2024年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃例文（三篇）

第3頁共3頁2024年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃例文一、輔導(dǎo)理念為確保全體學(xué)生能有效掌握知識，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。在轉(zhuǎn)化過程中，班主任應(yīng)以愛心為基，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)其潛能，實(shí)施個性化教育，并持續(xù)進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)困生的智力與非智力因素，采取適宜的策略。二、學(xué)困生輔導(dǎo)策略1.建立學(xué)困生的自尊心和自信心，這是轉(zhuǎn)化工作的起點(diǎn)。2.采用科學(xué)的教育方法來教育學(xué)困生。3.對學(xué)困生給予寬容，減少責(zé)備，保持“三心”：誠意、關(guān)愛、耐心。4.注重培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其持久性和專注力，使他們在挑戰(zhàn)中找到樂趣，于困難中體驗(yàn)喜悅。5.著重培養(yǎng)學(xué)困生堅(jiān)韌的意志力。6.確保輔導(dǎo)的及時(shí)性。7.家庭合作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要外部條件，通過多種方式與家長溝通，共享信息。8.在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，具體措施包括：在備課時(shí)考慮學(xué)困生，明確其學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易犯錯誤，確保教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化工作同步進(jìn)行。在課堂上關(guān)注學(xué)困生，鼓勵他們積極參與，避免被忽視。布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)困生的需求，提供適合他們能力的題目，必要時(shí)可減少數(shù)量或降低難度。利用課余時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，耐心引導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先處理學(xué)困生的作業(yè)，細(xì)致批改，幫助他們找出錯誤并改正。上課時(shí)，特別關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。三、轉(zhuǎn)化過程中的注意事項(xiàng)1.對待所有學(xué)生，無論學(xué)習(xí)困難還是優(yōu)秀，都應(yīng)一視同仁，避免歧視和縱容。2.根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供適合他們能力的練習(xí)。3.嚴(yán)格檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，并做出有針對性的反饋。4.優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動和生生互動，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。2024年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃例文（二）一、指導(dǎo)思想以____為引領(lǐng)，堅(jiān)決貫徹素質(zhì)教育理念，致力于學(xué)生全方位、多層次的發(fā)展，尤其關(guān)注特殊學(xué)生群體，力求實(shí)現(xiàn)教育的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。我們致力于構(gòu)建以學(xué)校教育為核心，班級教育為基礎(chǔ)，家庭與社會教育為輔助的全方位特殊學(xué)生工作體系，營造積極向上的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每位學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并努力打造具有鮮明特色的教學(xué)品牌。二、工作目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的知識觀與人生觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范。2.強(qiáng)化均衡學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)興趣學(xué)科提升，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。三、工作思路實(shí)施分類教育，推行分層教學(xué)，鼓勵分科發(fā)展，倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，實(shí)施跟蹤評價(jià)。四、工作內(nèi)容及措施（一）分類教育1.教務(wù)部門依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績（或?qū)W期積分）擬定特殊學(xué)生群體名單，供各班級及任課教師內(nèi)部參考，確保信息保密，不公開于學(xué)生或家長。各班教師應(yīng)將具備學(xué)習(xí)能力但表現(xiàn)欠佳的學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對象。2.各班級教師應(yīng)以班級為單位，對特殊學(xué)生群體進(jìn)行分類分析，依據(jù)成因劃分為態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等，以便實(shí)施針對性的教育教學(xué)措施。3.建立并完善班級特殊學(xué)生檔案，一份留存，一份提交教務(wù)部門。針對不同類型的學(xué)生，班主任與任課教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，助力學(xué)生進(jìn)步。（1）利用班主任談話時(shí)間，定期開展青春期教育、法制教育、安全教育，表彰特殊學(xué)生中的先進(jìn)事跡，分享優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期至少組織1-____次學(xué)生座談會。（2）密切關(guān)注學(xué)生在校思想動態(tài)與學(xué)習(xí)情況，班主任與任課教師應(yīng)緊密配合，加強(qiáng)溝通交流，做好特殊學(xué)生的思想引導(dǎo)工作。（3）主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。（4）教師每學(xué)期至少對每位特殊學(xué)生進(jìn)行____次家訪，記錄家訪情況。每月至少進(jìn)行____次談話輔導(dǎo)，并做好記錄。（二）分層教學(xué)1.各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)增加對特殊學(xué)生的提問頻次，鼓勵其參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)給予表揚(yáng)與激勵，為其搭建展示自我的平臺。2.積極探索并實(shí)施分層作業(yè)制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置選做題與必做題，提高作業(yè)的針對性與實(shí)效性。3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，確保特殊學(xué)生作業(yè)質(zhì)量提升。管理教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)秩序管理，并對特殊學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，實(shí)施“五面”教育，即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。4.長假期間發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與安排表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。（三）分科發(fā)展1.各教師應(yīng)撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報(bào)告，深入分析特殊學(xué)生興趣學(xué)科與弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，并從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面提出改進(jìn)對策。2.鼓勵特殊學(xué)生撰寫教學(xué)評估自主反思表，分析成功經(jīng)驗(yàn)與待改進(jìn)之處，明確下階段學(xué)習(xí)目標(biāo)與改進(jìn)措施。（四）互助學(xué)習(xí)以班級為單位，根據(jù)學(xué)生意愿建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實(shí)行一對一或多對一的指導(dǎo)助學(xué)模式，重點(diǎn)幫助特殊學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題、重建學(xué)習(xí)信心與基礎(chǔ)，并監(jiān)督其日常學(xué)習(xí)狀態(tài)與作業(yè)完成情況。（五）跟蹤評價(jià)為特殊學(xué)生提供二次成功的機(jī)會，消除其負(fù)面情緒，激發(fā)自主發(fā)展意識。充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與導(dǎo)向作用。2024年學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃例文（三）在面臨嚴(yán)重的心理壓力導(dǎo)致注意力渙散，進(jìn)而影響正常學(xué)習(xí)的情況下，加之教師不當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)要求，超越了學(xué)困生的心理承受范圍，致使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀情緒。學(xué)習(xí)動力的匱乏、興趣的缺失，使得信息技術(shù)知識顯得枯燥乏味，學(xué)生視其為沉重負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在問題探索與學(xué)習(xí)積極性方面，學(xué)生缺乏主動性，學(xué)習(xí)行為多在外力推動下進(jìn)行，而非內(nèi)在驅(qū)動。在動手實(shí)踐中，學(xué)困生表現(xiàn)出明顯的動手能力不足，對電腦存在畏懼心理。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們往往被邊緣化，缺乏參與和表達(dá)。更為關(guān)鍵的是，他們未能認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方式是自主探索與發(fā)現(xiàn)，傾向于記憶與模仿，而非經(jīng)歷探索與解決問題的過程。針對上述問題，提出以下改進(jìn)建議：一、推行“伙伴教學(xué)”模式。通過全面評估學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和興趣，選拔優(yōu)秀學(xué)生作為教師的助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”，以促進(jìn)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。二、實(shí)施分層教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，特別關(guān)注學(xué)困生的實(shí)際情況，降低其學(xué)習(xí)難度，減少內(nèi)容容量，以提高其學(xué)習(xí)積極性和成就感。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。針對內(nèi)向?qū)W生的特點(diǎn)，調(diào)整座位安排，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和表揚(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對教師的信任感。同時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動和溝通，建立民主平等的關(guān)系，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。四、利用情境教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。通過設(shè)計(jì)富有吸引力的教學(xué)活動和游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。同時(shí)