2021部編人教版語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021部編入教版語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”這4個(gè)詞語。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。

3.體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：

體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無為的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感受課文的語言美，體會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，情景體驗(yàn)。

1.同學(xué)們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪校羞^追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？（學(xué)生交流）

（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)分奪秒答題的圖片）

3.板書課題，齊讀課題。

是啊，我們都有過這樣的體驗(yàn)。時(shí)光匆匆，日子一去不復(fù)返，時(shí)間看不見，摸不著，

朱自清卻把流動(dòng)的時(shí)間定格在了文字中。今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》。

4.搜集作者資料。關(guān)于朱自清先生，相信同學(xué)們對(duì)他有一定的了解，同桌間交流交

流你們所了解的朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）

課件出示：

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)

文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》等。他

的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

二、字詞揭秘

1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂

的詞語。

2.識(shí)記生字。

課件出示：

congnuopaihudizhengluo

藏挪徘徊蒸裸

（1）正音：“藏”在本課讀cdng；“蒸”是后鼻音。

（2）指導(dǎo)書寫“藏”，提醒學(xué)生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順分解圖）

3.整體感知課文。

（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？）

（2）這位同學(xué)的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復(fù)返）

（3）這個(gè)問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。

（4）作者以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇

課文的靈魂。

（5）學(xué)生齊讀。

我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子，

因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。

（6）再讀課文。

課件出示：

讀了這篇課文你有什么感受？

課文先寫什么？后寫什么？

①你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？

②學(xué)生交流匯報(bào)。

③反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。

三、課文精講

（一）體會(huì)著急和無奈

1.請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，進(jìn)行交流。

2.全班交流。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟要點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生自由讀、分組讀。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？

③重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：

a.“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)

候”是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花

謝了還開”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈。

b.第1自然段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽

留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。

④引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寫下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

⑤教師結(jié)合寫作背景引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑥指導(dǎo)朗讀第1自然段。

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)語句。

課件出示：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

③對(duì)話交流：八千多日子是多少年？

④這里作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？

⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的惋惜、留戀、自責(zé)之情。

⑦指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。（教師可范讀）

⑧指導(dǎo)背誦第1、2自然段。

（二）品讀好句悟文采

學(xué)習(xí)第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，思考：時(shí)間的流逝本是司空見慣的事，為

什么作者能寫得如此感人？（課件出示：第3自然段）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小

事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一

般伶伶俐俐地跨過；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻

畫了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。

2.朗讀指導(dǎo)。

（1）自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。

（2）讀出作者的惋惜、無奈之情。

3.仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間之流”的感受寫下來。

4.全班交流。

四、總結(jié)全課

1.作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，發(fā)出了什么疑問呢？

課件出示：

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有

匆匆罷了。

2.作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走

嗎？面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學(xué)生發(fā)表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會(huì)“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛生

活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不

甘虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導(dǎo)學(xué)

生珍惜當(dāng)下，把握時(shí)間，像作者一樣去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.交流有關(guān)珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞或名言警句。

6.反復(fù)朗讀，試著背誦課文。

五、課堂練習(xí)

（一）看拼音，寫詞語。

dudcangnuoyipaihuai

()()()

(二)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子去了，有的時(shí)候；枯了，有______的時(shí)候；桃花—了，有

的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不呢？

(三)學(xué)了《匆匆》這篇文章，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)

8匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返珍惜時(shí)間

教學(xué)反思

文章緊扣''匆匆"二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深

長(zhǎng)感喟。通過運(yùn)用排比的修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光

飛逝的無奈和惋惜。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含

在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本的過程。因此，

我讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)于時(shí)間流逝的惋惜和無奈，以及不甘于現(xiàn)狀的情感。這種體

驗(yàn)是感同身受的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。在教學(xué)中，我通過指名讀、齊讀、分組讀等

多種形式的朗讀，讓學(xué)生受到啟發(fā)，懂得珍惜當(dāng)下，把握當(dāng)下，好好學(xué)習(xí)的道理。

2021部編入教版語文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃含教學(xué)進(jìn)度表

一.指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材/建了開放的.富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，著眼

于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中

以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文喜歡的態(tài)度為學(xué)生的終身學(xué)習(xí).生活和工作奠定

良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材.學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)

劃。

二.學(xué)生情況分析

本班學(xué)生35人，男生17人，女生18人。從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基

本功較扎實(shí)，書寫端正，朗讀有感情。特別是像李響等學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀能獨(dú)立思考問題，

常常有自己獨(dú)特的見解。但我班差生較多學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生.家長(zhǎng)的共

同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能

認(rèn)真.細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三.教材分析

1.內(nèi)容和編排

本冊(cè)共有課文十九篇，精讀課文十二篇，略讀課文五篇，綜合性學(xué)習(xí)兩篇。這六個(gè)

單元，每組由“導(dǎo)語”“課文”“口語交際”“習(xí)作"''語文園地”“快書吧”這些部分組成。

精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱

讀鏈接”?！翱谡Z交際”“習(xí)作”各自作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！罢Z文園地”由三個(gè)欄目組成,

“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目。

本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語，在課本最后設(shè)有詞語表”。

2.教材的主要特點(diǎn)

（1）全面.準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）“口語交際”“習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求。

（5）語文園地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

四.教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察.如何

展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;品味優(yōu)美的語言，通過背誦.練筆等形式不斷豐富

語言的積累o

''.a您、生在字里行間感受著中華兒女的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，并為自己

是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。讓學(xué)生通過多種途徑.多種形式感

悟.表達(dá)自己的愛國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能

力.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3.讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹

立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作

者通過環(huán)境.人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

4.一是感悟人類的生存與自然資源.生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保

護(hù)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方

法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份

自己的力量。

5.欣賞音樂.繪畫.戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操;

學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地

融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法:積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的感情，

從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

6.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少.為

別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。懂得為人民的人將獲得永

生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

五.教學(xué)重難點(diǎn)

（--）教學(xué)重點(diǎn)

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2.能用普通話正確.流利.有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)

慣。

3.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思、，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方

法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào).節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6.學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入

思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7.能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材:能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段

表述，修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9對(duì)自己身邊的.大家共同關(guān)注的問題，或電視.電影中的故事和形象組織討論.專題演

講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3.把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感.態(tài)度.價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

六.教學(xué)措施

1.教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造性地使用

教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2.在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分

層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。

3.上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的

其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4.授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營(yíng)造一

種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主

體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?合作.探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5.課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)

的新知識(shí)

6.認(rèn)真.及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7.平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng),

以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

七.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生提高措施

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1.取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長(zhǎng)的配合（經(jīng)常上門家訪）

2.感情投資

（1）多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的思想.學(xué)習(xí)和生活

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹立起信心。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)及時(shí)指出和批評(píng)。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

A.課堂提問.練習(xí)多給機(jī)會(huì)（難度較淺的）

B.課后作業(yè)的布置與眾不同。

C.作業(yè)盡量面批

D.利用課余時(shí)間輔導(dǎo)功課。

3.堅(jiān)持不懈，持之以恒。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上

（二）優(yōu)秀生提高措施

L加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育。

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚(yáng).敬慕，家庭.學(xué)校寵愛.呵護(hù)，這樣易使他們

產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，

我們要在本學(xué)期加大對(duì)優(yōu)秀生的理想教育.人際關(guān)系教育.心理健康教育等各方面的工作,

加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。

2.要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。

教師對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和適當(dāng)性，對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要適當(dāng)，不能

好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對(duì)優(yōu)秀生其他方面的成績(jī)要多注意留心，并

指出哪點(diǎn)好，為什么好。教師要有意識(shí)地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心.溝通，傳輸一些觀念，讓他

們知道教師贊揚(yáng)什么推崇什么。如，奉獻(xiàn)愛心.關(guān)心同學(xué).幫助后進(jìn).平等待人.謙虛謹(jǐn)慎.志

存高遠(yuǎn)都是老師推崇和向往的。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

優(yōu)秀生應(yīng)作為班級(jí)體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感，

要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項(xiàng)目和活動(dòng)，感受到集體意識(shí)和成功的喜悅，讓優(yōu)秀生

與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們?cè)谌伺c人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼

和真情，感受到個(gè)人力量的微薄，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”，牛頓指出：“沒有大

膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以在課堂教學(xué)過程中可安排給學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，

創(chuàng)遣造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛，讓他們不斷地去探索.學(xué)習(xí).提高。

5.在教學(xué)中滲透課外知識(shí)

成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)掌握課外的知

識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)這一特點(diǎn)，可結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課

外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，盡

量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

6.課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，可利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興

趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，也能學(xué)習(xí)更深的知識(shí)，自己解決疑難問題。

九、教學(xué)進(jìn)度

序號(hào)日期教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

—■3.1-3.51.北京的春節(jié)22.臘八粥2

二3.8-3.123.古詩(shī)詞三首34.藏戲1

三3.15-3.19習(xí)作2語文園地2流記（節(jié)選）2

四3.22-3.26