部編版一年級下冊語文全冊教學反思

《春夏秋冬》教學反思參考

這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，由于學生已

初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動

學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要

求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性

與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名

稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，

最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好

的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

我在指導學生認識大自然現(xiàn)象時，圖字結合，更加形象、直觀，

教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學

的知識，利用課件播放相關春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到

這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一

個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、

大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來，這堂課還是

比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。

但不足之處在于調控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲

學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改

進的。

教學反思參考

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問

答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的

活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到

本課的韻律與節(jié)奏。同時一，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用

多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也

對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

不足之處：

但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中

出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。

在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有

給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的

展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正

確指引學生認識并書寫，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示

學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，

學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語

言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必

要的時間浪費。

改進措施：

將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展

同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我

將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字

旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字，

并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最

后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。

教學反思參考

1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學

生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形

聲字識字法”進行識字做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文

識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合,

培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范

讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生

感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。

《猜字謎》教學反思

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以

內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課

的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜

歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課

上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

課后王校長和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點建議:

1生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走;

2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的

位置，怎樣把字寫好看、寫美；

3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；

4.最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編

一編，有梯度的練習；

5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多:

一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面

吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”?？傊?/p>

今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，

不斷提升自己！

《吃水不忘挖井人》教學反思

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何

人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世

代不忘的情懷。

一、憶苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生

是視覺的快感，上課開始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學

生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自我的生活談談：“沙洲壩人民沒有水。。。。。?"學生帶著缺水少

雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。

二、思甜，豐富過程

隨著對課文的理解，我讓學生化身自我為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外

一幅熱火朝天的勞動場景："小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？""咦？小戰(zhàn)士，你的手怎樣這么

臟？""小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？""哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，

快停下來吧？"學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清,

手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明比較，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出

來。

三、感恩，想象練說

課文最后在碑文"吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話

由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中，認知經(jīng)驗的限制，他的理解、體

驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以帶給給學生幾

種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流

中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的比較，從心中涌起

感謝毛主席的情懷。"吃水不忘挖井人"真正成為學生”感于內而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。

語文教學是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是

一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐

過程中發(fā)展和構成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學中就

應注意這方面的教學。

《我多想去看看》教學反思

在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地

位，把孩子當作朋友，我注重培養(yǎng)學生的說話能力和學生思維能力的發(fā)展。如在

學完課文后，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓

練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀

訓練，從一開始的自由讀一一重點句子的朗讀一一用自己喜歡的方式讀一一評選

“朗讀能手”，這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀，進

一步激發(fā)起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學生唱歌曲《我

愛北京天安門》，更加激發(fā)起學生對首都北京的熱愛之情。

不足之處：

1、在做識字游戲時，當學生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學領讀卡

片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。

2、學生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。

3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就

更好了。

教學反思

優(yōu)點：

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級

學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我

根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，

先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指

導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀

促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度

去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言

遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

不足之處：

因為一年級小學生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能

有感情地朗讀。所以在教學中，應該重視指導學生朗讀，讓學生了解

詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調、輕重緩急、停頓重

音、節(jié)奏情感等等，讓學生在讀中感悟詩歌的主要內容以及所表達的

情感。

《四個太陽》教學反思

《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內容豐富

有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡

樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。對于低年級的學生來說，本

篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從

以下幾個方面來進行對這節(jié)課的反思。

（一）運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳?shù)摹胺N太陽”的歌曲來吸

引學生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準字音，講解

課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用

這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖

片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

（二）營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。

語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學的思維能力，激

發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教

學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教

材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，

讓同學在自身的想象王國里奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓

學生展開想象，”以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小伙伴，

請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起

吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學

生們說出各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌

輸給學生。

（三）創(chuàng)設情境，引導學生從生活中感受課文內容

在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節(jié)的

體驗，和對當前生活的關注，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶起

生活中的零碎的片段，創(chuàng)設出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬

天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學生體會“凍僵”

這個詞的意義，找學生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白

這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還

有一個體會溫暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天

氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆

下這個紅紅的太陽。

不滿意的地方：

1.過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學生主動的學”上有突

出體現(xiàn)。本堂課在學生自主的學習的體現(xiàn)上還是過于缺乏，沒有一個

小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。主要是基于我對于低年級學生

學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的

能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分

豐富，詞匯量的掌握也能達到一定的水平。

2.教學環(huán)節(jié)上設計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方

面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。

3.缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉

學生說一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，

或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在

寫作上的一個鋪墊的訓練。

《小公雞和小鴨子》教學反思

這節(jié)課教學內容設計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞

語的意思上。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起

上節(jié)課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字

的寫字指導，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關

注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、

指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。教師創(chuàng)設情境，學生想象小公雞和小鴨

子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分

角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，

對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷

偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思、。學生在理解“吃得很歡、急得直哭”這

兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習。

這節(jié)課練習充分，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、

有針對性的點評調動了學生的積極性，大部分學生都能做到有話說。這節(jié)課的情

感體悟到位，教師創(chuàng)設情境，學生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小

公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫

助、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應該拓展，

例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課

出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。

第二是板書不到位。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現(xiàn)。

這節(jié)課教師的板書過少，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現(xiàn)，且

板書中箭頭方向錯誤，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種

規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。同

時，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

《樹和喜鵲》教學反思

這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單

到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍,

一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生

活才會很快樂。

我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過

程中了解文章的主要內容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識

字、思考問題一交流一提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語

句。讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常

好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無

聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎

么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老

師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很

孤單。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字

的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾

點上來學習生字。從而大大的調動了學生們積極識字的興趣。

不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會

停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。這些

是我以后要重點關注的地方。

教學反思《怎么都快樂》

是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學生明白

游戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從

本節(jié)課與學生的學習中我悟得了一些道理：

一、快樂識字，輕松學習

“興趣是最好的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望，

逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節(jié)課的設計，導入新課

時的“游戲”的情境，讓學生輕輕松松進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。

識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn)，學生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識

字，輕松學習。很快地學生就與本節(jié)課要求認識的12個認讀字交上了朋友。

二、表情朗讀，快樂體會

在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。

朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案,

用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分讀書

時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

三、自主學習，精心組織

自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關系。教

師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。

四、快樂學習，貫穿始終

從開頭的游戲導入，到結束時的小結，教師都盡量為學生營造一個輕松愉悅

的氣氛，讓學生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學習。

《靜夜思》教學反思

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦

自如，所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚

至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排,

而是話題一轉，問學生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這

下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾

個同學后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的情況,

我又微笑著問學生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課

文中學過的古詩嗎？”這下舉起的小手減少了一些，但不一會，就有

學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、

《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來

了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只

能照著所有的課外書念，因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋

的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系

到平時不主動去看課外書的情況，我問學生：“這個時候，你最想的是

什么？”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識，增加自己

的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談

了?！蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小

時課外書的魅力更足、效果更佳。

接下來，我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著

學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思

學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案

上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋

友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一

人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。如在

一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)

拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，

一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學生準備時的熱情空前高漲，人人都積極參與,

出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學生主動參與，把課堂的自主權還給

學生！

《夜色》教學反思

一、教學設計方面

通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)《夜色》的教學設計符合低學級學生的特點，完成了

教學目標，環(huán)節(jié)很清晰。由于使用了信息技術，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的

東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。

二、知識掌握方面

由于是第二課時，本節(jié)課對生字詞只是做了簡單的認讀，認讀的方式比較單

一，部分學生可能是敷衍認讀，對不會讀的學生沒有做到針對指導。以后的教學

中我會多加注意認讀生字問題。另外雖然對一些有重點句子做了理解品味，但是

缺少修飾手法的分析，以后我會注意慢慢進行修飾手法的分析，讓學生更能理解

句子的優(yōu)美，為以后的語文學習打下基礎。

三、信息技術運用方面

這節(jié)課整體設計運用了多媒體信息技術，提高了課堂教學效率，學生更能直

觀認識。但是，在課堂上運用的信息技術比較單一，沒有真正發(fā)揮信息技術的巨

大力量。我會努力學習信息技術并運用于教育教學中，比如動畫課件等。

端午粽教學反思

課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了

粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；

能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。

我在教學過程中把握住住了教學重點，注重了讀長句子的訓練了

和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是本

以為孩子們都能吃過粽子肯定能說的很好，但是說話訓練沒有達到預

期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反

思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個，第一是有的

孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不

到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序

描寫了粽子的樣子。

訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但

是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點段又

要認讀生字還有書寫生字。總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再

有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以

影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。

1.《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始,

帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午

粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。

2.“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強

了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進

行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。

《彩虹》教學反思

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫

了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，

聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月

亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想

象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。

隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用

反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗

讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。

本課的教學目標有：

1、認識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7

個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句

間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關心家人的美好情感。

本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我

采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好

的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。

對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學講生字的讀音筆順投影到大屏幕

上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面

前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學

重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際

效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓

他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的

拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環(huán)節(jié)。

《動物兒歌》教學反思

1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲,

它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說

有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”

等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部

分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：”形聲字、左表

義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識字

能力。

2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學內容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設情境，引入教學內容，激發(fā)學生的

學習興趣，變抽象為形象。

②組織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化

教學內容，突出重點。

③鞏固知識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望,

提高教學效率。

《古對今》教學反思

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野,

使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1.從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生

字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字

謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游

于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生

學習漢字的興趣。

2.從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點,

在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)

點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)

文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一

傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取

民族文化智慧。

教學反思

《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第二冊的一篇識字課。本課

有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致

力于構建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。

因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學

習全過程，獲得良好的教學效果。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。

教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積

極性馬上調動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育

活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學

習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有

效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重

視學生的自主發(fā)展。

1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互

學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生

學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初

步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做

“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特

點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、

拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣

學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分

析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。

我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：

1、由于電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學

習中來。

2、課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活。

3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔

河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地

用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀?？?/p>

是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思

考，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣

的生字復現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)，俗話

說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。

人之初教學反思

本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理

解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中

借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，

處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重

點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地

為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂

的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

《要下雨了》教學反思

《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、

小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻

搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭游镄蜗?童趣的對話語言將科學知識

自然地滲透給孩子,讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心

身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，

從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受

到熱愛科學的思想感情。

在教學的一開始,我就采用動畫片的形式呈現(xiàn),畫面感強,直觀生

動，既有利于激發(fā)興趣,將學生引入情境,又能引出本課課題，同時向

學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在分角

色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學生滲透了合

作學習、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，我運用了多種朗讀訓練的方法,讓孩

子們在讀中滲透文章的內容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡。

這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點：剛開始臺緊張,幾乎以致無法

繼續(xù)下去，慢慢的平靜下來。是因為孩子們的積極配合,我才進入教學

情境之中。

很多細節(jié)部分沒有注意到,可能是為了趕時間，生字教學部分我

沒有重點突出，這部分的預留時間太少了，這是以后教學中

必須注意改進的。要使生字教學輕松高效的進行,運用多種教學

方法是我該努力探索的地方。

還有我總是處在自己的世界里,沒有充分調動孩子們的積極性，

讓他們回答問題時預留時間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答了,

以后要積極反思改進。

結尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說,卻

沒說盡說夠，造句這個具有創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地展現(xiàn)。

不足和缺點實在太多,在各位優(yōu)秀的老師的建議下,我會不斷努

力，爭取上好每一節(jié)課。

《古詩二首》教學反思

優(yōu)點之處：

1.抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“撐、

采、回、開、惜、照、露、立”，體會作者把景寫活，在體會中，我

善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好

這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。

2.學習生字時，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦

法，還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識

記和積累。

3.注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現(xiàn)學生的“雙基”訓

練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在

指導讀時一，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來

指導，引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉合”，

教師范讀指導，激發(fā)學生讀古詩的興趣。

4.在學習過程中，關注差異，培養(yǎng)團結合作的能力。在課堂中，

問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時、這

方面的關注會更突出一些。

不足之處：

1.教學時間的安排不適當，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的

時間分配把握不是很好，這還需不斷地進。

2.在引導學生理解詩句進，方法“增換調補”沒有落實到位，出

現(xiàn)學生在回答理解詩句時一，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可

以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。

3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，

沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時一，詩人味沒讀出來。

通過《古詩兩首》的教學，力求體現(xiàn)素質教育的思想。在教師的指導

下，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教

學過程，提高教學效率。

改進措施：

1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環(huán)節(jié)都有意識的去

看看時間，嚴格按照備課教案來上課。

2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。

《荷葉圓圓》教學反思

這篇課文主要是培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠

綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚

兒的涼傘。在教學時，我主要想通過有感情朗讀讓學生感受到荷塘的美，感受到

夏天的美，以及大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生

的智慧，激發(fā)想象，把這種情感變成自己的語言表達出來。

這單元課文的教學重點讓學生了解夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也

是歡樂的。為拉近孩子與荷葉的距離，我為孩子們準備了很多荷葉的圖片，給孩

子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片，說感受，使孩子們對荷葉有一個直觀

的認識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結合前面的理解和

孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受。

綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力:

一、角色轉變，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手

段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、

內容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想。

在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、想象讀、

表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、

小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。

實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感

情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀

能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括

著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、

發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。這就告訴我們，在教學

中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅

膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已

經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。

四個小伙伴，我都緊緊抓住“你為什么喜歡小青蛙（小魚兒、小蜻蜓、小水

珠）”相機引導學習為什么他們把荷葉當做歌臺、涼傘、停機坪、搖籃。如在感

受小水珠在荷葉上的感受時，我配上了搖籃曲，這樣引導：請同學們閉上眼睛，

把自己當做小寶寶，想象一下媽媽輕輕搖晃著搖籃，睜開眼睛說說你的滋味你的

感覺，想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的

話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了

語文與生活的聯(lián)系。

三、仿寫改編，培養(yǎng)學生的語言擴展。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學

生理解主要內容、寫法特點的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其

漸漸進入美好的創(chuàng)作佳境。我用小蜻蜓展開透明的翅膀，好像在

說？，我用荷葉是我的。來培養(yǎng)學生的擴展練習。

這樣深度挖掘課文內容，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造

力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

四、換詞練習，使課堂充滿語文味

為了使學生更好的深入文本，我采用換詞的手法，如為什么說小蜻蜓是立在

荷葉上而不是站在荷葉上呢？通過語言、動作引導讓學生理解“立”字表示出蜻

蜓的輕盈、輕巧。讓課堂充滿語文味。

五、課堂充滿人文關懷。

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。

教師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，教師在教學中

情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，

我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭,

握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

反饋有一定的童趣，比如說他們一會是青蛙王子、一會是蜻蜓精靈、一會是小美

人魚。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著

學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關懷。

但是這節(jié)課也存在著一些不足：

其一：教態(tài)方面的不足，一堂課下來顯得太過激動，聲音一直很高，有點喊

的感覺，良好的教學語言應該是一起一伏，抑揚頓挫，并不能重復學生的話。

其二：在教學生成上面，指導的還不是很到位，就比如我讓學生學習荷葉是

小蝌蚪是什么？我是讓學生單純的憑想象來說，應該配上圖畫讓孩子看圖說，這

樣才符合小孩子的認知規(guī)律。拓展這一塊應該由教材到模仿教材到跳出教材的形

式，體現(xiàn)層次上的遞進。

其三：反饋的語言要多樣，要有童趣，而且中肯。反饋要有針對性，要順著

學生的話來。反饋是最能反應一個老師教學功底的地方，我應該平時多聽好課，

多看書，多積累。

《文具的家》教學反思

1、在聽錄音并初步理解課文內容這一環(huán)節(jié)，由于臨時將聽錄音的這一環(huán)節(jié)

改為讓學生齊讀，內心有些緊張就忘了出示問題“你知道課文講了一個什么故事”

再讓學生齊讀，而是在學生齊讀完后馬上提問學生“你知道課文講了一個什么故

事”，這就導致學生沒有一個思考的時間來回答我這個問題，所以當我讓學生來

回答時，幾個學生的回答都偏離了我預想中的答案，而我在這一個過程中對學生

的引導也不夠充分，后面幾乎是我自己把問題的答案說了出來。因此，我覺得在

學生讀的時候，一定要讓學生帶著問題來讀，并且在學生沒有思路的時候，要進

行恰當?shù)囊龑А?/p>

2、問題的設置不夠合理，面對低年級的學生，應該把大的問題分成幾個小

的問題，一步步引導學生解決難題。如在聽錄音并初步理解課文內容這一環(huán)節(jié)中

可以把“你知道課文講了一個什么故事”這個問題，分為幾個小的問題，如''課

文講了誰的故事”、“貝貝做了一些什么事情呢”“誰再來說說我們這篇課文說

了一個什么故事”通過這些小問題一步步引導學生概括課文的內容，可能學生會

更容易理解。

3、在學生讀會認字的拼音這一環(huán)節(jié)中，指導得不夠充分。應該當學生一個

個舉手回答，你覺得哪個字比較難讀，這樣才能更好地指導和落實個每一字的讀

音，而不是讓學生在下面一起說，這樣就起不到教師指導的作用。

4、在這節(jié)課中，我對學生的關注不夠，可能是因為內心比較緊張，心里只

想著把課的每一個環(huán)節(jié)落實了，心里只裝著教案，對學生的關注不夠。例如，在

學生開火車這一環(huán)節(jié)，有一個學生把“所”讀成了翹舌音，我沒有及時糾正過來。

還有在猜謎語的這一個環(huán)節(jié)，當我出示“去字頭上一把刀”的謎底是“丟”字時，

有學生說“老師那不是一把刀”，這位學生可能沒有聯(lián)想到“丟”的一撇和“刀”

的形狀很像，但我忽略了這位學生可愛的發(fā)言，沒有及時引導他想象二者的相似

之處。可能課堂上學生不一樣的表現(xiàn)還有很多，但我卻忽略掉了，忽視了對學生

的關注。在以后的課堂上，應該多關注學生，因為教學任務的完成最終也是為學

生服務的，我們教學是為了讓學生學到更多的知識。

5、在識字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學任務也落實得不夠充分。因為在識字形

這一環(huán)節(jié)中，應該讓學生多說，讓學生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學生

的回答可能會更加的有趣和精彩。還有引導學生從生活中識字這一環(huán)節(jié)中，我介

紹了這樣一種識字的方法之后，也可以適當?shù)刈寣W生說說“你能用這種好方法記

住哪個字”，這樣才能既教會了學生一種新的方法，又能讓學生學以致用，才能

更好地落實自己的教學任務。

以上就是我的一些反思，可能還存在著其他的不足。通過這一節(jié)課，我真的

收獲良多，聽課可以吸取不同老師的優(yōu)點，但上課可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，在未來

的道路上，自己仍需多努力學習，不斷進步。

《一分鐘》教學反思

本篇課文講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，

于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，沒有及時走過路口，于是沒趕上

公共汽車，最后只好走到學校，結果遲到整整20分鐘。通過這篇課文的學習，

使學生明白并知道要按時起床，珍惜時間。

在具體的教學中，我有失有得，也有需要以后改進的地方：

優(yōu)點之處：

1.復習導入讓學生在具體的一分鐘內體驗“一分鐘”長的開火車，復習生字。

讓學生真切的感受到一分鐘的長短。

2.前三個自然段的教學，充分的讓學生讀，通過各種方式的讀，讓學生理解

段落內容。

3.每一次的全體讀文，都是有問題提出在先，讓學生帶著問題去讀文，學生

不會那么盲目的為了讀而讀，真正的做到了讓學生動起來。

不足之處：

1.老師自身的課堂掌控能力較弱，在問出的問題沒有得到自己想要的答案

時，總是想糾纏一會，讓孩子就說出老師預設的答案。

2.在課堂的后半部分的教學時，當知道自己有沒講出來的內容時，就開啟了

“墨跡”模式，不停的說，導致后半部分的教學浪費了時間。如：時間就這樣在

元元等紅燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。這一部分

沒有讓學生加深配合的講出。

3.對于“后悔”一詞的教學設計偏難，讓學生讀一讀后悔的句子就可以了，

不需要讓學生自己造句說出來。

4.板書設計繁瑣，簡單明了些會讓學生看起來更清晰。

改進措施：

導致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學能力不足，需要教師自身進

行學習，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變

得拖沓，簡單明了的課堂學生才會學的更清晰更透徹。針對于低年級的教學要簡

單，以讀為主，在讀中明白、理解內容，同時在字詞的拔高部分要循序漸進。

《動物玩過開大會》教學反思

《動物玩過開大會》這篇童話故事很長，也是同學們第一次接觸這么長的課

文，如何讀好長課文，是我們在備課時教學目標中要涉及到的。本文對話多，適

合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，

抓住文中的重點句子，借助標點指導學生練習朗讀這樣的句子。同時要了解通知

的幾個要素。幾個教學目標如何落實，需要在教學時好好設計。雖然在設計時頗

費了些心思，但是在實際上課時，卻因為各種原因，只完成了識字、部分寫字的

任務，第一部分的閱讀訓練還沒有開始。作為一個老教師著實不應該。究其原因，

還是上課太松，環(huán)節(jié)之間不夠緊湊，過多的關注學困生，導致教學不能正常進行。

這也是我需要特別注意的地方。

第二節(jié)課嘗試進行了小組合作學習。在簡單的復習之后，我進行了第一次通

知的學習，先引導學生畫出狗熊下通知的句子,然后讓學生觀察句末的標點符號,

初步發(fā)現(xiàn)祈使句的表達形式及語氣，然后讓學生嘗試讀出命令的語氣。在讀狗熊

的問話時，讓學生也是借助句末的問號讀出疑問的語氣，學生興趣盎然，在分組

分角色朗讀時合作還算默契，接下來，我嘗試讓學生小組內練習分角色朗讀。這

是學生第一次合作，有的學生很快領會了老師的意思，小組內分工明確，很快就

進入角色。還有的小組比較慢。我請最快的一個小組進行了展示，并請他們介紹

一下經(jīng)驗，提醒孩子們合作的秩序。由于時間的關系，后面的內容還沒有嘗試，

我先總結了一下本部分的學習方法，希望孩子們能很好的運用到后面段落的學習

中。想法夠好，但是孩子太小，有些吵，讓學生安靜合理分工還要繼續(xù)練習。

《小猴子下山》教學反思

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個

玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后

一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低

一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：1、會認“猴、

結、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。2、能理解“掰、摘、抱”

等動詞，感受動詞使用的準確性。3、理解故事內容，能看著插圖基本完整地說

出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文

識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是

用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其

中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其

中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表

演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀

律就顯得有點亂了。

在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了

動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在

“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙

游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎

實地掌握。2.讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的

重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸

引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、

又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一

說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有

所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要

求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字

環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地

接觸到課文，更能調動孩子的積極性，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。

《棉花姑娘》教學反思

《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了

蠣蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑

娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點。通過學文，讓學

生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、

探索科學的興趣。

教學過程主要圍繞以下三個方面進行：

1、識字教學。本課要求認讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進行

教學。在課題導入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學生知道這兩個字分開與

合在一起不同讀法，再讓學生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱

呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“娘”是本課朗讀中

的一個難點，一開始學生就能沒注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，我也沒及時

糾正，雖然有些學生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲

的指導朗讀。

2、說話訓練。我設計了的是在學生再讀課文之后，讓學生用一句話來說說

棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。并說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能

幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領。

3、《新課程標準》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀

中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。

但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，

沒有留給學生充分的練習時間。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。另外,

我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生

動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學是一門很深的學問，值

得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提

高自己的課堂教學水平。

《咕咚》教學反思

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到

或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學

本課時，我首先確定了以下幾點：

1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我

先用課件模仿大自然和動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著故做神秘地發(fā)

出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導

入方式是為了設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時

我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓

他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起

和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

3、本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來并無太大困難，但文章篇幅較長，所

以我設想采用“集中一一發(fā)