教研組建設(shè)的原則和教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)

教研組建設(shè)的原則和教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)

一、教研組的定義學(xué)校教研組是以本校學(xué)科教師為基礎(chǔ)形成的教學(xué)研究單位。其基本責(zé)任是抓好教學(xué)常規(guī)教學(xué)，組織學(xué)科的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。它是教師從事教學(xué)研究的組織，也是學(xué)校行政賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的有效形式。教研組作為以學(xué)科教師為主體的群眾性基層教學(xué)研討組織，其所開展的教學(xué)研討活動(dòng)大多以日常課堂教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為主要內(nèi)容，并以課堂活動(dòng)質(zhì)量的提高為要旨。其所開展的研討、探究活動(dòng)屬于行動(dòng)研究的范疇，這些研究的主要目的是提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，其最大特點(diǎn)是將教學(xué)實(shí)踐與主體反思緊密地結(jié)合在一起，研究者（同時(shí)也是實(shí)踐者）根據(jù)客觀需要和現(xiàn)實(shí)可能不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方式和過(guò)程等作出適時(shí)的修正和調(diào)整，即做到在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐。20世紀(jì)中期以來(lái)，教育理論界形成了一種全新的觀念：教學(xué)研究不應(yīng)只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個(gè)必要組成部分。而要實(shí)現(xiàn)教師從事教學(xué)研究這一目標(biāo)，其橋梁和紐帶就是教研組，由教研組領(lǐng)導(dǎo)和帶動(dòng)廣大教師開展教學(xué)研究，研究備課時(shí)、教學(xué)中產(chǎn)生的貼近教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題，開展教學(xué)反思，逐步形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的教育活動(dòng)機(jī)制與模式，推動(dòng)教研活動(dòng)持久深入地開展和教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)。國(guó)外學(xué)者明確提出了教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展的概念既把教師看作是一個(gè)成年的學(xué)習(xí)者，還把教師看作是一個(gè)“反思的實(shí)踐者”，一個(gè)具有緘默性知識(shí)基礎(chǔ)（緘默性知識(shí)是指以整體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的只可意會(huì)、不可言傳的知識(shí)。緘默知識(shí)不能通過(guò)語(yǔ)言、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯的說(shuō)明，甚至就連知識(shí)的擁有者和使用者也不能清晰地表達(dá)，不能以學(xué)校教育和大眾媒體等正規(guī)的方式加以傳遞，不能通過(guò)理性加以批判和反思。）的人，能夠?qū)ψ约旱膬r(jià)值與他人的協(xié)調(diào)實(shí)踐關(guān)系不斷進(jìn)行反思和再評(píng)價(jià)的人；教師專業(yè)發(fā)展不僅是教師與學(xué)生一起改進(jìn)其實(shí)踐的途徑，而且還意味在學(xué)校中建立起一種相互合作的文化，在這一種文化中教師之間相互學(xué)習(xí)行為受到鼓勵(lì)和支持。由此，我們不難得出：（1）教師所開展和參與的教研活動(dòng)必須是反省性的，而且所研討的內(nèi)容應(yīng)以教師教學(xué)活動(dòng)中帶有普遍性的、且易引起爭(zhēng)議的問(wèn)題為主。（2）教師間往往結(jié)成“學(xué)習(xí)共同體”，并通過(guò)教研組群體間的合作、交流、對(duì)話才能更有效地解決問(wèn)題。（3）由于對(duì)話與交流的主體──教師個(gè)體所擁有的教學(xué)理念、個(gè)性特點(diǎn)以及能力水平等方面的差異的客觀存在，對(duì)話與交流活動(dòng)往往表現(xiàn)出持續(xù)的、逐漸融合的過(guò)程特點(diǎn)。一個(gè)問(wèn)題的解決總是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的交流與實(shí)踐才能達(dá)到較為理想的效果。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，并遵循“先實(shí)踐后推廣”的思路，課改所倡導(dǎo)的新理念、新舉措已經(jīng)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。本次改革對(duì)中小學(xué)教師的角色期望是：國(guó)家基礎(chǔ)教育改革將使我國(guó)中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育舞臺(tái)上將扮演一個(gè)新的角色，教師將進(jìn)入課程規(guī)定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。這對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師如要及時(shí)適應(yīng)這種變化，需要經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的方式和途徑有很多種，但利用教研組及開展的教研活動(dòng)進(jìn)行教師的自我培訓(xùn)方式，無(wú)疑將占主導(dǎo)地位。學(xué)校教研組應(yīng)緊緊抓住這一難得的契機(jī)，積極開展反思性實(shí)踐研究。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)，不斷完善教研活動(dòng)的組織與管理程序來(lái)切切實(shí)實(shí)地提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，使其“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正回歸，從而確立它在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實(shí)現(xiàn)其催生“研究型”教師個(gè)體和群體、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的特有功能。二、教研組建設(shè)的原則一、有利于教師自身素質(zhì)提高的原則1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)事業(yè)心教研組必須定期有計(jì)劃、有目的地對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育，樹立正確的人生觀，使他們愛(ài)黨、愛(ài)崗、愛(ài)學(xué)生，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，提高自身的思想政治素質(zhì)。特別是教研組長(zhǎng)，更要在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間不僅要起到橋梁作用，起到表率作用，成為教研組的核心人物，使教師凝聚在自己的周圍，形成生動(dòng)活潑的政治氛圍，促進(jìn)每個(gè)教師思想政治素質(zhì)的提高。及時(shí)安排缺課時(shí)的代課工作，保證學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，及時(shí)抓好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，確保各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率和即時(shí)性。5、組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，開展教學(xué)研究活動(dòng)，確定教學(xué)研究課題，推動(dòng)教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)教師撰寫論文和著作。要把教學(xué)研究落到實(shí)處，切實(shí)研究教師備課時(shí)、教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題貼近教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性。積極組織本學(xué)科教師開展公開課、研究課和示范課活動(dòng)，每學(xué)年每位教師至少開設(shè)一節(jié)研究課，積極承擔(dān)市區(qū)的公開課。并注意教學(xué)資料的積累，不斷提高業(yè)務(wù)水平及學(xué)術(shù)水平。6、負(fù)責(zé)制定本學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際情況開設(shè)包括研究性學(xué)習(xí)、校本課程在內(nèi)的綜合實(shí)踐課程，并組織教師努力開展課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，努力培養(yǎng)學(xué)科尖子，提高本學(xué)科各年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率。認(rèn)真研究本學(xué)科的分類指導(dǎo)工作，抓好因材施教，抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。7、認(rèn)真做好教師的考核和評(píng)估工作，總結(jié)老教師、優(yōu)秀青年教師的經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)教師骨干和青年教師，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，以老帶新、示范課，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助中青年教師提高教學(xué)水平，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，努力爭(zhēng)創(chuàng)校、區(qū)、市先進(jìn)教研組。8、重點(diǎn)抓好起始年級(jí)的銜接工作和畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作。抓好中考的教學(xué)研究，解決出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。9、負(fù)責(zé)本學(xué)科各年級(jí)的期中、期末考試命題工作，并組織進(jìn)行期中、期末教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，安排好期中、期末的復(fù)習(xí)、考試、閱卷評(píng)分工作。非考試科目的教研組長(zhǎng)要積極組織學(xué)生參與校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科學(xué)節(jié)等項(xiàng)工作，要安排好教師參加期中、期末監(jiān)考等教學(xué)輔助工作。10、督促本組教師參加各年級(jí)的教育活動(dòng)，并研究本學(xué)科德育寓于教學(xué)之中的規(guī)律和教書育人的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教研組管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校好比一個(gè)有生命的肌體，教研組好比