斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)七年級下冊

斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級下冊）

斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級下冊）「篇一」

《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級下冊）

麻街初級中學(xué)：蘇永平

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時(shí)

教材分析：

《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)點(diǎn)為順

序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié),歌頌老斑羚在危急

關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點(diǎn)的

喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、有情感的.朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

2、理解、積累文中的字詞

能力目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。

2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。

情感目標(biāo)

初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、對斑羚飛渡情境的理解。

2、初步明確課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

對“愛”的再認(rèn)識，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系問題。

突破方法：以讀一感一悟?yàn)橹骶€，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主

匕

日。

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗(yàn)和感受，從

而受到教育。

教學(xué)方法：1、誦讀感悟法。2、問題設(shè)疑交流法。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

二、簡介作者及斑羚。

三、整體感知，合作探究

1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。

2、速讀課文，初步感知。

3、談初讀感受：

(1)讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動(dòng)了你的心？給你留下了深刻

的印象。

(2)這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

4、跳讀感知：這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方

式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說說你為什么感動(dòng)？

5、整體感知；簡要概括課文主要內(nèi)容。

6、設(shè)置問題，理清文路

斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請按飛渡的先后順序理出層次？

7、合作探究：(1)、斑於是怎樣飛渡的呢？請同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，

感受驚心動(dòng)魄的場面。

(2)、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語句，復(fù)述飛渡過程(結(jié)合圖片)

8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用

一句話來概括。

四、拓展延伸

展示一組斑羚的圖片?？吹竭@組圖片，你有何感想？

五、作業(yè)：

熟讀課文，把這個(gè)感人故事講給你的親友，為保護(hù)動(dòng)物盡自己的一份愛心。

討論交流，鐮刀頭羊的三次峰叫與文中彩虹的三次出現(xiàn)有何意義？下節(jié)課合作

交流°

給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

六、板書設(shè)計(jì)：

斑羚一飛渡

LK

絕境一驚恐萬分一壯舉

蘇三

斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級下冊）「篇二」

斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版七年級下冊）

27、《斑羚飛渡》教案

第一課時(shí)

了解作家作品

1、了解作者

沈石溪，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，著有小說《狼王

夢》、《紅奶羊》等。

所著動(dòng)物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)

特，被冠以“中國動(dòng)物小說之王”。

2、學(xué)生聽讀課文，掌握字詞，概述情節(jié)

①給加點(diǎn)字注音

肌腱：jiin逞能：ch6ng恍惚:

hung甜膩：ni嫻熟，xidn斑斕:

Ian

對峙：zhi湛藍(lán)：zhdn蒼穹：

qidng悲愴：chuGng磐石：pan

②解釋詞語

對峙：相對而

立迥然

不同；形容差別很大"

眼花繚亂；眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂參差不齊；指長

短、高低、大小不齊，不一致

③概述課文內(nèi)容：課文描述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)

會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。

3、學(xué)生自讀課文，理清層次，疏理課文內(nèi)容

(1)給文章分層；

身陷絕境(1-4)準(zhǔn)備飛渡(5-8)飛渡成功19T5)頭羊

獻(xiàn)身(16-17)

⑵思考；

①斑羚群陷入了怎樣的絕境?課文哪幾段具體寫到了這種絕境？這些描寫有什

么作用？

第一至四段，主要是第二段。

一方面用比喻寫出傷心崖陡峭，難以飛渡，另一方面介紹斑羚跳躍的能力與極

限，寫出它們己徹底陷入后有追兵、前有懸崖的絕境。

為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，為飛渡創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，渲染了悲劇氣氛，設(shè)置

了懸念。

②第三段寫老斑羚墜落山崖，“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水

聲”，這樣寫有什么意圖？

從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險(xiǎn)。說明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。

為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊e

③第幾段具體寫到斑羚們?yōu)轱w渡做準(zhǔn)備？它們做了怎樣的準(zhǔn)備？

第八段。斑羚群按年老與年輕自覺分成“數(shù)量大致均衡”的兩撥。

④它們打算怎樣來完成飛渡？你從第幾段看到了這種驚心動(dòng)魄的飛渡？

空中接力，第九至十三段C提示；誰先跳？誰后跳？誰跳得高些？誰跳

得低些？誰跳得近些？誰跳得更遠(yuǎn)？如何在空中完成“對接”的？

重點(diǎn)語段賞析

1、齊讀第九段，用一個(gè)詞來形容你讀后的心情。

震撼、悲壯、傷感、慘烈、驚心動(dòng)魄

2、作者主要通過什么描寫來表現(xiàn)斑羚飛渡的情景的？

動(dòng)作描寫

3、找出文中描述斑羚飛渡的詞語，用自己的話復(fù)述第一對斑羚試跳的過程。

（題一）

復(fù)述：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊

緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭

一（勾），也從懸崖上（蹦躍出去），一老一少，一前一后，一高一低6半大斑羚

在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），

輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。

4、作者是怎樣表現(xiàn)老斑羚墜落的一瞬間的？用了什么修辭手法？

比喻

5、用了幾個(gè)比喻？從文中找出原句，分析各有什么作用？

原句：“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比

火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

分析，開始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶?/p>

照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局c

后來又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。

第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

作用：兩個(gè)比喻不僅形象地再現(xiàn)了老斑羚墜入深淵那悲壯的一瞬間，而且也如

一柄利劍深深地刺痛了讀者的心。

6、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩

架設(shè)起來的橋。”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？（題二）

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是

這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

板塊四課文分析

1、分析鐮刀頭羊的形象

①鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它哪些表現(xiàn)？找出相關(guān)的語

句。

A、第4自然段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后

湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地嘩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！?/p>

B、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘峰一峰’發(fā)出吼叫透露出某種堅(jiān)定不移

的決心?！?/p>

C、第8自然段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那拔里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)

了幾個(gè)來回，悲愴地輕峰了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了?！?/p>

D、第16、17自然段：“只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹消失在

一片燦爛中?！?/p>

②課文重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的叫聲，請?jiān)囍鴮⑽闹戌牭额^羊發(fā)出的“三次嘩叫”

所代表的意思寫出來。

第一次“口羊”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地嘩叫了數(shù)聲，這是

無能為力的表現(xiàn)。

第二次件羊”；在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出

“嘩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)

施。

第三次“峰”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕峰一

聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類

了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

③請你談?wù)剬︾牭读缪虻挠∠蟆?/p>

富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是

有責(zé)任感和集體觀念、有著沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、有較強(qiáng)的指揮能力和威信，體現(xiàn)

了領(lǐng)導(dǎo)和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

2、分析景物（彩虹）描寫

畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，并分析有什么作用？

A、原文（第五自然段）：“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩

虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一

座美麗的天橋。”

作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷絕境時(shí)出現(xiàn)，渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情

節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

B、原文（第十一自然段）：“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，

那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋?！?/p>

作用：第二道“彩虹”在斑羚飛渡時(shí)出現(xiàn)，烘托飛渡的壯美氣勢，演染了飛渡

的悲壯美。

C、原文（第十六自然段）：“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的

山峰，像一座美麗的.橋?！?/p>

作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神

美。

3、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，文章是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘

述了。

分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”

等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊"“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這

些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

合作探究

1、本文末尾寫道：“它走了上去，話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹

嗎？（題二）

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個(gè)體代替整體的寫法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來代表所有

為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

2、文中的“我”作為狩獵隊(duì)的一員，在觀看斑羚飛渡的整個(gè)過程中，“我”

是怎樣反應(yīng)的？有什么作用？

吃了一驚：自殺也結(jié)對子（9節(jié)）

意想不到：老斑羚以身體為跳板，飛渡年輕斑羚（9節(jié)）

讓我震驚：從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置（11節(jié)）

3、“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老

斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有

一只老斑羚調(diào)換位置?！?/p>

（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）

（題二）

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

板塊五拓展遷移

1、課文描寫“斑羚飛渡”的成功近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精

確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的。

從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚

飛渡”是真實(shí)發(fā)生的，還是主要出自作者的想像？

首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)成員生存機(jī)

會(huì)的事實(shí)；

其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)

的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情；

因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)

致奇跡的發(fā)生。

但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。

不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素對，都是作家進(jìn)行藝

術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是

否符合生活的真實(shí)。

我們可以把它當(dāng)做一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會(huì)文

章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

2、在整個(gè)事件中，人充當(dāng)什么角色？在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？

人類應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能使我們共同的家園更加美麗和諧？

充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。

王培

斑羚飛渡教案教學(xué)設(shè)計(jì)（七年級下冊）「篇三」

【教材分析】：

《斑羚飛渡》是人教版七年級語文下冊第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小

說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整

體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載

體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣

息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意

識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識以及和諧意識。

【學(xué)情分析】：

七年級的學(xué)生擁有孩子的童真，對動(dòng)物的故事充滿了期待，也對對話式的學(xué)習(xí)

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲望；同時(shí)這篇課文描寫逼真，語言生動(dòng)，沒有特別拗口，難懂

的語句，這些都使“對話式閱讀”成為了可能。所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營造

氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，合作探究中感悟文章的主題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識與技能：

（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（2）整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。

（3）能簡單復(fù)述故事情節(jié)。

2,過程與方法：

在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。

（2）聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物

的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。

【教學(xué)方法】：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

CAI課件

【教學(xué)過程】：

一、課前故事導(dǎo)入

1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)

故事梗概：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對

熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)球體，為了那一線生的希望，它們

沖向火海。隨著一陣嘛嘯啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這

蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，僻啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)逑來越小，最后滾出

火海的螞蟻只剩F一小團(tuán)兒

2,導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我

們要認(rèn)識動(dòng)物世界的新朋友一斑羚6

（課件播放斑羚圖片及資料）。

生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢？

（板書課題；斑羚飛渡）

二、初讀課文，整體感知

1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。

2.生字詞語練讀。

（課件展示課后讀寫詞語）

3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答,

（1）讀完全文，你最大的感受是什么？

（2）回顧課文，印象給你最深的是什么？

（3）用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事？

4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。

（1）按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。

（2）請各自用四字詞語概括四個(gè)部分。（盡量用原文詞語）

參考答案：進(jìn)退維谷一出現(xiàn)彩虹一斑羚飛渡一走向彩虹

三、悟讀精彩，走進(jìn)審美

1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感

動(dòng)。

2.在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那

么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢？

提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。

3.請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。

4.課件展示斑羚飛渡的場景動(dòng)畫，請學(xué)生注意在觀看過程中留心彩虹出現(xiàn)的

次數(shù)和時(shí)間，并且思考：彩虹每次出現(xiàn)都有什么作用？

5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？

6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。

7.生死一跳即將開始，一老一少，一死一生，起跳前的一剎那，他們會(huì)展開

怎樣的一場對話？

以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。

8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。

9.總結(jié)精神，用“我看到了一群的斑羚”說話。

10.飛渡過程僅僅兒秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣

人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好？好在哪里？如果讓你來寫