2024小學(xué)科學(xué)3上教案第4課 空氣有質(zhì)量嗎

第4課空氣有質(zhì)量嗎(教材P30～31)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題空氣有質(zhì)量嗎課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道空氣具有一定的質(zhì)量。2.知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠運(yùn)用科學(xué)的方法測(cè)量空氣的質(zhì)量。2.了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)察覺(jué)到不同的測(cè)量方法會(huì)影響測(cè)量物體質(zhì)量的準(zhǔn)確程度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究空氣是否有質(zhì)量。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小桶、打氣筒、球針、綠豆、皮球。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問(wèn)：木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，那么空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？你們的理由是什么？(預(yù)設(shè)：空氣有質(zhì)量，因?yàn)樽诟咚傩旭偟钠嚴(yán)?，打開車窗，我們能感受到空氣在手里有一定的分量；空氣沒(méi)有質(zhì)量，因?yàn)榭諝庾ゲ蛔　?2.揭題：大家對(duì)空氣有沒(méi)有質(zhì)量提出了不同的觀點(diǎn)，如何驗(yàn)證呢？我們今天就一起來(lái)探索空氣有沒(méi)有質(zhì)量的問(wèn)題。(板書：空氣有質(zhì)量嗎)本環(huán)節(jié)可以檢測(cè)學(xué)生的前概念。學(xué)生可能會(huì)提出很多方法證實(shí)自己的猜想，后續(xù)課堂中可以在黑板上用簡(jiǎn)圖記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生討論哪種實(shí)驗(yàn)方法比較適合。探索與研討探索：空氣是否有質(zhì)量1.提問(wèn)：我們可以用什么裝置來(lái)確定物體有質(zhì)量呢？(預(yù)設(shè)：天平。)

探索與研討2.追問(wèn)：（教學(xué)提示：出示簡(jiǎn)易天平、皮球和綠豆。）我們可以怎樣利用天平和這些材料來(lái)探究空氣是否有質(zhì)量呢？（預(yù)設(shè)：可以在天平兩端分別放入皮球和綠豆，以增減綠豆數(shù)量的方式衡量皮球內(nèi)空氣質(zhì)量的變化。）3.引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)操作，明確實(shí)驗(yàn)步驟。4.提問(wèn)：天平怎樣變化能判斷空氣有質(zhì)量呢？（預(yù)設(shè)：用打氣筒往皮球中打入10筒空氣，再放回左端小桶里，若天平向左邊傾斜則表示空氣有質(zhì)量，若天平仍然平衡則表示空氣沒(méi)有質(zhì)量。）若天平傾斜了，怎樣讓天平再次平衡呢？（預(yù)設(shè)：向右端小桶中加綠豆，綠豆要一顆一顆地加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。）5.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。探索與研討6.交流：指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了什么？和你們猜想的結(jié)果一樣嗎？學(xué)生1：在實(shí)驗(yàn)中，給皮球打入10筒空氣后重新放入小桶，原本達(dá)到平衡狀態(tài)的天平向皮球一端傾斜，需要在另一端的小桶中加入若干綠豆，才能使天平恢復(fù)平衡，這說(shuō)明空氣有質(zhì)量。和我猜想的結(jié)果是一樣的。主持人：你們?cè)趺锤鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)自己的猜想？學(xué)生2：給皮球充氣，天平會(huì)失去平衡，即增加空氣，充氣皮球的質(zhì)量會(huì)增加，從而證實(shí)空氣是有質(zhì)量的。主持人匯總大家的發(fā)言。7.研討匯報(bào)。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。小組1:我們組發(fā)現(xiàn)剛開始，天平兩端分別掛著放有充好氣的皮球和若干綠豆的小桶時(shí)，天平平衡，說(shuō)明此時(shí)充好氣的皮球與綠豆的質(zhì)量相等；當(dāng)皮球被打入10筒空氣后，天平失去平衡，放皮球的一端降低，而裝綠豆的一端升高，這說(shuō)明打入空氣后的皮球比綠豆的質(zhì)量大，也就是說(shuō)打入空氣后，充氣皮球的質(zhì)量增加了，增加的質(zhì)量就是打入的10筒空氣的質(zhì)量。所以我們得出結(jié)論：空氣有質(zhì)量。主持人：其他小組有什么疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎？小組2：我們有疑問(wèn)。我們發(fā)現(xiàn)打氣筒兩次同樣是打進(jìn)10筒空氣，但是為使天平再次達(dá)到平衡加的綠豆數(shù)量不一樣，每個(gè)小組加的綠豆數(shù)量也不全部一樣，這是為什么？主持人：請(qǐng)知道原因的小組代表為小組2解答。小組3：我們認(rèn)為可能是每顆綠豆的大小和質(zhì)量有差異。小組4：我們認(rèn)為可能是兩次用打氣筒打入空氣的總量不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。8.提問(wèn)：大家能用小圓圈表示空氣微粒畫出該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)嗎？(教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生在3個(gè)代表皮球的空白圈內(nèi)，用小圓圈表示空氣微粒進(jìn)行填充。)探索與研討9.講解：根據(jù)圖示可知，打氣后，空氣微粒數(shù)量增多，每個(gè)微粒都是有質(zhì)量的，所以每一次打氣后皮球的質(zhì)量都比之前的大。10.小結(jié)：質(zhì)量是所有物體都具有的一種基本屬性，空氣是一種物體，因此是有質(zhì)量的。本環(huán)節(jié)選用綠豆作為衡量物的好處有很多，如綠豆易得且單體質(zhì)量小，個(gè)體差異不大，方便學(xué)生通過(guò)增減數(shù)量對(duì)天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和控制。本環(huán)節(jié)除了要讓學(xué)生用科學(xué)、完整的語(yǔ)言描述自己看到的現(xiàn)象外，更要讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象背后的原理——質(zhì)量是所有物體都具有的一種基本屬性?？諝庖彩且环N物體，因此具有質(zhì)量。拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回小桶中，天平會(huì)怎樣？(預(yù)設(shè)：將放氣后的皮球放回小桶，天平將向裝綠豆的小桶一端傾斜。)2.拓展：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將皮球里的空氣放出一部分后，再將皮球放回小桶稱量。引導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀念解釋現(xiàn)象。3.小結(jié)：增加空氣，質(zhì)量增大；減少空氣，質(zhì)量減小?？諝馐怯匈|(zhì)量的，但是質(zhì)量很小。這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是反向驗(yàn)證空氣是有質(zhì)量的。打入空氣，充氣皮球的質(zhì)量增大，放掉一部分空氣，充氣皮球的質(zhì)量減小。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思空氣就在我們周圍，但學(xué)生一般不能直接感受到空氣的質(zhì)量。相反，學(xué)生根據(jù)飄浮在空中的氣球，或者可以上升的氫氣球，會(huì)認(rèn)為空氣沒(méi)有質(zhì)量。質(zhì)量是所有物體都具有的重要屬性之一，如果要讓學(xué)生認(rèn)同空氣是一種物質(zhì)，就必須對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探究。由此，首先通過(guò)聚焦問(wèn)題，提出猜想，了解學(xué)生的前概念，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣是否有質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟練使用天平，并在實(shí)驗(yàn)中獲得事實(shí)證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。然后通過(guò)研討