部編版語文三年級(jí)上冊第八單元備課

部編版語文三年級(jí)上冊第八單元備課

單元第八單元主題美好品質(zhì)

1.單元內(nèi)容介紹：

本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是

陣地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的

革命家冷靜機(jī)智的司馬光，受到鼓勵(lì)而變得陽光自信的英子和用掌聲鼓勵(lì)英子的同學(xué)們，

關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧和天真誠實(shí)的孩子，對(duì)工作極其負(fù)責(zé)、勇于為革命獻(xiàn)身的白求恩,

他們的身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

識(shí)字與寫字：列出一類字、二類字、多音字等，并簡要分析易錯(cuò)字、易混字等

一類字：司庭登跌眾棄持掌班默腿輪投調(diào)搖晃烈勇雀郊養(yǎng)粉

谷粒男或者凍惜肯誠，共31個(gè)字。

二類字：司跌皆棄持默姿勢投況烈鎮(zhèn)述譜憂聯(lián)寧胸脯惹仰渣

或者惜誠棒恩血撤險(xiǎn)瓦簾迅速奪秒眨瞪瞅眶睹，共42個(gè)生字。

多音字：落調(diào)斗大，共4個(gè)字。

易寫錯(cuò)的字分析：“司、庭”注意筆順規(guī)則為先外后內(nèi)；“登”寫上邊部分時(shí)撇、

捺要伸展；“輪”的右下部分不要寫成“搶”；“勇”的第四筆沒有鉤；“雀”的下邊

教材部分是“隹”，右邊有4個(gè)橫，要與“住”區(qū)分；“或”不要少寫右邊的一撇和一點(diǎn)；

“男”字中，“田”中間的一豎與“力”的一撇是分開的兩筆。

分析字形易混字分析：注意區(qū)分“仰”和“迎、柳”；“憂”和“優(yōu)、猶”；“輪”和

“搶”。

閱讀：本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從

二年級(jí)開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。本單元對(duì)默讀提出進(jìn)一

步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提

示，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)思考句子或段落的意思：《掌聲》要求默讀時(shí)思考英子前后變化的

原因；《灰雀》要求默讀時(shí)描摩人物的心理；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》要求默讀時(shí)思考課題

的含義。語文園地中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理默讀的基本方法.

習(xí)作：本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”。

這是小學(xué)階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對(duì)完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)

快樂的心情。

口語交際：本單元安排了“請教”，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地向別人請教，解決生活中實(shí)

際遇到的問題。

語文園地：交流平臺(tái)安排了默讀方法的交流，是對(duì)此前默讀學(xué)習(xí)的梳理總結(jié)。識(shí)字

加油站鞏固對(duì)形聲字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生在例句中區(qū)分“陸續(xù)、連續(xù)、繼

續(xù)”容易混淆的副詞。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分類整理購物清單，將語文能力運(yùn)用到實(shí)際生活中。

日積月累中積累如何待人的古代名言。

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元重點(diǎn)訓(xùn)練“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從二年級(jí)開始

安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。本單元對(duì)默讀提出進(jìn)一步的要求，

即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)

生默讀時(shí)思考句子或段落的意思：《掌聲》要求默讀時(shí)思考英子前后變化的原因：《灰

雀》要求默讀時(shí)描摩人物的心理；《手術(shù)臺(tái)就是陣地》要求默讀時(shí)思考課題的含義。語

文園地中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理默讀的基本方法。

4.資源拓展：《主題叢書》與本單元相關(guān)的文章、《列那狐的故事》

識(shí)字與寫字：

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5..寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、

詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提

出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人

物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

課標(biāo)6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

17.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法.

要求8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

習(xí)作：

1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。

口語交際：

1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商

討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述.

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)：

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得.

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn):學(xué)生對(duì)漢字有了一定興趣和積累，有一定的獨(dú)立識(shí)字和朗讀課文的能力，能簡

單表達(dá)自己的閱讀感受。通過讀故事，對(duì)于故事中的人物有一定的了解。

生活經(jīng)驗(yàn):這幾個(gè)故事貼近學(xué)生生活，學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以

和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

策略經(jīng)驗(yàn)：能運(yùn)用默讀、瀏覽等圈畫重點(diǎn)語段，能顧自己通過查閱不認(rèn)識(shí)的字，讀通文

章。能夠基本上觀察出字在田字格里的間架結(jié)構(gòu)，找到寫字的方法。

學(xué)生困難障礙：

1.學(xué)生的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的

句段、詞語也會(huì)有一定的難度。

學(xué)情

2.本單元的《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，理解有難度。

3.敘述一件事情不能進(jìn)行詳細(xì)描寫，語言比較瑣碎，不能抓住重點(diǎn)。學(xué)生寫作時(shí)常常覺

分析

得無話可說，無事可寫，不能注意留心周圍的人、事、景、物。

突破措施：

1.重視培養(yǎng)學(xué)生帶著問題默讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高默讀的效率，更好地理解課文內(nèi)容。

2.可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法理解課文。《司馬光》一課可通過與現(xiàn)代文比較初步了解

文言文的特點(diǎn)，借助注釋了解課文大意；《掌聲》一課可通過比較，了解英子前后的變

化及變化的原因；灰雀）一課則可通過比較發(fā)現(xiàn)，同樣是喜愛灰雀，列寧和小男孩有不同

的喜愛方式，彰顯了不同的人物特點(diǎn)。

3.從不同角度喚起學(xué)生對(duì)快樂往事的回憶，為寫作做好鋪墊。用上連接詞，按照順序?qū)?/p>

玩的過程。

課文：

1.通過自學(xué)、互學(xué)、查字典等方法認(rèn)識(shí)“跌、棄、跌”等42個(gè)二類字，通過仔細(xì)觀察、

相互提醒寫好“司、庭、登”等31個(gè)一類字，會(huì)寫28個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《司馬光》。并能用自己的話講故事，初步感受文言

文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的特點(diǎn)。

3.能嘗試通過人物的動(dòng)作、語言等揣摩人物的心理活動(dòng)。能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段。能

帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情的變化。

口語交際：

單元

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

2.不清楚的地方能及時(shí)追問。

目標(biāo)

習(xí)作：

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂地心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

語文園地：

1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。能分類整理購物清單，體會(huì)分類列清單的好處。

2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)、理解與“目”有關(guān)的詞語的意思。能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、

繼續(xù)”三個(gè)副詞的用法并選擇一個(gè)寫句子。

3.朗讀背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道理。

重難點(diǎn)定位能與教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析一致。

教學(xué)1.用鋼筆正確、規(guī)范書寫重點(diǎn)生字詞并準(zhǔn)確默寫.

2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。運(yùn)用比較的方法理解課文。

3.能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片段。

重難

4把.玩的過程完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情。

點(diǎn)

作業(yè)序號(hào)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)目標(biāo)

1鞏固性作業(yè)1.抄寫生字新詞。課文中目標(biāo)

2.拼讀本課的多音字并組詞一遍。

1、2、3

3.結(jié)合課堂上所學(xué)，轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述故事片

習(xí)作中目標(biāo)

段給家人聽一聽，能用自己的話講故事

、

《司馬光》。12

單元4.把玩的過程完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)

時(shí)快樂的心情。

作業(yè)2拓展性作業(yè)1.閱讀《列那狐的故事》，運(yùn)用帶著問課文中目標(biāo)3

題默讀文章，理解文章。

2.拓展閱讀《語文主題叢書》與本單元

設(shè)計(jì)習(xí)作目標(biāo)1

相關(guān)的文章，每天不少于3篇。

3.完成一次讀書筆記的摘抄。

3綜合性作業(yè)幫助媽媽列一份購買年貨的清單。運(yùn)用學(xué)園地目標(biāo)1

到的分類方法，給事物分類。并和父母一

習(xí)作目標(biāo)1

起完成年貨的購買，看看自己的分類是否

合理，不合理的進(jìn)行調(diào)整。并完成一次日

記記錄所想。

課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成

1-2《司馬光》1.通過課前借助工具書，100%學(xué)生會(huì)認(rèn)“司、跌”等5個(gè)

生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的

區(qū)別。

單元1.通過小組交流，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記“默落

姿”等13個(gè)生字，會(huì)寫“掌班默”等11個(gè)生字。通過

課時(shí)對(duì)子互查、小老師領(lǐng)讀等方式，讀準(zhǔn)“掌聲文靜默默

輪流角落熱烈持久平息”等詞語。能通過聯(lián)系上下文、

安排找同義詞、查字典、結(jié)合生活實(shí)際等方法，理解并說出“小

兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞的意思。

3-4《掌聲》

2.能帶著問題默讀課文，通過人物的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)英

子的心理變化。說出英子前后的變化及變化的原因。

3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得

并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

能從2-4自然段中任選一段試著轉(zhuǎn)換人稱，以英子的角度

復(fù)述故事片段，提升學(xué)生的復(fù)述能力。

5-6《灰雀》1.通過課前借助工具書，100%學(xué)生會(huì)認(rèn)“寧、胸”等10

個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等13個(gè)生字，95%能正確聽寫“郊

外、養(yǎng)病”等詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)

列寧對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

1.運(yùn)用多種方法識(shí)記“棒、恩”等11個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音

《手術(shù)臺(tái)就是陣字“斗、大”。

7

地》2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對(duì)“手

術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

8口語交際《請教》

2.不清楚的地方能及時(shí)追問。

L能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂的心情，正

習(xí)作《那次玩得

9-10確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

真高興》

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)不明白的地方。

1.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。能分類整理購物清單，

體會(huì)分類列清單的好處。

2.能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)、理解與“目”有關(guān)的詞語的

11-12《語文園地八》意思。能辨析”陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”三個(gè)副詞的用法并選

擇一個(gè)寫句子。

3.朗讀背誦關(guān)于如何待人的名言，大致了解名言蘊(yùn)含的道

理。

通過小知識(shí)點(diǎn)的測評(píng)，能檢查出自己不理解或沒掌握的

13測評(píng)課

知識(shí)點(diǎn)

1.通過試卷的講評(píng)，能檢查出自己不理解或沒掌握的知

識(shí)點(diǎn)。以小組為單位自主分析試卷中的典型錯(cuò)題，尋找

錯(cuò)誤的原因。學(xué)生能自己改正基礎(chǔ)題并當(dāng)堂掌握。

2.針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高解決分析問題的能力和

14講評(píng)課

語言表達(dá)能力。

3.規(guī)范答題，保證卷面整潔，掌握答題技巧。

4.學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成答卷時(shí)認(rèn)真審

題的良好習(xí)慣。

高新區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)助課時(shí)備課設(shè)計(jì)

課題《司馬光》課型新授課時(shí)序號(hào)95

1.文本位置、文體、主要內(nèi)容

《司馬光》是部編語文（人教版）三年級(jí)上冊的第24課，也是第八單

元的第一篇文言文課文。教材選編課文的目的是圍繞“美好品質(zhì)”這個(gè)專

教材題，使學(xué)生帶著問題默讀，理解課文的意思。文章以“司馬光”為題，講

分析述的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激

發(fā)學(xué)生讀書興趣，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光

形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用?！端抉R光》是小學(xué)階段安排

的第一篇文言文，重點(diǎn)讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的

興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容分析：

識(shí)字與寫字：

本課要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)二類字5個(gè)“司、跌、皆、棄、持”，會(huì)寫會(huì)

讀一類字7個(gè)“司、庭、登、跌、眾、棄、持”，易錯(cuò)字“庭”、“登”，

正確讀寫“庭院、登山、眾人、放棄、支持、跌倒、公司”等詞語。

閱讀：

這是一篇文言文，課文講的司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司

馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

習(xí)作：

學(xué)習(xí)通過神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的心理變化。

口語交際：

小組內(nèi)朗讀注意詞句間的停頓，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，在反復(fù)

誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

綜合性學(xué)習(xí)：

開展“名人故事”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生感受美好的品質(zhì)。

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思”，課文中

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)。

4.資源拓展:

語文主題叢書《文彥博》《曹沖稱象》

學(xué)期目標(biāo)：

識(shí)字與寫字：

1.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

2.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹

正楷字帖。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

課標(biāo)閱讀：

分析1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中

不理解的地方提出疑問。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)

的一般用法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

習(xí)作：

1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、

引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

口語交際：

1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體

生動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)：

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己

的觀察所得。

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)

合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“司、跌、皆、棄、持”，會(huì)寫7個(gè)字“司、庭、登、

跌、眾、棄、持”。

2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光

遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已初步有了獨(dú)立識(shí)字的能力和朗讀課文的能

力，學(xué)生對(duì)漢字有了一定興趣和積累，能簡單表達(dá)自己的閱讀感受

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生都聽過司馬光的故事，對(duì)于現(xiàn)代文的故事都能

復(fù)述。

學(xué)生已有的策略經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)

學(xué)情

際經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解課文意思，體會(huì)文章中的美好品質(zhì)。

分析學(xué)生困難障礙點(diǎn)：文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸

過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助

于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起

來就很容易了。本課需要掌握的生字多且筆畫多書寫困難。

突破措施：教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，

突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而

體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)

對(duì)課文的理解感悟。

1.通過課前借助工具書，100%學(xué)生會(huì)認(rèn)“司、跌、皆、棄、持"5個(gè)生字，

會(huì)寫“司、庭、登、跌、眾、棄、持”等7個(gè)生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

學(xué)習(xí)2.通過朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)司馬

目標(biāo)光的機(jī)智、勇敢。

3.通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，能從課文插圖中觀察出人物

的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4通.過進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)認(rèn)“司、跌、皆、棄、持”5個(gè)生字個(gè)生字，會(huì)寫“庭、登”1個(gè)

學(xué)生字，能正確聽寫“庭院、登山”等詞語通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠感

重悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

難教學(xué)難點(diǎn)：

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語

點(diǎn)

言。

課前PPT課件

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救

一一、1.一群孩子在院子

創(chuàng)設(shè)情境里玩耍，忽然，一

導(dǎo)入新課

個(gè)小朋友掉到水缸

激發(fā)學(xué)生

里了，別的小孩都

學(xué)習(xí)興趣，

順利導(dǎo)入嚇跑了，只有司馬預(yù)設(shè)：學(xué)生在說

新課為學(xué)光勇敢地救起了1.學(xué)生用合司馬光品質(zhì)時(shí)用

習(xí)課文做他。今天，我們一適的詞語來形詞不夠簡練準(zhǔn)

好鋪墊。起去看看司馬光救容司馬光確。

人的故事吧！2.小組討論，補(bǔ)救：教師引導(dǎo)，

2.導(dǎo)入新課：美好交流。同桌間相互交

的品質(zhì)猶如溫暖的流。

陽光，帶給我們希

望和力量！今天我

們就要來認(rèn)識(shí)一個(gè)

具有美好品質(zhì)的人

二、初讀感

（-）檢查預(yù)習(xí)（一）識(shí)字與學(xué)生能邊

知（目標(biāo)寫字

1.出示課件，明確聽老師讀

1.2）一類字：“司、

學(xué)習(xí)任務(wù)：邊聽老邊畫出生

1.課前借庭、登、跌、

助工具書，師讀邊畫出生字和眾、棄、持”字和詞語

自學(xué)生字詞語0二類字：司、

詞。會(huì)認(rèn)2、檢查生字詞。跌、皆、棄、

“司、跌”持

（1）同位互相指讀

詞語：

等5個(gè)生生字：同桌之間互

字，會(huì)寫司馬光、庭院、

相用手指著雙線格

“庭、登”登翁、跌沒、

等7個(gè)生里的5個(gè)生字讀一眾人、棄去、

字，能正確讀，看誰讀得準(zhǔn)、持石、

聽寫“庭記得牢。擊甕破之學(xué)生能

院、登山”（2）學(xué)生自主合作多音字：夠交流

等詞語，正學(xué)習(xí)，討論怎么記得到、淹沒，多種識(shí)

確分辨多學(xué)生先自由讀

住這些生字，并且字方法

音字“沒、詞語、再同桌

介紹自己的識(shí)字方

得”。查

法。這個(gè)庭是我們

本課的生字，你能

幫助大家來記記這

個(gè)字嗎？（廣+廷）

預(yù)設(shè)：多音字不

你用了加一加的方

能準(zhǔn)確分辨。

法。還有其他辦法

解救措施：用組

嗎？小朋友們要特

詞的方式幫助學(xué)

別注意區(qū)分這個(gè)要

生理解。

庭和延字。

（3）有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)

了我們文章中有兩

2.朗讀課

個(gè)多音字，你們真

文，在讀準(zhǔn)

仔細(xì)。

字音、停

頓，讀通句沒、得是多音字，

子的基礎(chǔ)在課文里分別讀

上，讀出司mo,de。

馬光遇到（4）誰愿意當(dāng)小老

緊急情況，

師領(lǐng)著大家讀一讀

沉著、勇

這些生字和詞語？

敢、果斷救

人的品質(zhì)。（二）閱讀（二）同桌檢

1.默讀課文邊讀邊查課文朗讀學(xué)生能夠

思考：要求：讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音，

字音，讀通句子。讀通句子

2.思考：一個(gè)小孩

掉進(jìn)缸里后，別的

小孩是怎樣做的？

司馬光是怎樣救出

那個(gè)孩子的？

3.討論交流：理解（三）小組討學(xué)生能夠

詞語論交流通過交流

理解詞語

意思

三、初讀感

學(xué)生能夠

悟，理解體1.跟著老師朗讀課

驗(yàn)（目標(biāo)文，注意詞句間的跟著老師預(yù)設(shè)：學(xué)生不能

3）停頓。背誦課文。朗讀并能理解文言文

解決課后第一

3.學(xué)生通2.借助注釋，用自借助注釋，解決措施：結(jié)合

題、第二題。

過自主探己的話講一講這個(gè)用自己的圖片和注釋講故

究的學(xué)習(xí)

故事。話講一講事

方式，理解

這個(gè)故事

課文內(nèi)容，

四、拓展L時(shí)間過得真快這

學(xué)生能清

延伸，總結(jié)節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了

運(yùn)用楚、明白地

課文的生字新詞，

鍛煉學(xué)生生自由發(fā)揮說出自己

還熟悉了課文，讀

的口語表想要表達(dá)

達(dá)能力完這篇文言文，你

的意思

有什么想說的？

五、作業(yè)布作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間

置A作業(yè)：

練習(xí)正確、流利、鞏固性目標(biāo)23分鐘

有感情地朗讀課文

B作業(yè)：

完成看拼音寫詞語鞏固性目標(biāo)18分鐘

填空

司馬光

板書

設(shè)計(jì)機(jī)智勇敢樂于助人沉著冷靜

教學(xué)

反思

課題《司馬光》課型新授課時(shí)序號(hào)96

1.文本位置、文體、主要內(nèi)容

《司馬光》是部編語文（人教版）三年級(jí)上冊的第24課，也是第八單

元的第一篇文言文課文。教材選編課文的目的是圍繞“美好品質(zhì)”這個(gè)專

題，使學(xué)生帶著問題默讀，理解課文的意思。文章以“司馬光”為題，講

述的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激

發(fā)學(xué)生讀書興趣，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光

形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用?！端抉R光》是小學(xué)階段安排

的第一篇文言文，重點(diǎn)讓學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的

興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

教材

識(shí)字與寫字：

分析

本課要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)二類字5個(gè)“司、跌、皆、棄、持”，會(huì)寫會(huì)

讀一類字7個(gè)“司、庭、登、跌、眾、棄、持”，易錯(cuò)字“庭”、“登”，

正確讀寫“庭院、登山、眾人、放棄、支持、跌倒、公司”等詞語。

閱讀：

這是一篇文言文，課文講的司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司

馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

習(xí)作：

學(xué)習(xí)通過神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的心理變化。

口語交際：

小組內(nèi)朗讀注意詞句間的停頓，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，在反復(fù)

誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

綜合性學(xué)習(xí)：

開展“名人故事”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生感受美好的品質(zhì)。

3.關(guān)系建構(gòu)：

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思”，課文中

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的美好品質(zhì)。

4.資源拓展：

語文主題叢書《文彥博》《曹沖稱象》

學(xué)期目標(biāo):

識(shí)字與寫字：

1.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。

2.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹

正楷字帖。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中

不理解的地方提出疑問。

課標(biāo)

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,

分析

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)

的一般用法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

習(xí)作：

1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、

引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

口語交際：

1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體

生動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)：

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己

的觀察所得。

3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)

合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“司、跌、皆、棄、持”，會(huì)寫7個(gè)字“司、庭、登、

跌、眾、棄、持”。

2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光

遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已初步有了獨(dú)立識(shí)字的能力和朗讀課文的能

力，學(xué)生對(duì)漢字有了一定興趣和積累，能簡單表達(dá)自己的閱讀感受

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生都聽過司馬光的故事，對(duì)于現(xiàn)代文的故事都能

復(fù)述。

學(xué)生已有的策略經(jīng)驗(yàn)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)

際經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解課文意思，體會(huì)文章中的美好品質(zhì)。

學(xué)情學(xué)生困難障礙點(diǎn)：文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸

分析過文言文，學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽說過，有助

于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起

來就很容易了。本課需要掌握的生字多且筆畫多書寫困難。

突破措施：教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，

突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而

體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)

對(duì)課文的理解感悟。

1.通過課前借助工具書，100%學(xué)生會(huì)認(rèn)“司、跌、皆、棄、持"5個(gè)生字，

會(huì)寫“司、庭、登、跌、眾、棄、持”等7個(gè)生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

學(xué)習(xí)2.通過朗讀課文，在讀準(zhǔn)字音、停頓，讀通句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)司馬

目標(biāo)光的機(jī)智、勇敢。

3.通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，能從課文插圖中觀察出人物

的表情、動(dòng)作、神態(tài)。背誦課文。

4.通過進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，對(duì)比學(xué)習(xí)文言文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)認(rèn)“司、跌、皆、棄、持”5個(gè)生字個(gè)生字，會(huì)寫“庭、登”1個(gè)

學(xué)生字，能正確聽寫“庭院、登山”等詞語通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠感

重悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

難掌藉學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語

點(diǎn)

課前PPT課件

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)問題預(yù)設(shè)與補(bǔ)救

、1.同學(xué)們我們一起

復(fù)習(xí)導(dǎo)入來回顧一下昨天學(xué)

回顧舊知

習(xí)的內(nèi)容，我們先

來開火車讀字詞，

看一看那一趟小火

預(yù)設(shè)：部分學(xué)生

車開的又快又響學(xué)生能讀

有遺忘現(xiàn)象。

亮。開火車檢查生準(zhǔn)字音，讀

補(bǔ)救措施：借助

2.自讀課文第一字詞通句子。

課文圖片重點(diǎn)詞

句，要求：讀準(zhǔn)字

語的多重復(fù)習(xí)。

音，讀通句子。

3.思考：紅色的詞

語是什么意思？這

句話又是什么意

思？

第二句話1.紅色的詞語是什

（目標(biāo)3）

么意思？這句話又預(yù)設(shè)：用文言文

1.根據(jù)注

是什么意思、？不能準(zhǔn)確概括課

釋學(xué)習(xí)概

括第二句2.再讀課文一起去小組內(nèi)討論文內(nèi)容。

話?？纯凑n文寫了一件齊讀課文。補(bǔ)救措施：教師

2.讀懂課什么事情？表現(xiàn)了示范概括；小組

學(xué)生能夠

文內(nèi)容，進(jìn)司馬光的什么品內(nèi)互助。

一步品味根據(jù)注釋

質(zhì)？同桌互查背誦

古文獨(dú)具概括第二

3.課件出示：練習(xí)課文。

魅力的語句話。

言。課堂一分鐘速記根

據(jù)導(dǎo)圖進(jìn)行背誦。

4.歸納總結(jié)。

三、拓展延預(yù)設(shè)：對(duì)文言文

仲，總結(jié)運(yùn)的

用學(xué)生能清

理解感悟上存在

鍛煉學(xué)生這篇課文的語言和楚、明白地

一定的難度。

的口語表其他課文有什么不小組內(nèi)學(xué)習(xí)說出自己

補(bǔ)救措施：

達(dá)能力同？和同學(xué)交流。想要表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)

的意思

鍵詞句理解、感

四、作業(yè)布作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間

置

A作業(yè)：

1.有感情的朗讀課

鞏固性

文，背誦課文。3分鐘

目標(biāo)3

2.閱讀語文主題學(xué)

習(xí)叢書中的《文彥

博》，勾畫含義深

鞏固性

刻的句子，思考：

你從中讀懂了什

目標(biāo)4

么？6分鐘

B作業(yè)：

課后用文言文給爸

綜合性目標(biāo)46分鐘

爸媽媽講述《司馬

光》。

司馬光

板書

設(shè)計(jì)機(jī)智，沉著冷靜

教學(xué)

反思

序

課題《掌聲》課型新授課課時(shí)1

號(hào)

1.文本位置、文體、主要內(nèi)容