中小學教師招聘考試總結(jié)

中小學教師招聘考試必考點1

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第

一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

3、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育

問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早

約三百年。其中的主要思想有："不攜苗助長〃、"不

陵節(jié)而施〃（體現(xiàn)了循序漸進的教學原則）「道而弗

牽、強而弗抑、開而弗達"（反映了啟發(fā)性教學原則）；

"教學相長"（體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相

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統(tǒng)一的教學規(guī)律）。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)"兒童中心〃，

提出了〃做中學〃的方法，開創(chuàng)了"現(xiàn)代教育派

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的〃一般發(fā)展〃

作為教學的出發(fā)點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義

和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈

獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學〃和"學校生

活的百科全書

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8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教

育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是："四書"

（《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》）；〃五經(jīng)"（詩、

書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)

境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯

誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而

是積極的能動的實踐過程。

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12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞

動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、

美育和勞動技術(shù)教育。

14、"雙基〃是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能

技巧。

15、智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、

想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決

定性的因素。

16、體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。

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17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張"以美

育代宗教、

18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感

受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)

造美的能力；（3）培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術(shù)教育的任務:（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點,

養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一

些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須

接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教

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育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中

起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務。

23、教師勞動的特點:(1)復雜性、創(chuàng)造性；(2)

時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；(3)長期性、間

接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是

發(fā)展中的人。

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26、我國新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生；（2）

民主平等；（3）教學相長。從根本上說，良好師生關系

的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗

的雙邊活動。

28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有

教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持

以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程,

教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是

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包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍

圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性

和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；

系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智

力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)

合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論（英國洛克）

和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是

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錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的

規(guī)律。

34、教學過程的基本階段：(1)激發(fā)學習動機；(2)感

知教材，形成表象；⑶理解教材，形成概念，這是

中心環(huán)節(jié)(4)鞏固知識;(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結(jié)合的

原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)

啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)

因材施教原則。

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中小學教師招聘考試必考點2

36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我

們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式—課堂教學。

38、常用的教學方法：

(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；

⑧討論法；④讀書指導法。

(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。

(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗

法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。

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（4）以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。

（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法：①欣賞教學

法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：（1）備課；（2）上課（教學

工作的中心環(huán)節(jié)）；⑶課外作業(yè)的布置與批改；⑷

課外輔導；（5）學業(yè)成績的檢查與評定。

40、一節(jié)好課的基本要求：（Q）教學目的明確。（2）內(nèi)

容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。

（3）結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、

效果好。（4）方法恰當。（5）語言藝術(shù)。（6）板書有序。

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(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教

育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想

品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平

高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的/

頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)

的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程

是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應"B堯

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之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)

的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合

的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依靠積極

因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生

相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育

相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其

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它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前

提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培

養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否

形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象

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又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：（Q）認知過程，包括感覺、知覺、記憶、

思維和想象；（2）情緒、情感過程；（3）意志過程。

53、個性心理：（Q）個性心理動力（傾向），包括需

要、動機、興趣、信念、世界觀等；（2）個性心理特征,

包括能力、氣質(zhì)和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的

實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特

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性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以

第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和

社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：（1）根據(jù)起源分：生理需要、社會

需要；（2）根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生

理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需

要）、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺

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激誘因。

61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的

心理傾向。

62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性（又稱指向性）、廣博

性、穩(wěn)定性（又稱持久性）、效能性。

63、學習動機的激發(fā)：Q）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)

式教學。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。⑶

充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

（4）合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。（5）正

確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

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64、耶克斯一一多德森定律：動機水平適中,最有

利于激發(fā)學生學習動機。

65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作

型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地

調(diào)動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四

個方面：能力、努力、運氣、任務難度。

67、創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個

別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客

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觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺

是感覺的整合。

69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是

有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的〃生物鐘〃

的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

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中小學教師招聘考試必考點3

71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織

特性。

72、注意的種類：不隨意注意（無意注意）、隨意注

意（有意注意）、隨意后注意（有意后注意）。

73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的問

接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本

特征。

74、思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：

動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。（2）根據(jù)是否遵

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循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。（3）

根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維（求

異思維）。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、

系統(tǒng)化與具體化。

76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：Q）提出問題（發(fā)現(xiàn)矛盾

的過程）。（2）明確問題（找出主要矛盾的過程）。（3）

提出假設（以假設形式找到解決問題方案）。（4）檢驗

假設（通過理論和實踐形式檢驗假設）。

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78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對

解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)（心理傾向亢

又稱心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知

識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知

識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反

之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關事物的本質(zhì)和規(guī)律的認

識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

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82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過

程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的

基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(⑴根據(jù)想象時有無目的意圖分：有

意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新

穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象

活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)

獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。

(5)創(chuàng)造性。

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85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保

持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即

對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類：（Q）根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、

邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。（2）根據(jù)信息加工與

記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記

憶的中心環(huán)節(jié)。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)

為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘

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進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想（空間、時間上

的接近）、相似性聯(lián)想（性質(zhì)上相似）、對比律（性

質(zhì)上、特點上形成對比）、因果律（因果關系）。

90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準

備性（指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是

提取的應用特性）。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練

習是操作技能形成的基本途徑。

92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。

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93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進

步的暫停頓現(xiàn)象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個

性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三"、

"熟能生巧：才能促進能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是

智力的高級表現(xiàn)形式。

96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在

70以下。

97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性

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的需要相聯(lián)系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；

情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙

避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有

四種典型類型與氣質(zhì)類型刑？應：強、不均衡型為膽

汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈

活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。

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中小學教師招聘考試必考點4

101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方

式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而

性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實標準：自我意識正確；人際關系

協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；

人格結(jié)構(gòu)完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)

者"標準、"未來新人類〃標準。

103、心理咨詢：精神分析法一弗洛依德；行為矯正

法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒

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療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？

⑴比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)⑵精深的專業(yè)知

識⑶廣博的文化基礎知識(4)必備的教育科學知識，

2.教學過程的基本規(guī)律是什么？

⑴間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導

作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)

展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相

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統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些？

(1)不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

(3)遺忘有"先快后慢〃的特點。

(4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；

干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機?口情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力？

⑴注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明

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確教學的目的任務；創(chuàng)設"問題情境〃，啟發(fā)學生的思

維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置

應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引

力，防止單調(diào)死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、

發(fā)展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。

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(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。

6、師生關系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關

系的特點有哪些？師生關系的本質(zhì)是一種人際關系。

新型師生關系的特點是：Q)尊師愛生。(2)民主平等。

(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生；組織

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和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密

切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的

計劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么？

自我意識正確；人際關系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適

應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論？

(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全

需要③歸屬和爰的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激

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發(fā)學生學習動機的一些具體措施。

(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)

容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和

求知欲。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，

(5)合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。

(6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

11、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。

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(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供人的全面發(fā)展的基礎和可能；

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教

育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

Q)根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當

地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語

言，幫助學生掌握知識。

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13、教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主

體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。(3)教師要

尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。(4)把

發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地

結(jié)合起來。

14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？

(1)確立合理的智力活動原型；

(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；

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注意原型的完備

性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用

語言；注意學生的個別差異。0

15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？

(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；

(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

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中小學教師招聘考試必考點5

16、注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？

注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意

的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意

(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

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(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

18.怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨

重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會

產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果

最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問

題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性,擺正考試

的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

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②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法

和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的

發(fā)展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)

和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

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(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定

教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等

方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯

性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更

具表現(xiàn)力；

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體,

對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及

時分析調(diào)整，使工作達