部編版一年級語文上冊（全冊）課后教學(xué)反思

部編版一年級語文上冊（全冊）課后教學(xué)反思

《我上學(xué)了》教后反思

優(yōu)點：教授之初我便利用課件結(jié)合文中圖畫的講解，調(diào)動了學(xué)生

的積極性，能夠讓學(xué)生較為快速的完成從孩子到小學(xué)生的基本概念，

知道自己現(xiàn)在上學(xué)了，有哪些新鮮的事物，自己要怎樣去做。

不足：作為教師，雖然有充分的思想準(zhǔn)備，但是在授課的時候?qū)W

生年齡較小暴露出的小問題也不斷發(fā)生：去洗手間、溜號等現(xiàn)象使得

課程進(jìn)展較慢，我認(rèn)為自己的PPT制作也未能充分抓住全體學(xué)生的注

意力。在以后的教學(xué)中會吸取不足、改進(jìn)不足。

1.《天地人》教后反思

優(yōu)點：本課的講授基于開學(xué)初所暴露的問題之上，有所改進(jìn)，ppt

的制作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而對

于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園

的基礎(chǔ)不錯，能夠快速而有效的學(xué)會、學(xué)懂本課知識。

不足：本想著在組詞方面結(jié)合說話進(jìn)行練習(xí)，但由于部分同學(xué)能

力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)

練。

2.《金木水火土》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課既有數(shù)字的書寫又有生活中常見的事物，授課中沒有

存在明顯的壓力，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下結(jié)合豐富的課件內(nèi)容，能夠快速

理解所學(xué)知識，并且在組詞方面都能夠做到準(zhǔn)確。

不足：雖然絕大部分同學(xué)能夠快速的掌握課文內(nèi)容，以及生字組詞

與書寫，但是，仍有個別同學(xué)完全沒有聽講，教師沒能整節(jié)課一對一

的進(jìn)行專門指導(dǎo)，比較遺憾。

3.《口耳目》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課認(rèn)識了三種筆畫和12個漢字，在講授漢字的同時

我又結(jié)合著加一加、減一減的方法，讓學(xué)生獨立識字、多種方法識字

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足：本節(jié)課組詞中出現(xiàn)了耳目、手足等詞語，學(xué)生理解起來較

有難度，雖然教師進(jìn)行了相應(yīng)的講解，但是能夠感受到部分學(xué)生理解

起來仍有困難，今后會在教學(xué)過程中注意，轉(zhuǎn)換這樣較難理解的詞語,

讓學(xué)生盡量做到組詞后基本理解。

4.《日月水火》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合我做的PPT形象而有效的讓學(xué)生理解了

象形字的奇妙以及中國漢字的博大精深，教授完畢之后，我又對象形

字進(jìn)行了拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足：拓展的部分雖然激發(fā)了學(xué)生興趣，但是對于二班的個別

不聽課的同學(xué)而言，仍較有難度。我會在今后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，既

做到面向全體，又要針對個體，并且聯(lián)系家長共同規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

《口語交際：我說你做》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，

我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充

分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的能力。

不足：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過程中，很多學(xué)生雖然能夠說出

口訣，但是做起來仍比較不規(guī)范，需要教師的反復(fù)示范，所以我想

“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動

作不規(guī)范的學(xué)生及時的進(jìn)行指導(dǎo)。

《語文園地一》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，教師也適時地進(jìn)行了其他字謎的

拓展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng)，在

撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的

同學(xué)寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。

《快樂讀書吧》教后反思

優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣

火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀

和學(xué)習(xí)興趣。

不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行

之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

1.《aoe》教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學(xué)生回

答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母a的音。張大嘴發(fā)a要響

亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩

的頭，以配合字母a的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫

好字打下基礎(chǔ)。

3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,

用動作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)

音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅持

反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

2.《iuUyw》教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生

理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,

勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。

對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)音。如發(fā)i時.，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友

互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音

了，效果挺好。

3.《b、p、m、f》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時一，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢

語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)

準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)

生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直

觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。在記憶形狀時，只有個別

學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)

生們興趣極高，有的說“像個6字bbb,9字反寫ppp”，有的根據(jù)

半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp",為了讓孩子更好的

記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和

食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左

拇指朝上bbb,左拇指朝下pppo學(xué)生的方法比我的更形象，好記，

值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。

那幾個讀錯b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的積極性也調(diào)動起

來了。

4.《d、t、n、1》教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、1時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂于

被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情

有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是

孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來

學(xué)生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，

有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未

見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性,

將是自己下一個思考的問題。

5.《gkh》教學(xué)反思

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)

有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積

極探求知識的興趣。

2.快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與

學(xué)大多采用游戲的方式展開，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕

松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小

組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，

然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.《jqX》教學(xué)反思

1.整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的

情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼

音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)

拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并

掌握了U上兩點省寫的規(guī)則和j、q、X的三拼音節(jié)。

7.《zcs》教學(xué)反思

一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象

的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢

語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課改

新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。

整個兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故

事情境，學(xué)生在這個情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識記

生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比

誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)

得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲

母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s,同時又調(diào)動了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。

8.《zhchshr》教學(xué)反思

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過

的，教師有意識地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭

表達(dá)能力和語言能力，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高

了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個

環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)

生聲韻成音的方法，使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高

其識字和學(xué)習(xí)普通話的效率。

《語文園地二》教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者，主動地融

入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽

地進(jìn)行交流，提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征,

學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，

在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、

小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)

的教學(xué)設(shè)計中，都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時間與空

間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

9.《aieiui》教學(xué)反思

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很

大的幫助和提高。

1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生

字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理

的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點就是朗讀，能背

的可以背下來，所以，教師在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，教師采

取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣

性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后

強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)

行復(fù)習(xí)鞏固。

10.《aoouiu》教學(xué)反思

1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓

展內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識

ao>ou、iu這三個復(fù)韻母。

2.漢語拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動了學(xué)生的

積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會拼音以

后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為

補(bǔ)充、相得益彰。

3.根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀

中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)

生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演讀等，

整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的

注意力，并通過反復(fù)練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

11.《ieUeer》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會漢語拼音，能讀

準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫

聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲

為主。在授課過程中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿

新鮮事物的特點。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接

受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;

多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心

的評價方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

12.《aneninunUn》教學(xué)反思

本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓

學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學(xué)Un

時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個鼻

韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)

習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時、創(chuàng)

設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過,

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時.，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能

力和語言運用能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高了教

學(xué)效率。

13.《angengingong》教學(xué)反思

1.由扶到放，注重方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)

的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá),

不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師

努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方

法，按照“發(fā)現(xiàn)一探究一實踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探究

新知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛

能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。

2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所

學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還

通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些

喚起了學(xué)生的生活體驗。

《語文園地三》教學(xué)反思

《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多

種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合

作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼

音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一

個童話般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激

發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

1.《秋天》教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天

的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段

讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生

在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)

生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自

主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師

通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，

增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)

生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

2.《小小的船》教學(xué)反思

語文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動學(xué)生的情感是必要的手段之

-0本課通過四個層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)

生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美；然

后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學(xué)生展開

想象，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容

動態(tài)化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他

們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感。

突出識字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書

寫指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個字的共同點、注意點，培養(yǎng)學(xué)生

觀察、書寫的能力。

3.《江南》教學(xué)反思

1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師

以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，

調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替

枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)

生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景,

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。

教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再

現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.《四季》教學(xué)反思

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而

培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活

動，要做到以下兩點：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用了畫面導(dǎo)入法，美麗的秋景

動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始,

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪

墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，

而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察

力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍

中，學(xué)生主動積極地參與了語文實踐活動。

2.多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)語言，不是孤立

地識記生字，而是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字

放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。游戲、表

演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對文本的感悟。

《口語交際我們做朋友》教學(xué)反思

1.這節(jié)口語交際課，在教學(xué)設(shè)計上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)

“賞識”這一主題，在各個活動環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會自我賞識的同時

也學(xué)會賞識他人。學(xué)生能夠在自我賞識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了

要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，要和有優(yōu)點的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)

結(jié)，學(xué)會友愛相處。所以，“賞識”讓本節(jié)課生動、多彩。

2.本節(jié)課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導(dǎo)師，時而是主

持人、見證人……一節(jié)課下來，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變

化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計教學(xué)

活動時、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計多種形式的教學(xué)活動，既有教學(xué)

游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動起來的活動，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思

考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動，充分調(diào)

動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

《語文園地四》教學(xué)反思

教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的特點，為學(xué)生營

造游戲式的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)

生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會到

了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓

學(xué)生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，

讓學(xué)生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書

的行列中。

6.《畫》教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的

思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了

語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫

穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文

中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充

分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點撥對重點詞的理解，讓

學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成

為學(xué)習(xí)的主人。

2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不

好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)

過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

7.《大小多少》教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字

——詞一一句一一拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求

一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且

學(xué)得輕松愉快。

8.《小書包》教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動增添

了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。聯(lián)系學(xué)

生生活實際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)

學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

9.《日月明》教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以

突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、

小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟

韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以

形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意

字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具

體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫

的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨立書

寫漢字的能力。

10.《升國旗》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

語感，使愛國教育落到實處，課堂上我利用多種手段來促進(jìn)教學(xué)，實

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，通過觀看升國旗視頻，回想每個星期一早上

我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)

生回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時一刻，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

教學(xué)中采用了多樣的識字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生

活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時也是對學(xué)習(xí)

方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時，重點指導(dǎo)朗讀。我借助多媒體展現(xiàn)

畫面，讓學(xué)生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪

的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動了上來，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行

朗讀。

《語文園地五》教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語文園地教學(xué)

時，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會起到事半功

倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀

察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小

動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點

組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。

本次語文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了

“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,

輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。

所以在低年級的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中

的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，

這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

5《影子》教學(xué)反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文

章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀

訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、

范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式

貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、

以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進(jìn)行小組交流。

在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、

自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，

還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、

大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”

中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供

平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6.《比尾巴》教學(xué)反思

本設(shè)計通過讓學(xué)生多動腦，多動手，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與

學(xué)習(xí)過程。同時.，采用了多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)

生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字,

在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設(shè)計注重教給學(xué)生識字方法。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，抓住識字規(guī)律，有

層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起

來，使學(xué)生在識字的同時'，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。

7.《青蛙寫詩》教學(xué)反思

1.情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)

生在欣賞中感受，在感受中認(rèn)識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教

學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識

字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地

去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真

正動起來。課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合

作學(xué)習(xí)、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感

官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉

快的氛圍中學(xué)習(xí)。

8.《雨點兒》教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍,

將生活與識字有機(jī)結(jié)合。

一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在

一種快樂的氛圍中。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

識字是低年級的教學(xué)重點，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，

運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。

三、注重朗讀，讀中感悟

本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒

或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上

將朗讀演繹得十分精彩。

《口語交際”用多大的聲音”》教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程?！笨谡Z交際更需

要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，

說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注

意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入

到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、

點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個

學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課

上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把

單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了

學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年

級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)

情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)

中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其

道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

《語文園地六》教學(xué)反思

《語文園地六》的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，

也關(guān)注了積累和閱讀，同時注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)語

文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動

有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注興趣的激發(fā)。整個教學(xué)設(shè)計以暢游語文樂園

這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)

之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)語文的意識。

9.《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)反思

1.隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首

只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識

字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，

如，“'睡'和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海'"

“日+月=明"，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生

以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

10.《大還是小》教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的

形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表

演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為

學(xué)習(xí)的主人，如分別用“—一”“—”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)

了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加

深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，

輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

11.《項鏈》教學(xué)反思

一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不

多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)

學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題

的方法。這樣學(xué)生回答問題就會確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的

基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到

朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感

悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

《語文園地七》教學(xué)反思

這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計符合兒童的心理水

平，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動”貼近兒童的生活實際。以學(xué)生喜歡的“孫

悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課