《散步》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案「篇一」

七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案范文

教學(xué)目標(biāo)，

1、培養(yǎng)學(xué)生“尊老愛幼”的思想品德。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。

教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課題

2、教師范讀課文，要求學(xué)生想一想，用“通過----------表達(dá)------------

”的結(jié)構(gòu)來(lái)總結(jié)課文內(nèi)容。（學(xué)生在回答中耍注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交

代清楚）

3、請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來(lái)，并且談?wù)勛约旱捏w

會(huì)。

（可以讓學(xué)生分組討論）

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要讀進(jìn)去還要讀出來(lái)。下面就請(qǐng)大家分組討論，就對(duì)課文中

的‘內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)提出問題，看一看哪組提的問題最好。

（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論6）

5、學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）

6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際你想到了些什么？（請(qǐng)學(xué)生暢所欲

言）

7、下面就請(qǐng)大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。

板書：

散步

尊老愛幼（讀進(jìn)去）

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)（讀出來(lái)）

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案「篇二」

語(yǔ)文七年級(jí)上人教版（新疆專用）1《散步》教案

教學(xué)分析

《散步》是人教版教科書（新強(qiáng)專用）七年級(jí)上第一單元講讀課文，是一篇謳

歌親情，揭示生命意義的精美散文，語(yǔ)言清新自然，所敘故事為生活中所常見，內(nèi)

容不難理解。但文章抒發(fā)的細(xì)膩感情不容易體會(huì)，揭示的深刻主題不易把握。其原

因，一是初一的學(xué)生在閱讀中容易忽視語(yǔ)言形式的分析、揣摩，本文在標(biāo)點(diǎn)、詞

語(yǔ)、句式等方面的運(yùn)用很講究，使樸素的語(yǔ)言具有深刻的含義；二是現(xiàn)在城市中的

少年兒童多以自我為中心，對(duì)親情感受太不敏感，很難與文章發(fā)生情感共鳴，難以

真正體會(huì)文章的思想感情，更難被文章感染而在生活中反思自己。學(xué)習(xí)這篇課文，

應(yīng)對(duì)其語(yǔ)言形式進(jìn)行深入揣摩，挖掘字里行間蘊(yùn)含的深意，體味文中飽含的情感。

教師組織教學(xué)宜創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)

象，揣摩語(yǔ)言，體味情感，認(rèn)同尊老愛幼的美好品德；并向課外拓展，使學(xué)生聯(lián)系

自己的生活，體會(huì)自己周圍真摯的親情，增強(qiáng)感恩情懷。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：整體感悟課文內(nèi)容，解釋文章富有感染力的語(yǔ)句的內(nèi)涵，準(zhǔn)確概

括

出文章的主題；

能圍繞對(duì)文章的內(nèi)容理解和思想情感把握從文章言語(yǔ)方面提出問

題，并通過多種方式解決問題。

過程和方法：獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中一家間三代濃濃的親情，認(rèn)同尊老愛幼的美好品

德。

認(rèn)識(shí)到親情至貴，增強(qiáng)感恩情懷；

具有質(zhì)疑問難，勇于探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，揣摩品味語(yǔ)言，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握文章的主題。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩品味富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體味文中的情感，準(zhǔn)確把握

文章的主題。

教學(xué)方法

問題教學(xué)法、揣摩教學(xué)法、討論法。

教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，做到讀課文兩邊以上，至少有一遍是出聲讀；圈點(diǎn)生字詞，

查詞典，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；能概括出文章的內(nèi)容，試著說出文章抒發(fā)的基本感

情和主題思想；勾畫出文中不理解的句子；提出疑難問題；小組交流解決問題，將

組內(nèi)解決不了的問題提交全班C

教師：當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各組提交上來(lái)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，并在課后將

整理好的問題在第二課時(shí)前印發(fā)給每個(gè)同學(xué)（見附件1、附件2）：制作ppt演示

文稿。

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入，引入課文：

師：散步是一項(xiàng)有益的活動(dòng)。與朋友一起散步，邊走邊聊，增加相互了解，

增進(jìn)友誼；與家人一起散步，互相關(guān)愛，感受親情，其樂融融。散步總給人溫馨的

感覺，讓我們今天再一次走進(jìn)莫懷戚的《散步》，去感受作者一家三代的天倫之樂

吧9

二、整體感知文章的內(nèi)容和思想感情：

1、指名讀文旁批注中的字詞：

酷冬嫩芽分歧一霎時(shí)粼粼

2、指名朗讀課文。（要求根據(jù)自己對(duì)文章的理解，處理語(yǔ)速、停頓、抑揚(yáng)

等）

3、簡(jiǎn)要敘述文章寫了一件什么事，抒發(fā)了作者什么感情？

［提示］請(qǐng)同學(xué)們思考，所敘述事件應(yīng)該包含哪些要素？就本文來(lái)說，哪些

細(xì)節(jié)應(yīng)該關(guān)注？

一時(shí)間（初春的一天），地點(diǎn)（田野），人物（我、我的母親、我的妻子和兒

子），事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。要注意重點(diǎn)記敘的路上的分歧，分歧的解決及

“我”背著母親，妻子背著兒子走的細(xì)節(jié)。

一表現(xiàn)一家三代之間真摯、濃郁、厚重的親情

（以上部分既是預(yù)習(xí)情況的檢查和所學(xué)知識(shí)的鞏固，也為進(jìn)一步深入探究做鋪

墊。）

三、品味語(yǔ)言，深入研討：

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中以小組為單位提出了許多問題，從這些問題可以看出，同學(xué)們

預(yù)習(xí)很到位，所提問題很有意義，解決了這些問題，我們會(huì)對(duì)文章有更深刻的理

解。各組的問題有些是相同（一致）的，有些是相互關(guān)聯(lián)的，只要解決了其中一

個(gè)，相關(guān)聯(lián)的其他問題會(huì)迎刃而解°上一節(jié)課我們已將問題歸了類，課前印發(fā)給了

大家，下面我們共同來(lái)解答這些問題。

（演示PPt演示文稿）

［提示］解決問題的一點(diǎn)思路：

依據(jù)：好的文章，所有材料都應(yīng)該直接或間接為表達(dá)中心服務(wù)。講究遣詞造

句、手法選擇、結(jié)構(gòu)安排等都是為了有力地表現(xiàn)中心的。

方法：先整體感知內(nèi)容和中心，然后把遇到的“為什么”的問題轉(zhuǎn)化為分析

“XX是如何表現(xiàn)中心的”。

（一）、第二三四段可否不寫？第五段在文中有什么作用？

［必要時(shí)提示］:

1、寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了“我”什么樣的感情？

一第二段，介紹母親的身體情況，和母親對(duì)“我”的信賴；“我”對(duì)母親的關(guān)

愛體貼。

一第三四段寫春天景色明麗，突出其生機(jī)勃勃，生命力旺盛，表達(dá)對(duì)母親“熬

過“冬天的欣喜，對(duì)生命的奇跡的感嘆。

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命”一句的理解會(huì)較難，引導(dǎo)學(xué)生分

析，

“這一切”指什么？他們的共同點(diǎn)是什么？一都昭示著生命的'輪回，生命的

再生，生命的意義。）

2、啟發(fā)學(xué)生從多角度理解第五段的作用。

與前段“生命”一詞的關(guān)系：與下段“分歧”的關(guān)系；孩子俏皮的話語(yǔ)和“我

們”的笑折射出的家庭關(guān)系，與中心的關(guān)系

（二）、你對(duì)下面哪個(gè)問題有見解？

1、“母親又熬過了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有

“酷冬”?

2、“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？

3、段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

4、段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

5、結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？

［必要時(shí)提示］;

1、這些詞語(yǔ)、句子是怎樣表現(xiàn)一家三代人之間濃郁厚重的親情的（中心）？

側(cè)重于揣摩“我（們）”的內(nèi)心世界，體會(huì)“我（們）”的情感°

2、注意大詞小用，重詞輕用，詞語(yǔ)反復(fù)的表達(dá)作用。

3、還可以反復(fù)誦讀“春天來(lái)得太遲，太遲了”，以加深體會(huì)。

（三）、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)句子。

1、面臨分歧時(shí)，“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”。“責(zé)任”指什

么？“我”為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

［必要時(shí)提示］:

結(jié)合前后文來(lái)理解。走大路還是走小路，一般情況下都沒有多大要緊的，但作

者一家人中，“一切取決于我”,作者卻找不出一個(gè)既不拆散一家人，又能滿足每

個(gè)人的想法的辦法，感到非常為難e表達(dá)了作者尊老愛幼，維護(hù)家庭和睦的思想感

情，也強(qiáng)調(diào)了中年人在家庭中負(fù)有重要責(zé)任）

2、“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

［必要時(shí)提示］:

“我”背上的和她背上的具體是什么？在一個(gè)家庭里又代表著什么？再結(jié)合前

面對(duì)“一切取決于我”和“責(zé)任的重大”的分析結(jié)果就不難理解，

作者的家庭責(zé)任心非常強(qiáng)，將贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)幼小視為自己生命的全部，極富愛

心，極為重視親情；表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛

（四）、現(xiàn)在再來(lái)看看下列問題能不能自己解決？把你的理解與同小組中其他

同學(xué)交流一下。

1、她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

2、母親摸著孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

3、我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子：我的兒子還小，他還習(xí)慣

聽從他高大的父親。

（教師深入學(xué)生中，參與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)予以幫助。）

（五）、同學(xué)們還有哪些問題沒有解決？是否又發(fā)現(xiàn)了新的問題？試著在小組

內(nèi)討論一下，看能否解答。

四、再度整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章中心，體會(huì)文中抒發(fā)的親情：

1、在初讀中，我們只體會(huì)文章是歌頌親情的，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)文章中抒發(fā)的情

感有了更深刻的體會(huì)，對(duì)中心也有了更準(zhǔn)確的把握，請(qǐng)同學(xué)們把文章的中心概括在

筆記本上。

[如：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四匚人一起散步的小

事，表現(xiàn)了家庭成員間母慈子孝的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫

育兒女的使命感和責(zé)任感。]

2、請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗讀全文。

（在朗讀和聽讀中再度體味作者一家人的融融親情。）

五、課外延伸

一次普通的家人集體散步，表現(xiàn)出的親情感人至深。事實(shí)上，愛是無(wú)處不在

的，只是更多的時(shí)候，愛的表達(dá)是含蓄而深沉的，就像春雨潤(rùn)物而無(wú)聲，需要我們

用心去體會(huì)。包括親人之間的愛在內(nèi)的人與人之間的愛也需要表達(dá)。同學(xué)們課后可

以寫篇文章表達(dá)對(duì)親人的愛或述說你家庭中溫馨的親情故事，當(dāng)然更重要的是在平

凡的生活中感受親情，用行動(dòng)表達(dá)對(duì)親人的愛。

課后反思

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)?！泵?/p>

個(gè)老師都很熟悉這一理念，但少有老師能在教學(xué)中真正實(shí)踐它。其原因之一就在于

老師們不了解學(xué)生有多大的學(xué)習(xí)潛力。只要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，又

有好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力°一般概念中，對(duì)于初一年

級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，這篇文章的深刻主題并不好理解，但這節(jié)課中學(xué)生們對(duì)文章理

解的很透徹，這讓我感到很欣慰。

二、提出問題比解決問題更重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中老師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，

學(xué)生習(xí)慣于記憶現(xiàn)成的答案，思維得不到有力的訓(xùn)練和發(fā)展。改變這種狀況的一個(gè)

簡(jiǎn)便方法就是讓學(xué)生提出問題，而提問題是需要問題意識(shí)和質(zhì)疑方法的，老師需要

給與方法的指導(dǎo)和問題意識(shí)的培養(yǎng)。本文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所提問題絕大多數(shù)具有很

大的閱讀價(jià)值，通過對(duì)這些問題的探究，閱讀向深層推進(jìn)。學(xué)生的問題是老師組織

教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師教學(xué)智慧的生發(fā)點(diǎn)。教師要重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。需要

注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，不等于把學(xué)生的問題原汁原味地全部搬到課堂

內(nèi)，逐一解決，歸納整理是必要的；與學(xué)生一起歸納整理是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和問題

探究方法的進(jìn)一步培養(yǎng)，也是剔除偽問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效形式，更何況

不是每個(gè)問題都需要解決。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的人文關(guān)懷。閱讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在理性層面上明白了

文章寫了什么，怎么寫的，為什么那么寫等等，還應(yīng)該使學(xué)生通過閱讀得到合作意

識(shí)、探究意識(shí)的培養(yǎng)，得到積極健康的人生觀、價(jià)值觀的教育，得到親情、友愛等

美好情懷的感化但語(yǔ)文教學(xué)忌諱生硬的德育標(biāo)簽。學(xué)習(xí)《散步》，不能簡(jiǎn)單化的喊

“親情致貴”，不能強(qiáng)求學(xué)生珍愛親情，只能使學(xué)生在閱讀理解文本中，真切的體

會(huì)和感悟親情，本課對(duì)文本言語(yǔ)的深度揣摩就起到了這種效果。言語(yǔ)教學(xué)與人文關(guān)

懷不矛盾°

附件1

初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》所提問題

谷有稷組：

1.第三段的作用？

2.從“水咕咕地起著水泡”為什么能想到生命？

3.段7：為什么寫“她的眼池塘”一句

4.既然小孩要走小路，為什么還要背他？

孫瑩組：

1.春天為什么有冬水?

2.第二三四段可否不寫？

3?段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？（薛東潔）

4,段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

5.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

楊碩組：

1.南方怎么會(huì)有“酷冬”？

2.段5的作用？

3.一般地，母親不想拖累兒子，可為什么文中母親說“我走不過去的地方,

你就背著我”？

4.為什么說“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

5.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)？

姚立穎組：

1.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”是什么意思？

2.為什么寫第三段？

3.母親為什么突然改變了主意？

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

5.為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”

宋杰組；

1.文章3、4段的用意？

2.母親為什么變主意？

3.為什么“我”覺得母親“高大”？

4.文章最后一句話的意思？

施凱鐘組：

1.為什么說今年春天來(lái)得太晚了？

2.什么叫“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？

3.為什么奶奶會(huì)改變主意走小路？

4.冬水應(yīng)該凍上了，為什么會(huì)冒泡？

姚爽組：

1.“整個(gè)世界”的含義？

2.“母親”為什么要同意走小路？

3.第三段的意義是什么？

4.表達(dá)了怎樣的思想感情？

任笑男組：

1.段4最后一句話的意思？

2.為什么母親身體不好還要走小路？

3.第五段在文中的作用？

4.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色？

5.段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

6,文章最后一句是什么意思？

史歆曄組；

1.“母親又熬過了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？

2.段4,為什么看到這一切會(huì)想到生命？“新綠”的含義是什么？

3.“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么用兩個(gè)“太遲”？

4.最后一句話的意思？

5.段7中“她的眼隨小路望去”的意思？

附件2

對(duì)初一2班學(xué)生預(yù)習(xí)《散步》后所提問題的整理

詞語(yǔ)方面

1.“母親又熬過了一個(gè)酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么會(huì)有

“酷冬”?

2.“春天來(lái)得太遲，太遲了”為什么連用兩個(gè)“太遲”？

3.“新綠”的含義是什么？

4.段6中“分歧”能換成“不同意見”嗎？

5.段8中（母親）“高大”一詞怎么理解？

6,段8中“走得很仔細(xì)”是什么意思？

7.結(jié)尾句中“整個(gè)世界”一詞怎么理解？

句子方面

1.段4,為什么看到這一切會(huì)想到生命？

2.為什么寫“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?/p>

3.文中為什么要仔細(xì)描寫自然景色？

4.為什么寫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

5.母親為什么變主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼隨小路望去”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”怎么理解？

段落方面

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不寫？

3.第五段的作用？

篇章方面

1.表達(dá)了怎樣的思想感情？

2.這篇文章表達(dá)什么中心？從哪詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?

孫宇

《散步》七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案「篇三」

重點(diǎn)；

L理解通過傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫

法6

2,通過朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字

的感悟能力。

難點(diǎn)：

1;文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對(duì)寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程；

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注