“雙減”下的課改」以問題為導(dǎo)向用行動(dòng)推課改與【校長(zhǎng)談“雙減”課改】聚焦課改落實(shí)“雙減”優(yōu)化教學(xué)減負(fù)提質(zhì)

「“雙減”下的課改」以問題為導(dǎo)向，用行

動(dòng)推課改與【校長(zhǎng)談“雙減”課改】聚焦課

改落實(shí)“雙減”，優(yōu)化教學(xué)減負(fù)提質(zhì)

目錄

「“雙減”下的課改」以問題為導(dǎo)向，用行動(dòng)推課改

【校長(zhǎng)談“雙減”課改】聚焦課改落實(shí)“雙減”,優(yōu)化教學(xué)

減負(fù)提質(zhì)

【“雙減”下的課改】以問題為導(dǎo)向，用行動(dòng)推課改

2022年1月8日上午，我參加了區(qū)局“課改工作座談會(huì)”，

在會(huì)上聽取了**學(xué)校課改的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，黨局長(zhǎng)高

瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)2022年課改的核心工作任務(wù)進(jìn)行

了安排和部署，明確了楊陵教育人的責(zé)任和使命，并提出了

五個(gè)方面的工作要求，為楊陵教育進(jìn)一步加快課改步伐設(shè)計(jì)、

提出了路線圖和任務(wù)清單。作為從事鄉(xiāng)村學(xué)校管理工作多年

的我，深知自己肩上的責(zé)任和使命，深知學(xué)區(qū)老百姓對(duì)學(xué)校

教育的深切期盼，老百姓最關(guān)注的就是學(xué)校的教育質(zhì)量，教

育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。要提高教育質(zhì)量，就要隨著學(xué)生的

身心發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的要求不斷進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。

課改是一個(gè)教育行為和過程的改革，改革的終極目標(biāo)就

是要堅(jiān)持對(duì)人的培養(yǎng)。落實(shí)五育并舉，全面發(fā)展，實(shí)施教育

公平，推進(jìn)教育均衡是支撐課改的重要依據(jù)。在以信息化建

設(shè)為支撐的新時(shí)代教育發(fā)展背景下，抓課改促發(fā)展，已成為

教育質(zhì)量提升的唯一出路和途徑，結(jié)合**中心小學(xué)這所鄉(xiāng)村

學(xué)校的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為抓課改的關(guān)鍵就是進(jìn)行課堂教學(xué)的

課改，課堂教學(xué)的改革就是課改的關(guān)鍵和核心，只有抓好、

抓牢課堂，才會(huì)使學(xué)校教育質(zhì)量提升取得突破性進(jìn)展。在實(shí)

施課改的過程中，要以問題為導(dǎo)向，用行動(dòng)推課改。下面結(jié)

合五泉中心小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，我就存在的問題、課改的

目標(biāo)預(yù)設(shè)、實(shí)施課改的措施三個(gè)方面進(jìn)行分享。

一、查找存在問題，明確教育現(xiàn)狀。

1.鄉(xiāng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、

積極性，合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有正確高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)

習(xí)動(dòng)力不足，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.農(nóng)村家庭教育環(huán)境復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知普遍性淺

薄，整天忙于奔波生活，對(duì)孩子缺乏教育過程性指導(dǎo)和教育

規(guī)律的遵循，教育孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴，實(shí)施家庭教育的教

育意識(shí)和管理能力不強(qiáng)。

3.多年在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，其教法仍處于填鴨式、

滿堂灌的守舊教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，課改探究意識(shí)不強(qiáng),

不善于學(xué)習(xí)思考，安于現(xiàn)狀。不積極不主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)和

能力提升培訓(xùn)。

4.學(xué)校在課改頂層設(shè)計(jì)上缺乏專業(yè)技能引導(dǎo)，課改工作

碎片化，不善于收集整理歸納，課改工作實(shí)施措施及管理制

度空缺。

5.學(xué)校教師緊缺，臨聘教師數(shù)量多，他們?nèi)狈ψ晕页砷L(zhǎng)

意識(shí)，嚴(yán)重影響課改實(shí)施進(jìn)程。

二、明確課改進(jìn)程，建立任務(wù)清單。

結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校存在的教育問題，積極貫徹執(zhí)行楊陵區(qū)教

育局課改工作座談會(huì)會(huì)議精神，我們著力從以下幾個(gè)方面實(shí)

施課改工作。

L強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。通過多種形式，積極促進(jìn)

學(xué)生大膽地參與學(xué)習(xí)交流和探究過程。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)

教師充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、群學(xué)能

力，設(shè)置規(guī)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層、分類多元化評(píng)價(jià)，通

過評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.進(jìn)一步完善家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。強(qiáng)化家庭教育課堂，不斷

提升家長(zhǎng)的家庭教育理念和教育能力，教給家長(zhǎng)在家庭教育

過程中的實(shí)施策略和教育方法。增強(qiáng)特殊家庭、特殊學(xué)生的

教育和管理，給予那些缺失家庭教育的學(xué)生多一些關(guān)愛和幫

助，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭和其他同學(xué)一起享受的

學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。建立家校聯(lián)系手冊(cè)，形成家校教育合力。

3.增強(qiáng)班子成員的課改意識(shí)。課改是學(xué)校發(fā)展的源頭活

水，在實(shí)施課改過程中，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分層包抓負(fù)責(zé)制，把此項(xiàng)

工作作為任職履職的考核條件，課改是職業(yè)崗位的主業(yè)，職

務(wù)職能是主責(zé)。

4.促使教師樹立課改思想和敬業(yè)精神。督促教師不斷學(xué)

習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新的課改理念，摒棄填鴨式、滿堂灌的教育陋

習(xí)。多方面創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷提高教師

的教育教學(xué)能力。

5.凝心聚力，共謀發(fā)展。把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校教育

工作的重大任務(wù)來實(shí)施，通過一系列的管理制度，助推課堂

教學(xué)改革走出適合五小教育質(zhì)量提升的發(fā)展之路。

6,搭建平臺(tái)，形成競(jìng)爭(zhēng)模式。公平競(jìng)爭(zhēng)是良性發(fā)展的不

竭動(dòng)力，為了改變鄉(xiāng)村教師思想麻痹，安于現(xiàn)狀的惰性思想,

通過“學(xué)、比、趕、幫、超”的管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先

進(jìn)的教育理論和優(yōu)秀教學(xué)案例，鼓勵(lì)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣和學(xué)法指導(dǎo)方面下功夫，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)合理安排學(xué)校的工作協(xié)調(diào)，為廣

大教師的學(xué)習(xí)和研討提供時(shí)間保障。

三、制定課改措施，抓牢課改細(xì)節(jié)。

1.把心動(dòng)化為行動(dòng)，培養(yǎng)五育并舉的時(shí)代新人。

(1)積極推動(dòng)星光少年評(píng)價(jià)體系。明確星光少年中每一

個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生照著標(biāo)準(zhǔn)去自我規(guī)范，自我約束,

通過三級(jí)評(píng)價(jià)，建立評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于評(píng)選的星光少年,

大力宣傳，讓學(xué)生既有價(jià)值方面的追求，也有精神上的滿足,

引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德意識(shí)、技能技巧、

藝術(shù)素養(yǎng)、體質(zhì)體能得到引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

(2)強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教

師要把課堂還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽講、發(fā)言積

極踴躍、做好重點(diǎn)筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)、

去復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同學(xué)交流、合作。上課過程中，采

取時(shí)段分割的方式，規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)段，給學(xué)生提供課堂實(shí)

踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)，教給學(xué)生如何正確處理生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)關(guān)

系。促使學(xué)生形成獨(dú)自自主、熱心助人、善學(xué)善思、力求上

進(jìn)、品行高尚的時(shí)代新人。

2.找準(zhǔn)問題學(xué)生的原因，建立家校合作促成長(zhǎng)的管理機(jī)

制。通過大家訪活動(dòng)，摸清學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行教育

問題梳理，制定不同家庭教育現(xiàn)狀的策略培訓(xùn)，實(shí)行家庭教

育特殊學(xué)生包干制，任務(wù)到人，責(zé)任到人，成長(zhǎng)過程考核到

人。關(guān)愛幫助家庭教育環(huán)境復(fù)雜的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成立

校級(jí)、班級(jí)家委會(huì)，推動(dòng)家委會(huì)參與學(xué)校教育協(xié)助協(xié)同的工

作能力，定時(shí)定期召開線上線下的家庭教育專題培訓(xùn)會(huì)，提

升家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育的策略和能力。

3.提升班子課改思想意識(shí)，形成管理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)力。統(tǒng)一思

想，達(dá)成共識(shí)，干實(shí)事，出真招，出實(shí)招。通過學(xué)習(xí)文件、

召開會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)成員的主體責(zé)任意識(shí)和教育使命

認(rèn)同感。根據(jù)班子成員的任課和管理職能，對(duì)學(xué)校的科目進(jìn)

行領(lǐng)導(dǎo)包抓，規(guī)定每周聽、評(píng)課的具體要求，形成課改任務(wù)

清單，周周有任務(wù)，周周有總結(jié)，月月匯總，定時(shí)定期反饋，

學(xué)期形成課改經(jīng)驗(yàn)和成果，達(dá)到總結(jié)、反饋、凝結(jié)成效、形

成模式的包抓成果，把參與課改、引導(dǎo)課改工作作為任職履

職的必備條件，將此項(xiàng)工作作為領(lǐng)導(dǎo)述職履職的評(píng)價(jià)條件。

建立領(lǐng)導(dǎo)班子課堂改革任職考核和能上能下機(jī)制。

4.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，內(nèi)化課改理念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技能

引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)教師課堂主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程

中的引導(dǎo)、輔助、協(xié)作作用。在集體備課的基礎(chǔ)上，各授課

教師要結(jié)合本班學(xué)情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，

重視學(xué)法指導(dǎo)，突破本節(jié)課重難點(diǎn)，以及課后作業(yè)的分層設(shè)

計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生情況因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)不能放棄一個(gè)

差生。鼓勵(lì)教師樹立學(xué)生的能力培養(yǎng)大于當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)的

完成。倡導(dǎo)教師激趣導(dǎo)課、學(xué)習(xí)過程中學(xué)思結(jié)合、鞏固提升

過程中合作交流，教師做好課堂的組織者和弓導(dǎo)者，精講精

煉，把課堂有限的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)、組織學(xué)生在自主學(xué)

習(xí)中突破課程重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中達(dá)成目標(biāo)。

加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來、線上學(xué)

習(xí)、線下交流的學(xué)習(xí)模式，挖掘區(qū)內(nèi)名校、名師，以及校內(nèi)

優(yōu)質(zhì)教師資源，請(qǐng)他們對(duì)青年教師進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。充分發(fā)揮

區(qū)域名師、專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)的效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)校骨干、能手的示

范帶動(dòng)作用。不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)制度。有計(jì)劃地安排

中青年教師外出聽課研修，開拓教師視野，轉(zhuǎn)變思想，讓中

青年教師成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的主力軍、先鋒崗，從而帶

動(dòng)學(xué)校全員性的課堂改革熱潮，為建設(shè)區(qū)域名校奠定基礎(chǔ)。

5.開啟學(xué)校課改新局面，凝心聚力謀發(fā)展。通過召開班

子會(huì)、教科研組會(huì)、教師大會(huì)，共同明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想。

進(jìn)一步完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、

《課堂教學(xué)改革考核辦法》、《課堂教學(xué)聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)》等制

度。確定學(xué)校課改的目標(biāo)和任務(wù)，注重教師課堂教學(xué)技能的

提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，在

研中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中行。通過反復(fù)的課堂實(shí)踐論證,

及時(shí)將一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。課改是一個(gè)求真務(wù)實(shí)

的過程，我們不求大而多，一學(xué)期一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)研究點(diǎn)，

并進(jìn)行全校推廣，通過幾年的實(shí)施，最終形成一套完備的課

堂教學(xué)模式，達(dá)到全校推廣實(shí)施的目的。

課堂教學(xué)改革是教育質(zhì)量提升的必由之路，正如源頭的

石頭改變了河流的走向，跪著的老師，培養(yǎng)不出站立的學(xué)生。

身為校長(zhǎng)要著力培養(yǎng)有個(gè)性的好老師。好老師敢說話，敢表

達(dá)，敢張揚(yáng)自己的個(gè)性，教學(xué)有特色，管學(xué)生有方法。學(xué)校

要發(fā)展，首先是發(fā)展老師。作為學(xué)校管理者，肩負(fù)著學(xué)校高

質(zhì)量發(fā)展的歷史使命，在課改道路上，我將奮力前行，以發(fā)

展教師為己任，加快教師成長(zhǎng)的速度，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師

團(tuán)隊(duì)，為五泉小學(xué)和楊陵教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【校長(zhǎng)談“雙減”課改】聚焦課改落實(shí)“雙減”，優(yōu)化

教學(xué)減負(fù)提質(zhì)

當(dāng)前，隨著“雙減”政策的出臺(tái)和落實(shí)，即使對(duì)傳統(tǒng)課

堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的一種難得機(jī)遇，

更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。法國(guó)作家巴爾扎克

曾說過：一切事物的超越完善，都是適當(dāng)?shù)母淖?。那么，?/p>

“雙減”背景下，課堂究竟怎樣改革？

一、注重學(xué)生全面發(fā)展，突顯學(xué)生的主體地位。

課堂改革的核心應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是孩子們樂學(xué)善

思的天堂、是放飛學(xué)生夢(mèng)想的樂園，而不是強(qiáng)迫接受學(xué)習(xí)的

場(chǎng)所；課堂是要讓學(xué)生學(xué)得精彩，而不是教師講得精彩；我

們要立足教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以鼓勵(lì)性教育為主,

堅(jiān)持正面引導(dǎo)；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我改進(jìn)，進(jìn)一

步完善自己；教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

熱情，在“雙減”政策下，課堂既要守正還要?jiǎng)?chuàng)新，更要突

破常規(guī)；讓學(xué)生重回課堂主陣地，就是要把課堂還給學(xué)生，

把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、方式，學(xué)習(xí)的權(quán)利、

選擇還給學(xué)生；體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展，落實(shí)立德樹

人的根本任務(wù)。

二、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是促進(jìn)課堂改革的關(guān)鍵因素，教研是促進(jìn)教師專業(yè)

成長(zhǎng)的主要途徑，因此，抓準(zhǔn)、抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)教研活動(dòng)

就能有力保障課改實(shí)施進(jìn)程。首先，我校立足實(shí)際，將鍛造

一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、服務(wù)教學(xué)、業(yè)績(jī)突出”的優(yōu)秀

鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，開展不同的課型競(jìng)賽研修活動(dòng)，采取“引進(jìn)

來，走出去”的研修模式，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師到校進(jìn)行示范

教學(xué)、指導(dǎo)培訓(xùn)本校教師，組織本校教師參加校外各級(jí)、各

類教研、培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)，開展立足解決教學(xué)實(shí)際問題的全

員校本微課題研究，實(shí)行個(gè)人教研教改長(zhǎng)期積分制制度，以

開展名師課堂實(shí)錄課例研究活動(dòng)，夯實(shí)我校集體備課六環(huán)節(jié)

(L主備人宣講；2.組內(nèi)成員交流提建議；3.形成新教案;

4.主備人上公開課；5.組內(nèi)開展聽評(píng)課活動(dòng)；6.主備人修改

形成定稿）管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教

學(xué)理論水平，多種教研方式促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師

教學(xué)水平，從而讓教師發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革。

其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要由臺(tái)前變?yōu)榕_(tái)后，

由表演者變?yōu)橐晃慌杂^者和傾聽者。L設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣一一導(dǎo)趣；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是推動(dòng)學(xué)

生探求知識(shí)的動(dòng)力，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力。因此，教師在教

學(xué)過程中要根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。2.精心設(shè)問，誘發(fā)發(fā)散思維一一導(dǎo)思；任何創(chuàng)新

性活動(dòng)都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的

前提，其表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，求新求變，積極探究的心理

取向。3.拓寬思維，培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律一一導(dǎo)議；導(dǎo)議就是教師

在課堂中適時(shí)注意挑起矛盾，圍繞某個(gè)問題，通過多種形式

的討論，相互交流，各抒己見，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面

發(fā)展。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課改最關(guān)鍵

的環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)就是改變過去學(xué)生單一單調(diào)、被動(dòng)接受、

機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，就是要給學(xué)生留下一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，思考

時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與到在課堂中來，讓他們有更多的個(gè)

體思考與體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力，在小組中或者

團(tuán)隊(duì)中更自覺的學(xué)習(xí)選擇與嘗試，更靈活的大膽想象與探討,

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校后期將在中、高段建立合

作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主管理（班級(jí)事物人人參與，事事

有人干）、自主學(xué)習(xí)模式（課前預(yù)習(xí)、課中交流解疑、課尾

達(dá)標(biāo)檢測(cè)），讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、快樂

學(xué)習(xí)中提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自主參與，自由成長(zhǎng)，

把外在的壓力轉(zhuǎn)化成探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)，由“要我學(xué)”為“我

要學(xué)”的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

四，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證教育教學(xué)工作高效推進(jìn)。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。要

建立師生之間平等、理解、雙向的人與人的學(xué)習(xí)關(guān)系，避免

教師以權(quán)威的態(tài)度主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，學(xué)

生的學(xué)，僅是為了配合教師的教，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

自主性，產(chǎn)生了學(xué)生對(duì)教師、學(xué)習(xí)的抵觸情緒。所以，要建

立和諧師生關(guān)系。首先，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善師生

關(guān)系；其次，立足構(gòu)是和諧的課堂教學(xué)氛圍，力求“師少生

多”互動(dòng)，就是教師要盡量減少講和聽，增加學(xué)生的說與做，

學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，在積極、良

好的氛圍中有效的開展課堂活動(dòng)；最后，堅(jiān)持以人為本、因

材施教、互愛的師生關(guān)系，課堂是師生交流情感的的場(chǎng)所，

教師對(duì)學(xué)生付出真情、尊重學(xué)生的人格，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)

自己機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成果的樂趣，優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步多表揚(yáng)，缺點(diǎn)、錯(cuò)

誤