非常廣，

大家想不想知道，思，那好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)

用。板書課題。

二、探究新課

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(下面我們先來明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集體讀一讀)

(1)學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡。

(2)學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫。

2.自學(xué)探究，合作交流。(課本第39頁的例3和例4)

接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)要求，自學(xué)課本第39頁例3、例4的

內(nèi)容，自學(xué)結(jié)束后，四人小組相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比，誰最

善于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

自學(xué)例3并思考：

(1)化簡小數(shù)的依據(jù)是什么？

(2)怎樣化簡0.70和105.0900?

(3)化簡小數(shù)的方法是什么？

(4)化簡時(shí)，小數(shù)里的其他0可以去掉嗎為什么？

自學(xué)例4并思考：

(1)改寫小數(shù)的依據(jù)是什么？

(2)不改變數(shù)的大小，怎樣把0.2、4.08、3寫成三位小數(shù)？

(3)不改變數(shù)的大小，改寫一位、兩位三位小數(shù)的方法是什么？

3.展示智慧，分享快樂。

(好，自學(xué)交流結(jié)束，現(xiàn)在我們來展示你的智慧，分享你的快

樂！)

例3

(1)化簡小數(shù)的依據(jù)是什么？

(2)怎樣化簡0.70和105.0900?

(3)化簡小數(shù)的方法是什么？

化簡小數(shù)的方法：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的0。

(4)化簡時(shí)，小數(shù)里的其他0可以去掉嗎？為什么？

例4

(1)改寫小數(shù)的依據(jù)是什么？

(2)不改變數(shù)的大小，怎樣把0.2、4.08、3改寫成三位小數(shù)？

(3)不改變數(shù)的大小，把一位、兩位小數(shù)、整數(shù)改寫三位小數(shù)

的方法是什么？

不改變數(shù)的大小，把一位、兩位小數(shù)、整數(shù)改寫三位小數(shù)的方

法

原是一位小數(shù)，在它的末尾添上2個(gè)0。

原是兩位小數(shù)，在它的末尾添上1個(gè)0。

原是整數(shù)，在它的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再添上3個(gè)0。

4.舉例說明應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？

（同學(xué)們對(duì)化簡小數(shù)，改寫小數(shù)的方法掌握得真不錯(cuò)，可是老

師還有一個(gè)問題，應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)要注意什么？舉例子說明一下）

要注意小數(shù)的中間或末尾不能去掉0,否則會(huì)改變小數(shù)的大小。

三、鞏固提高C

（下面大家能不能應(yīng)用剛才學(xué)到的知識(shí)，去完成下面的練習(xí)？）

1.化簡下面各數(shù)。（口答）

0.40=1.850=2.900=

0.80=12.000=5.0100=

2.不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。（口答）

0.9=30.04=

14=0.15000=

3.判斷。

（1）在數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。（）

（2）0.2元與0.20元相等。（）

（3）0.8與0.80大小相等，意義也相同。（）

（4.）4.0808可以化簡成4.88。（）

4.用3、3、0、0這幾個(gè)數(shù)學(xué)和小數(shù)點(diǎn)組數(shù)，寫出一個(gè)符

合要求的小數(shù)。

（1）可以去掉一個(gè)0而大小不變的小數(shù)。（）

（2）可以去掉兩個(gè)0而大小不變的小數(shù)。（）

（3）一個(gè)0都不能去掉的小數(shù)。（）

四、全課總結(jié)C

（這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，收獲肯定不少，誰來分享你

的收獲？）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你有什么收獲？

五、測(cè)評(píng)提升C

完成《測(cè)評(píng)》29頁第一、二、三大題。

六、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

例3化簡。

0.70=0.7

105.0900=1.05.09

例4改寫

0.2=0.200

4.08=4.080

3=3.000

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的思維能力。在本節(jié)課

的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我提供了生活中小數(shù)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次感受了

小數(shù)的實(shí)際意義，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。通過自學(xué)，掌握如

何化簡小數(shù)，如何把整數(shù)和小數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)，學(xué)會(huì)解決

實(shí)際問題。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極，自學(xué)反饋和鞏固練習(xí)

完成質(zhì)量高。反思自己與學(xué)生的活動(dòng)過程，有了如下感悟。

一、吃透教材，讀懂學(xué)生

要上好一節(jié)課，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松又愉悅，首先必須深讀

教材，在研究中找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，確定所研究知識(shí)在教材體

系中的位置和作用，同時(shí)，教師還必須研究孩子的年齡特征和心理

特點(diǎn)，分析學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上制定適切

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而確定恰當(dāng)?shù)挠欣谔骄炕顒?dòng)

開展的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

在設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用》后，我認(rèn)為傳統(tǒng)的好的導(dǎo)

課方式我們都可以用，關(guān)鍵是看所探究的是什么知識(shí)，我們可以根

據(jù)探究內(nèi)容的特點(diǎn)而學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)選擇或創(chuàng)新導(dǎo)入方

式，既可以創(chuàng)設(shè)生活情境引入，也可以開'［見山直奔主題，還可以

談話揭題，游戲?qū)搿热纾谒哪昙?jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之

前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法、寫法，也學(xué)習(xí)了小數(shù)的

性質(zhì)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)，我就選擇了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)生認(rèn)知沖突的方式導(dǎo)入新課。這里所創(chuàng)設(shè)的情境既復(fù)習(xí)了舊知，

又使學(xué)生產(chǎn)生了新的認(rèn)知矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，為

新知的學(xué)習(xí)打開了學(xué)生的思維。

三、自主看書，細(xì)化學(xué)法指導(dǎo)

如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？這是我們摸索過程中的一個(gè)難點(diǎn)。在嘗試

以自學(xué)為主課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我們教師所提供的學(xué)法指導(dǎo)往往

是大而空，不符合學(xué)生的實(shí)際，因此，我們?cè)谡n堂上呈現(xiàn)的學(xué)法提

示多數(shù)形同虛設(shè)。我認(rèn)為，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)該在研究教材和學(xué)生的基

礎(chǔ)上，定性探究內(nèi)容的特點(diǎn)和確定學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，然

后才能確定如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本。只要在研究的基礎(chǔ)上，我們所

提供的學(xué)法才能讓學(xué)生看得懂，才能是學(xué)生有可操作性。我在教學(xué)

時(shí)，確定了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀法、

寫法，也學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能夠

利用小數(shù)的意義表達(dá)生活中小數(shù)的實(shí)際意義。因此提供了這樣的學(xué)

法指導(dǎo)：(1)讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求的問題，仔細(xì)看書P39例3,例

4的內(nèi)容(2)自學(xué)結(jié)束后，四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。既給了學(xué)生

看書的方法，同時(shí)又給了學(xué)生看書后的任務(wù)。這樣就讓學(xué)生的看書

自學(xué)能夠做到有的放矢。

四、把握動(dòng)態(tài)生成，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

如何了解學(xué)生的自學(xué)情況是調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)是

我們實(shí)踐中碰到的最大難題，處理不好，就不能確定教學(xué)過程中探

究的重點(diǎn)。處理好了這個(gè)環(huán)節(jié)就等于掌握了學(xué)生的自學(xué)情況，也就

能展開深入的探究活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們既可以借助投影儀

進(jìn)行反饋，也可以讓不同層次的學(xué)生到黑板板書來反饋，出現(xiàn)的問

題有學(xué)生自己評(píng)價(jià)指導(dǎo)，存在的疑問由學(xué)生自己提出，并通過合作

探究來釋疑，這就是自學(xué)為主課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成之一。教學(xué)中

我讓學(xué)生上黑板板演答案，并讓學(xué)生來評(píng)價(jià)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書寫格式，

讓學(xué)生再看書，看看書上例題是怎樣書寫的。然后提問：0.080=

0.8可以嗎？為什么？3=3000可以嗎？為什么？你認(rèn)為在化簡小數(shù),

把整數(shù)和小數(shù)改寫成指定位數(shù)小數(shù)的時(shí)候要注意什么問題？這樣就

為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了新的支點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望

和動(dòng)腦意識(shí)。

五、整節(jié)課學(xué)生真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性

質(zhì)的運(yùn)用，我充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分地相信學(xué)生、

放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、

自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善，讓學(xué)生

自己自豪地說自己的發(fā)現(xiàn)、自豪地用自己的發(fā)現(xiàn)去解決問題，這些

無疑都將對(duì)學(xué)生的終生有用。

因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題的時(shí)候，沒有拘泥步步為營，沒有在學(xué)

生容易出現(xiàn)“走岔路”的地方插好路標(biāo)，而是給予學(xué)生更多地思考

空間，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在提問的時(shí)候，盡量做到有的放矢，挖掘?qū)W

生的思維潛能。

《小數(shù)的性質(zhì)》教案10

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以化

簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個(gè)或幾個(gè)

“0”,或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用讓學(xué)

生合作探究的形式，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，聯(lián)系生活與實(shí)踐

來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得良好的效果。具體教學(xué)如下:

一、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的世界有一種強(qiáng)烈的要求一一自己是探

索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知，我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)沖突，目的在于迎合學(xué)

生“好奇”、“好勝”的心理需求，把學(xué)生引入“未知一已知一未