2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)6篇

2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)6篇

2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)篇1

作文是學(xué)生最頭疼的事情，學(xué)生頭疼寫，老師頭疼閱，頭痛于

作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起

點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的

寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，如何提高學(xué)生的寫作興

趣呢？我覺得可從以下入手：

一、導(dǎo)入激起興趣

一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師的“導(dǎo)入”

有直接關(guān)系。題目一出，不導(dǎo)則讓學(xué)生寫，對多數(shù)學(xué)生來說，則是

苦差事。因此，導(dǎo)入是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。導(dǎo)入

要使學(xué)生懂得生活與文章的關(guān)系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛

生活，就不會有佳作問世。寫作要以“感受”為基礎(chǔ)，但又不能拘

泥于感受，而要從感受發(fā)端，展開想象?！跋胂蟆庇植荒茈S心所欲,

而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事

物的根本。這樣才不會"無米”生炊。"導(dǎo)寫”要引導(dǎo)學(xué)生善于借

鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學(xué)生提供

借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。

二、寫作克服應(yīng)付心理

孔子說過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。

興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積

極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興

趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實

踐中，我越來越深切地感受到學(xué)生對作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨

勢，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消

極態(tài)度，應(yīng)付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的

負擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了，也就可以交差

了，至于寫的結(jié)果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)

象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，

讓興趣成為他們作文的“激素”。

三、廣泛閱讀，積累語言。

讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時才

能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學(xué)生“有話道

不出”的重要方法。當(dāng)然，讀書不能漫無邊際，教師要給學(xué)生推薦

文字精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學(xué)生

學(xué)習(xí)運用語言。課外閱讀要強調(diào)學(xué)生對語言的內(nèi)化吸收，而不是為

應(yīng)付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期

效應(yīng)，為切實提高學(xué)生的習(xí)作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)

生學(xué)會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，同學(xué)之間交流閱讀,

評析欣賞，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收語言。久而久之，學(xué)生讀得多

了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的

事了。這時，你再讀學(xué)生的文章，就會發(fā)現(xiàn)他們的筆端不再青澀，

而已變得圓潤、豐滿。這就是學(xué)生暢游書海，厚積薄發(fā)的結(jié)果。

四、觀察生活，積累素材

觀察是認識的源頭、寫作的起點，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成

觀察的習(xí)慣。教學(xué)生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡;

愛父母，愛老師，愛周圍的人；觀植物，觀動物，觀小物件……長

期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更

多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學(xué)生自然會用充滿個性

的語言，抒發(fā)個性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。

五、放手讓學(xué)生寫想寫的內(nèi)容

由于年齡、經(jīng)驗以及認識能力等方面的差異，當(dāng)孩子按自己的

思維方式去理解和表達時，成人往往會自覺或不自覺的否定他們，

以至學(xué)生面對題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至

進行虛偽作文、造假作文。作文本源于生活，生活是豐富多彩的，

學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導(dǎo)好學(xué)

生作文的’基礎(chǔ)上就得大膽的“放”，允許學(xué)生說自己想說的話，把

自己見到、聽到、想到的，毫無顧忌的用各種寫法表達出來，這樣

學(xué)生的興趣自然而然的就來了，學(xué)生筆下的人就豐富起來，活起來

了。

總之，在學(xué)生都頭疼作文的時候，我們應(yīng)該清醒的意識到由于

感悟不同、經(jīng)歷不同、個性不同，學(xué)生作文的水平也是不同的，教

師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂于寫作文，從寫作障礙中

走出來。

2024年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)篇2

學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級四班的語文教學(xué)工作也告一段

落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)新方式新方法，并積極投身到以

全省為單位