1《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文必修上冊(cè)(1)2

沁園春·長(zhǎng)沙一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)了解詞的基本知識(shí)：學(xué)生能夠了解詞的一般常識(shí)，包括詞牌“沁園春”的起源、格式、特點(diǎn)等，以及詞的韻律、節(jié)奏等基本知識(shí)。掌握重點(diǎn)字詞：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并掌握詞中的重點(diǎn)字詞，包括其含義、用法及在詞中的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)誦讀與感悟：通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠感受到詞的韻律美和節(jié)奏感，進(jìn)而深入理解詞中所蘊(yùn)含的情感和思想。分析與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象、意境和表現(xiàn)手法，如情景交融、寓情于景等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。合作與探究：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同探究詞中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感悟詩(shī)人情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，學(xué)生能夠感悟到毛澤東博大的情懷和革命的壯志，體會(huì)到詩(shī)人以天下為己任的闊大胸懷和救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞中的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。激發(fā)愛(ài)國(guó)情感：通過(guò)了解詞的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌宏闊的意境。感受詩(shī)人的博大精神和革命壯志。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人筆下景與情的關(guān)系，以及二者交融形成的整首詩(shī)的情感基調(diào)。理解詩(shī)人為何能在寒秋景物中表現(xiàn)出昂揚(yáng)的、積極向上的精神。三、教學(xué)方法誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞的音韻美和節(jié)奏美。討論交流法：圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。教師講解法：結(jié)合歷史背景和詩(shī)人經(jīng)歷，講解詞中意象和情感。四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)導(dǎo)入師：2021年《覺(jué)醒年代》熱播劇。近幾年還有“零零后整頓職場(chǎng)”等熱門(mén)詞條。2024的巴黎奧運(yùn)會(huì)上，包括“阿條姐”黃玉婷、“干飯哥”盛李豪在內(nèi)的“小孩哥”“小孩姐”站上舞臺(tái)中央，成為主角。從他們身上，我們看到了青年在中國(guó)形象、中國(guó)建設(shè)中越來(lái)越重要的作用。他們拿到接力棒與話(huà)語(yǔ)權(quán)，展現(xiàn)青年人的蓬勃朝氣。那偉人毛澤東對(duì)于青年有怎樣的認(rèn)知呢？今天就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》尋找答案。（二）以題解詞師：解迷先讀題，通過(guò)《沁園春·長(zhǎng)沙》同學(xué)們得到了什么信息？生：沁園春詞牌名，長(zhǎng)沙是題目，同時(shí)長(zhǎng)沙也交代了寫(xiě)詞的地點(diǎn)。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)解讀的相當(dāng)?shù)轿唬蠋熢傺a(bǔ)充關(guān)于詞牌名的知識(shí)點(diǎn)。“沁園春”因東漢的沁水公主園得名。沁水公主在封地沁河（今河南濟(jì)源境內(nèi)）

興建一座園林，史稱(chēng)沁水公主園，簡(jiǎn)稱(chēng)沁園。外戚竇憲依仗其妹章德皇后的權(quán)勢(shì)，以低價(jià)奪取沁園，公主害怕，不敢計(jì)較。后來(lái)漢章帝知道此事，要治竇憲罪，竇憲退出沁園，從此不得重用。后世泛稱(chēng)公主的園林為“沁園”。后人作詩(shī)以詠其事，此調(diào)因而得名“沁園春”。

（PPT展示園林圖片）師：同學(xué)們?cè)跇?biāo)題的基礎(chǔ)上，得到了長(zhǎng)沙這個(gè)寫(xiě)詞地點(diǎn)，但是長(zhǎng)沙那么大，詞人毛澤東究竟什么時(shí)候在長(zhǎng)沙的什么地方寫(xiě)下這首詞呢？不妨走進(jìn)詞文內(nèi)容找找。生：“寒秋”“橘子洲頭”（PPT展示“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”詞句附帶圖片）（三）背景探究師：同學(xué)們反應(yīng)的非常迅速，可見(jiàn)已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)，既如此，老師想考考大家，為何毛澤東會(huì)在寒秋到橘子洲頭來(lái)？難不成是游玩？亦或其他原因？生：《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒惕的追捕，秘密到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。（PPT展示寫(xiě)作背景）（四）詞文基調(diào)探究師：劉禹錫在《秋詞》有言“自古逢秋悲寂寥”，初中學(xué)的馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》更是讓我們感受到秋之下的斷腸離家之痛（PPT展示詩(shī)詞原文與插圖）。那么毛澤東寒秋離家外出奔走，在長(zhǎng)沙橘子洲頭是否和馬致遠(yuǎn)深秋流離異地有相同之感？我們通過(guò)音頻初步感知一下，在感知過(guò)程中注意把握輕重音以及個(gè)別字詞讀音。（播放《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦音頻，過(guò)程中隨著朗誦音頻及時(shí)出現(xiàn)個(gè)別字詞讀音）生：豪邁，壯闊。上闋詞文探究師：為什么大家感受到豪邁壯闊這樣積極昂揚(yáng)向上的情感？試著將與《天凈沙·秋思》（PPT展示詩(shī)詞原文）描寫(xiě)的景物與事物拿出來(lái)比較一下，圈畫(huà)出詞人筆下的景物，比較之后再找出影響景物事物為何有差別的原因（下一個(gè)動(dòng)畫(huà)“形容詞+動(dòng)詞”，且標(biāo)紅相應(yīng)文字）。生：毛澤東詞中透著生機(jī)，馬致遠(yuǎn)詞中透著悲傷寂寥?！皳簟狈浅Ｓ袣夂蜕鷻C(jī)，以狀群鳥(niǎo)回旋而飛的“翔”來(lái)寫(xiě)魚(yú)游舒暢自在的樣子。兩句都寫(xiě)出了萬(wàn)物各得其所的味道，給了畫(huà)面更多動(dòng)感、生機(jī)和殺氣，對(duì)應(yīng)著“競(jìng)自由”。（PPT展示下方表格）題目《沁園春·長(zhǎng)沙》《天凈沙·秋思》景物山、林、江、舸、鷹、魚(yú)藤、樹(shù)、鴉、橋、水、古道、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)形容詞+動(dòng)詞萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下師：從以上我們的分析可知，詞人可能處于類(lèi)似的境遇，但詩(shī)詞的情感不可混為一談，在具體詩(shī)文分析中，我們必須要注意相對(duì)應(yīng)的詩(shī)詞描寫(xiě)的區(qū)別，尤其是形容詞和動(dòng)詞，這類(lèi)景物在詩(shī)詞中我們稱(chēng)為意象，即詩(shī)詞景物被賦予詞人情感（PPT展示意象名稱(chēng)：自然景物+作者情感），而不同的意象可以組成不同的畫(huà)面，即意境（PPT展示）。上闋中有哪些畫(huà)面？生：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖師：上闋以“看”統(tǒng)領(lǐng)遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流仰視：鷹擊長(zhǎng)空俯瞰：魚(yú)翔淺底下闕詞文探究師：上闋由湘江秋景轉(zhuǎn)而悵問(wèn)，這個(gè)就是由景即情。在遼闊激昂的圖景之下，毛澤東提出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊边@世界，這國(guó)家的命運(yùn)，究竟誰(shuí)來(lái)掌握？下闕是否有具體回答？生：“恰同學(xué)少年”。師：他們具體是怎樣的同學(xué)少年？請(qǐng)找出具體詩(shī)文，并用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括。生：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯?！睅煟鹤詈笕涮N(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？生：1.一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪情壯志。2.含蓄地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。師：下片總結(jié)：一大批志存高遠(yuǎn)、一心發(fā)憤圖強(qiáng)、報(bào)效祖國(guó)的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國(guó)家的命運(yùn)、是民族的未來(lái)、是他人的需求；那個(gè)年代的那群優(yōu)秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂(yōu)患情懷，他們的身上鑄寫(xiě)著中華民族的魂，他們是那個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的人。拓展延伸：詞的上、下闋之間有何聯(lián)系？上闋為寫(xiě)景，下闋為抒情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對(duì)充滿(mǎn)蓬勃生氣之景發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答了上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。詞文總結(jié)中心思想：這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和以天下為己任、敢于對(duì)抗反動(dòng)統(tǒng)治、改造舊社會(huì)的豪情壯志。師：上片——寫(xiě)景：（何時(shí)、何地、何景）寒秋，湘江，橘子洲頭山，林，江，舸，鷹，魚(yú)，萬(wàn)類(lèi)霜天下片——敘事、抒情（何人、何事、何情）百侶曾游，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯，到中流擊水，浪遏飛舟這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛主席的詩(shī)詞，感受到了一代革命青年的壯志豪情，他們的英氣勃發(fā)，他們的博大的胸懷和敢為天下先的美好品格，希望大家學(xué)完這一課后后能有所啟示，如何綻放自己的青春，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何保持一顆積極的心態(tài)，讓自己的生命蓬勃而信念依存。延申賞析與舊知回顧（一）本詞特色1．寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合上闋寫(xiě)景抒情，以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江、洲為背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流動(dòng)著詞人激蕩的思潮，為下文“悵”“問(wèn)”“憶”蓄勢(shì)。接著用一“看”字承首句“立”，領(lǐng)以下七句，描繪了一幅生機(jī)盎然的“湘江秋景圖”，奠定了全詞壯懷激越的感情基調(diào)。下闋敘事，是上闋感情的發(fā)展與延續(xù)，用“百侶”呼應(yīng)“獨(dú)立”，再用“憶”字直貫以下幾句，追敘當(dāng)年詞人就學(xué)期間的戰(zhàn)斗生活，描繪了早期革命者的群體英雄形象，表現(xiàn)出革命者的豪情壯志。末三句更進(jìn)一層，展現(xiàn)革命者不畏驚濤駭浪、力挽狂瀾的英雄氣概，藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問(wèn)：只有我們革命者，才是主宰天下的主人。至此，詞情得到了酣暢的表達(dá)。2．意象壯美，意境高遠(yuǎn)上闋使用的意象有多種，相應(yīng)的句子有“看萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭(zhēng)流”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”等，詞人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，自上而下，動(dòng)靜結(jié)合。特別是最后一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，從眼前的山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)，一下子擴(kuò)展到了世間萬(wàn)物，并對(duì)寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物的蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富有哲理性的概括，意境高遠(yuǎn)，引人深思。3．用詞精當(dāng)，寫(xiě)景傳神上闋中“看”字所總領(lǐng)的一組意象群“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”，以及“遍”“盡”“透”這些詞，在數(shù)量、范圍、程度等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。詞人除了表現(xiàn)山紅水碧的靜景的優(yōu)美外，還著意描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)的壯美，“百舸爭(zhēng)流”中的“爭(zhēng)”字，給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)了千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”中的“擊”“翔”兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫(huà)出在萬(wàn)里長(zhǎng)空中鷹飛之矯健雄姿和在清澈見(jiàn)底的江水中魚(yú)游之歡愉自在。一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動(dòng)、拼搏之力，炫目的秋色也化靜為動(dòng)，顯示著頑強(qiáng)的生命力。4．對(duì)比手法，增強(qiáng)效果詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象更加鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫是暗含的對(duì)比。（二）詞人——毛澤東毛澤東（18931976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家和書(shū)法家。中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，同時(shí)也是一位偉大的詩(shī)人。代表作：《沁園春·雪》《七律·長(zhǎng)征》《卜算子·詠梅》《沁園春·長(zhǎng)沙》詞（1）詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大興于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂(lè)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過(guò)程中漸與音樂(lè)分離，成為純粹的文學(xué)樣式。也稱(chēng)作“樂(lè)府”“長(zhǎng)短句”或“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。（2）詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)?nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。詞的流派有豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不