部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱第七單元世界各地

一、單元教材分析:

本單元圍繞“世界各地”這一主題，安排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金

字塔》三篇課文。文章生動(dòng)地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國(guó)風(fēng)光圖畫(huà)?！锻崴沟男?/p>

艇》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；《牧場(chǎng)之國(guó)》描繪

了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、

牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方

式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的雄渾之美，《不可思

議的金字塔》描寫(xiě)了金字塔的種種不可思議之處。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果五年級(jí)上冊(cè)教

材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素，本單元精讀課文的課后題和泡泡

用不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；“交流平臺(tái)"對(duì)語(yǔ)

文要素進(jìn)行梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所體現(xiàn)出的景物

的獨(dú)特魅力；”詞句段運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表達(dá)。

本單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個(gè)地方“，習(xí)作任務(wù)是寫(xiě)一處中國(guó)的世界

文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，教材引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就，增強(qiáng)民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)介紹清

楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹事物的能

力，逐步提高學(xué)生運(yùn)用

資料的能力。

本單元教學(xué)需要注意一些問(wèn)題。

第一，語(yǔ)文要素〃體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果〃是從了解課文表達(dá)方

法的角度提出的，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫(xiě)法，把握好適切度。關(guān)于靜

態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，不要作過(guò)細(xì)的分析，也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文

中的具體語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫(xiě)的表達(dá)效果。

第二，本單元首次出現(xiàn)了非連續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教

師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)

從文字、數(shù)字、圖畫(huà)等各種文本形式中獲取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行有效整合、

概括，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了解。

第三，本單元的課文富有情趣，要讓學(xué)生在充分的朗讀中，感受景物的靜態(tài)美

和動(dòng)態(tài)美，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄積累。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字詞，能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。

3.口語(yǔ)交際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

4.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字；

②語(yǔ)言運(yùn)用：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》；口語(yǔ)交

際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述；能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描

寫(xiě)表達(dá)效果的體會(huì)；能說(shuō)出兩組句子描寫(xiě)的情景，體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)的一種顏色的表達(dá)

方法。

③思維能力：能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

④審美創(chuàng)造：初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息；能仿照例

句，選擇一個(gè)情景寫(xiě)句子，表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1掌握生字詞，能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。

3.口語(yǔ)交際時(shí)，能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

4.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題18.威尼斯的小艇

授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的生字詞；

②語(yǔ)言運(yùn)用：能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的物點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。

③思維能力：能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)

態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)、船夫的

駕駛技術(shù)及小艇同威尼斯的關(guān)系。

④審美創(chuàng)造：能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。領(lǐng)

會(huì)作者描寫(xiě)小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂，體會(huì)景物的靜

態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)

和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.課件出示課外文段，猜一猜。

（1）這段話寫(xiě)的是哪里？（威尼斯）

（2）你讀出了一個(gè)怎樣的威尼斯？（水天一色的、藍(lán)藍(lán)的威尼斯）

2.課件出示圖片，簡(jiǎn)介威尼斯。

（1）仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)威尼斯有什么特點(diǎn)？（威尼斯沒(méi)有街道，是一座水

城）

（2）教師簡(jiǎn)介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大

利就像一只長(zhǎng)筒靴，而威尼斯就是這只長(zhǎng)筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓我們一

起走進(jìn)美國(guó)著名作家馬克?吐溫的作品一一《威尼斯的小艇》。

3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：威尼斯的小艇）

4.讀了課文題目，你有什么想了解的嗎？

5.學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：威尼斯在哪兒？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？

6.教師小結(jié)：讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.出示文段，讓學(xué)生了解威尼斯。1.學(xué)生看課件了解威尼斯。

2.出示圖片，師介紹威尼斯，引出課題，2.學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

進(jìn)行板書(shū)。

3.師引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題

走入課文。

活動(dòng)意圖（質(zhì)疑課文題目是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。

學(xué)生自己提出問(wèn)題更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體把握

1.自由朗讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀，并思考大家剛才提出的問(wèn)題，還可以在

書(shū)中圈點(diǎn)批注。（老師巡回指導(dǎo)）

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示

威尼斯船艄翹起保姆禱告嘩笑縱橫交叉操縱自如

（1）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

（2）“縱橫交叉”和“操縱自如”這兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫(xiě)的是什么？（“縱橫交叉”寫(xiě)

的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫(xiě)的是船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。）

兩個(gè)“縱”字的意思一樣嗎？（不一樣?！翱v橫交叉”的“縱”指豎、直，南北的

方向，與“橫”相對(duì)?！安倏v自如”的“縱”指放。）

3指.導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“艇”“翹”和“禱”字。（學(xué)生觀察一老師范寫(xiě)一學(xué)生練寫(xiě)）

提醒學(xué)生小艇的“艇”字，右邊是“廷”字，不要寫(xiě)成“延”字；“翹”字中“堯”

上面不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“禱”字是“本”字旁，多與祭祀有關(guān)，不要寫(xiě)成“木”字旁。

4.默讀課文，每讀完一個(gè)自然段停一會(huì)，想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第1自然

段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特

點(diǎn)；第4自然段講了船夫高超的駕駛技術(shù)；第5—6自然段詳細(xì)介紹了小艇與人們

的日常生活息息相關(guān)。）

5港糜兌說(shuō)鑲喇椰醯瑚胸緘隨械礴懈一（，搬匍物魄喻魄威

慟*反端嘉廨藕鞭嬲僦勺褊闞■僦瞰臃

■*毀，蠅褊，）品味表達(dá)

61地蒯（博奧頃逋遜灌般嫉域聊艇臃凄值跳啷瞬舜例倆懶航艇的

摘跳嵋朝展覆城胡盟時(shí)輜懶別致、乘坐舒適的小艇

期市活蜿課本上的插圖或出示的課件，明遮卷了）---------------------------------------

甥膽毅顰理需|迷矍。（課件出示威尼斯的

神而村學(xué)生自由讀課文,

剛/陽(yáng)朦璃懈自廨也確聊Wx搬觥咨T斛讀凈邀。自由描述）

通請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，看看＜褥劇貓般I、雕蒯簟蝴I耕的?

黠京爾說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、奇

2.

曬。

3.強(qiáng)調(diào)臨鼐粵書(shū)寫(xiě)本課的難字和易錯(cuò)字。

看鼓京舞晶幅翳t翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。

碗翁海說(shuō)撒晴幽圭生黃爬例?岐楓林，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹

酗襟掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（3）這兩段話，哪段寫(xiě)得更好？（第2段話）好在哪？（它描寫(xiě)得更加生動(dòng)、形

象）

（4）誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到第2段話描寫(xiě)得更生動(dòng)、形象？

（作者連用了三個(gè)比喻句）

（5）邊讀邊想象，哪個(gè)比喻特別形象？（把小艇比作“獨(dú)木舟”特別形象，突出

了小艇“長(zhǎng)、窄”的特點(diǎn)；把小艇比作“掛在天邊的新月”特別形象，富有美感

和詩(shī)意；把小艇比作“田溝里的水蛇”特別形象，突出了小艇的靈活，隨心所

欲。）

3.作者用短短的幾句話，就抓住了小艇總體、部分和行動(dòng)的特點(diǎn)，并從這三個(gè)方

面進(jìn)行了描寫(xiě)。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一齊讀）

4.教師小結(jié)：課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以

及它行動(dòng)起來(lái)輕巧、靈活的特點(diǎn)。今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)方法，使我們的文

章更生動(dòng)、形象。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話1.學(xué)生讀文，并概括相應(yīng)的內(nèi)容。

描述小艇的樣子。2.生匯報(bào)。

2.師出示課文第2自然段，讓生讀感3.學(xué)生交流匯報(bào)作者的寫(xiě)作方法的好處。

知小艇的樣子和特點(diǎn)。

3.師出示一組句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文

中作者運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)物體

的特點(diǎn)的方法。

活動(dòng)意圖：（這段教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。從“寫(xiě)了什么”到“怎么寫(xiě)”，再

到“積累語(yǔ)言”。通過(guò)朗讀，讀出鮮明的特點(diǎn)；通過(guò)朗讀，讀出呼之欲出的形

象。）

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

拓展性作業(yè)：試著用今天學(xué)的比喻的方法介紹一種事物的特點(diǎn)。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)：

-是主要的交通工具

18.威尼斯的小艇樣子和特點(diǎn)

一船夫的駕駛技術(shù)高超

—與人們的生活息息相關(guān)

審批教研組/備課組教研室校級(jí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題18.威尼斯的小艇

授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo):

①文化自信：通過(guò)品讀課文，感受課文的寫(xiě)作特點(diǎn)；

②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)和體會(huì)課文中的寫(xiě)作方法，試著用學(xué)到的方法來(lái)介紹一種事物

的特點(diǎn)。

③思維能力：領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后的靜

寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇同

威尼斯的關(guān)系。

④審美創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后的靜

寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，并試著運(yùn)用靜、運(yùn)結(jié)合的方法寫(xiě)一段話。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)小艇在水面上靈活穿梭的樣子和夜晚戲院散場(chǎng)后

的靜寂，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小

艇同威尼斯的關(guān)系。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：乘舟游覽，感受情趣

1.光看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會(huì)有怎樣一番愜意呢？接下來(lái),

我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里

的風(fēng)情。（課件出示課文第3自然段，并指名學(xué)生讀）

指名學(xué)生讀，再齊讀。

2.好一個(gè)“說(shuō)不完的情趣”，這“情趣”是什么意思？（情調(diào)趣味）

3.體驗(yàn)乘小艇之“情趣”。

（1）這情調(diào)，這趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，請(qǐng)你入情入境

地來(lái)讀這段話。

（2）四人小組討論交流：你從哪里感受到了“情趣”？（學(xué)生自由討論）

（3）全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

4.帶著你體會(huì)到的情趣有感情地讀一讀這段話。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一齊讀）

5.為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料。（課件出示相關(guān)

資料）

6.再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？

課件出示

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，

等于大街上的汽車(chē)。

（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。

（2）讀完你知道了什么？（我知道了小艇對(duì)威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主

要的交通工具。）

（3）為什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（因?yàn)橥崴故鞘澜缏劽乃?/p>

城市，河道縱橫交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽車(chē)就是小艇，這就使

得小艇成了主要的交通工具。）

（4）威尼斯就是這么富有特色，讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。

7.教師小結(jié)：一百多年前，美國(guó)作家馬克?吐溫來(lái)到威尼斯旅游，他跟你們一樣

敏銳地發(fā)現(xiàn)威尼斯最與眾不同的地方一一小艇。所以他激動(dòng)地拿起了筆，寫(xiě)下了

這篇文章。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師引導(dǎo)讀課文第三自然段，體驗(yàn)乘小1.師走入情境讀第三自然段，感受乘小

艇之“情趣”。艇之“情趣”。

2讓.學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀本段。2.學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀本段。

3.師出示威尼斯和小艇的有關(guān)資料，加3.根據(jù)老師提供的資料，了解小艇對(duì)威

深對(duì)第一自然段的了解。尼斯的重要性。

活動(dòng)意圖：通過(guò)圖片和教師的簡(jiǎn)單介紹，讓很抽象、很陌生的城市鮮活起來(lái)，為

后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。另外創(chuàng)設(shè)“打招呼”的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)

文本的情境，貼近作者的內(nèi)心，“入情入境”地讀就不是一句空話！

環(huán)節(jié)二：品讀課文，體驗(yàn)技術(shù)

1.我們繼續(xù)威尼斯之旅！威尼斯有一條規(guī)定，是這里獨(dú)有的一一不準(zhǔn)任何車(chē)輛進(jìn)

入，因此小艇就是這里的“公共汽車(chē)”，于是也就造就了這樣一群身手不凡的船

夫！自由讀課文第4自然段，拿筆畫(huà)出描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好的句子。（課

件出示課文第4自然段，學(xué)生齊讀）

2.船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不

手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能

平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的

眼睛忙極了，不知看哪一處好。

3.初讀，變換朗讀的方法。

教師讀前面的部分，同學(xué)們接讀后面的部分。

（1）教師引讀“行船的速度極快，來(lái)往船只很多”，學(xué)生接讀“他操縱自如，毫

不手忙腳亂”。

（2）教師引讀“不管怎么擁擠”，學(xué)生接讀“他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去”。

（3）教師引讀“遇到極窄的地方”，學(xué)生接讀“他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非

?？欤€能做急轉(zhuǎn)彎”。

4.再讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)。

（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？同學(xué)們讀的部分是船夫應(yīng)對(duì)路況的表現(xiàn)；教師讀的部分是船夫

遇到的路況。大家注意到“極”字了嗎？（注意到了）它在這里是什么意思？（“極”

是指速度特別快，快得不能再快了）

（2）速度這么快，最怕的就是“擁擠”，可是船夫怕嗎？（不怕）不僅不怕?lián)?/p>

擠，連極窄的地方也不怕，你瞧，船夫的速度不僅沒(méi)有減，還玩起了特技……

（3）作者就是抓住了這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，而且這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭一個(gè)

比一個(gè)驚險(xiǎn)，層層遞進(jìn)，船夫高超的駕駛技術(shù)仿佛就在眼前。師生齊讀。

5.品讀，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的表達(dá)效果。

（1）你就置身于這樣的小艇里，有什么感受？（很刺激、驚險(xiǎn)，有說(shuō)不完的情

趣）作者又有怎樣的感受呢？（兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，

不知看哪一處好）

（2）前面的描寫(xiě)己經(jīng)很充分了，這一部分多余嗎？（不多余。作者在以自己的

感受喚醒讀者的感受，讓人有身臨其境之感！如果去掉就不能喚起我們這樣的感

受了）

（3）如果說(shuō)前面幾句是正面地、直接地對(duì)船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫(xiě)，那么這一

句就是以自己的感受側(cè)面地、間接地來(lái)寫(xiě)，襯托船夫高超的駕駛技術(shù)。二者結(jié)合

起來(lái)，更具說(shuō)服力！我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也可以借鑒這種方法。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師出示第四自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀1.學(xué)生讀文、畫(huà)句子，匯報(bào)

拿，并用筆畫(huà)出描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)2.學(xué)生匯報(bào)交流。

特別好的句子。3.學(xué)生再讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的

2.師引導(dǎo)學(xué)生感受船夫的駕駛技術(shù)特表達(dá)效果。

別好，引導(dǎo)讀課件上的句子。

3.再讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描

寫(xiě)的表達(dá)效果。

活動(dòng)意圖：“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)！”本段的三次朗讀為“整體一部

分一整體”，在變式的朗讀中，讓畫(huà)面立體起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法特

點(diǎn)，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！

環(huán)節(jié)三：體會(huì)語(yǔ)言，感悟意境

1.沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。

2.初讀，深入文字體會(huì)人與艇的關(guān)系。

（1）默讀第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？（息息相關(guān)，

人離不開(kāi)小艇）

（2）誰(shuí)乘小艇做什么？請(qǐng)完成表格。課件出示

誰(shuí)交通工具做什么怎么乘坐

（3）四人小組討論交流，完成表格。

（4）全班交流匯報(bào)。（先指名學(xué)生填表格，再課件出示上面表格的答案）

（5）課文沒(méi)寫(xiě)青年婦女乘小艇是去干什么，誰(shuí)能展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)？（去看戲、

走親戚、購(gòu)物……）

（6）還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？（郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、

市長(zhǎng)...）

3.教師小結(jié)：形形色色的人，從早到晚都離不開(kāi)小艇，可以說(shuō)小艇與人們同醒同

睡！

4.再讀，在樂(lè)曲與文字互相配合中體會(huì)情趣。

（1）白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來(lái)，充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停

泊，威尼斯就沉寂、安靜，入睡了。作者運(yùn)用了什么手法？（對(duì)比的手法，一靜

一動(dòng)的描寫(xiě)形成對(duì)比，更襯托出了小艇在人們生活中的重要作用。）

（2）小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？（艇停城靜，艇動(dòng)城鬧，威尼斯古城

的熱鬧與靜寂是與小艇的動(dòng)與靜密切相關(guān)的。艇不動(dòng)了，人們也就停止了活動(dòng)，

所以這一優(yōu)美的夜景描寫(xiě)也說(shuō)明小艇是小城重要的交通工具。）

（3）有感情地朗讀課文第5—6自然段，你會(huì)感覺(jué)到這部分文字如同音樂(lè)一般，

有活潑、明快的部分，也有柔和、細(xì)膩、溫婉的部分。請(qǐng)選擇你感受最深的部分

讀一讀，你覺(jué)得該給這部分文字配怎樣的樂(lè)曲？（指名學(xué)生說(shuō)）

（4）這部分的畫(huà)面極富動(dòng)感，是因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)連續(xù)性的詞語(yǔ)“簇

擁、散開(kāi)、消失、嘩笑、告別”。教師讀詞，引導(dǎo)學(xué)生想象。

5.合作讀整段，一動(dòng)一靜中提升感受。

讓我們聚焦于文章第6自然段，先動(dòng)后靜，讀的時(shí)候，先明快后舒緩。男女生合

作讀第6自然段，男生讀動(dòng)的部分，女生讀靜的部分。

6.教師小結(jié)：在這一動(dòng)一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！

7.如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。（學(xué)生邊讀

課文邊想象）

8.四人小組討論交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（學(xué)生自由討論）

9.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)）

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.讓生默讀第5-6自然段，想一想：威1.生讀5-自然段，匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：息息

尼斯人和小艇有怎樣的關(guān)系？相關(guān)，人離不開(kāi)小艇）

2.讓學(xué)生完成表格。利用表格誰(shuí)乘小艇2.學(xué)生完成表格。

做什么？進(jìn)一步休會(huì)威尼斯人和小艇3.學(xué)生再讀，在樂(lè)曲與文字互相配合中

關(guān)系的密切。體會(huì)情趣。

3.師小結(jié)。

4.讓學(xué)生再讀，在樂(lè)曲與文字互相配合

中體會(huì)情趣。

活動(dòng)意圖：小艇與威尼斯人息息相關(guān)，幾個(gè)層面的追問(wèn)讓息息相關(guān)不再是一個(gè)概

念，而是具體化了，更易明白作者本段的寫(xiě)作意圖。變換式的朗讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)

注入了活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了創(chuàng)意?！皠?dòng)”與“靜”不就是一段樂(lè)曲嗎？

環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，體會(huì)表達(dá)

1.回顧全文，威尼斯給你留下了怎樣的印象？（一個(gè)詞、一句話肯定不能表達(dá)

清楚我們此時(shí)的內(nèi)心，但是在我們心中卻充滿了對(duì)威尼斯的向往和憧憬。作者也

同樣回味無(wú)窮，因而用了“說(shuō)不完的情趣”來(lái)表達(dá)自己的情感。）

2.威尼斯很神奇，但凡去過(guò)的人都像著了魔似的，對(duì)它念念不忘。讀讀下面的“閱

讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時(shí)，三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。（課件出

示教材第96頁(yè)“閱讀鏈接”）

（1）指名學(xué)生讀，再齊讀。

（2）三位作家在表達(dá)上有什么相似之處？（三位作家都從不同側(cè)面介紹了威尼

斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了景物的靜態(tài)美

和動(dòng)態(tài)美。）

3.總結(jié)回顧，談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？（《威尼斯的小艇》一文，描寫(xiě)了小艇在水

面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動(dòng)態(tài)美；還描寫(xiě)了夜晚戲院散場(chǎng)后的靜寂,

體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。）

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀鏈接”該如何與課文銜接？“閱讀鏈接”不同于課文教學(xué)，

但是編者這樣安排總是有意圖的。解讀本課的“閱讀鏈接”，應(yīng)該立足于不同作

家的表達(dá)風(fēng)格，讓學(xué)生有所感悟。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。L學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)匯報(bào)。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后閱讀鏈接。2.學(xué)生讀文，思考，匯報(bào)。

3.師引導(dǎo)學(xué)生感受三位作家從不同側(cè)3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)和小結(jié)感受不同

面介紹了威尼斯的美。的作家的不同寫(xiě)作方法。

4.師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。4.學(xué)生匯報(bào)自己的收獲。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：1.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)、好句。2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

拓展性作業(yè)：1.試著跟家里人說(shuō)說(shuō)今天的收獲，可以想象自己在威尼斯的一天

的生活情景。

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

缺想發(fā)撇

vm

與人粕到瞅，人旬蜻,蚓豳

寐胰\m

mi熄岐I楠，赧耨，期躺

7.教學(xué)反思與改進(jìn)：

成功之處：_____________________________________________________

不足之處：_____________________________________________________

改進(jìn)措施：_____________________________________________________

審批考研組/備課組教研室校級(jí)

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題19.牧場(chǎng)之國(guó)

授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會(huì)認(rèn)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺、駿”等14個(gè)字，

正確讀寫(xiě)“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②語(yǔ)言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

③思維能力：邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

④審美創(chuàng)造：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這

就是真正的荷蘭”。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：初知荷蘭，導(dǎo)入課文題目

1.談話導(dǎo)入。

（1）在這春暖花開(kāi)的季節(jié)里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起來(lái)做一

次跨國(guó)旅游，去領(lǐng)略一下異國(guó)的風(fēng)情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。（課件

出示荷蘭風(fēng)光圖：運(yùn)河、郁金香、奶牛）

（2）教師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹一下荷蘭。（課件出示荷蘭簡(jiǎn)介）

2.今天老師帶大家一起走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：牧

場(chǎng)之國(guó)）

3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

4.多么美的畫(huà)面??！荷蘭為什么被稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢？我們趕緊去課文中尋找答

案吧！

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1談.話導(dǎo)入課題，揭題、板書(shū)課題。1.學(xué)生跟老師板書(shū)課題、讀課題。

2.師引導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，過(guò)渡，進(jìn)入2.學(xué)生作答。

課文。

活動(dòng)意圖：通過(guò)親切的談話來(lái)導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入

課文所描述的情景中。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示

毛氈牛犢極目遠(yuǎn)眺膘肥體壯飛馳公爵呼嚕吆喝口牟口牟聲牲畜

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。

2.讀課文，找中心句。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）第1自然段起什么作用？（起總領(lǐng)全文的作用，是全文的中心句）

3.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（總分）

4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個(gè)部分。（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示

課文層次劃分）

5.課文的主要內(nèi)容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧以

及夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景

觀）

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“尊”“凳”和“罐”字。（學(xué)生觀察一教師范寫(xiě)一學(xué)生練

寫(xiě)）

7.默讀課文，談一談荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光給你留下了什么印象。（學(xué)生暢談美麗印象）

8.教師小結(jié)：如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國(guó)里的動(dòng)物們，

黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的

動(dòng)、靜之美。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.老師出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。1.學(xué)生讀詞。

2.讀課文，找中心句。2.學(xué)生匯報(bào)。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課文的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)梳理出本課的結(jié)

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。構(gòu)（總分）。

5.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的易錯(cuò)字和難字，4.學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

如：“尊”“凳”和“罐”字。5.學(xué)生跟老師一起書(shū)空易錯(cuò)字和難字。

活動(dòng)意圖：該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書(shū)來(lái)自學(xué)生的發(fā)

言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞

語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：品讀課文，感受牧場(chǎng)白天之

1.默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句子。

現(xiàn)在老師帶大家去荷蘭的牧場(chǎng)旅游觀光，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是什么意思？（放牧牲畜

的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等）

課件出示默讀提示。

（1）學(xué)生邊默讀邊批注，教師巡回輔導(dǎo)。

（2）四人小組討論交流：從畫(huà)線的句子中體會(huì)到了什么？

2.我們先來(lái)交流描寫(xiě)牛的句子。（指名學(xué)生讀）

課件出示

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃

草。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到了牛的數(shù)量很多，牛的品種也很

多）

3.你還從哪句話中體會(huì)到牛很多？（指名學(xué)生讀）

課件出示

極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）哪個(gè)詞讓你體會(huì)到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？（指名學(xué)生

讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名讀）

4.還有描寫(xiě)牛的句子嗎？（指名學(xué)生讀）

課件出示

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）專注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）這里運(yùn)用了什么修辭手

法？（擬人）你們?cè)谑裁辞闆r下可以專注地做事？（周?chē)馨察o，沒(méi)人打擾的時(shí)

候）從這里你體會(huì)到什么？（說(shuō)明牧場(chǎng)上十分安靜祥和，?？梢宰杂勺栽诘爻圆?/p>

或活動(dòng)）

（3）你能讀出牧場(chǎng)的寧?kù)o和牛的自由自在嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名

學(xué)生讀）

5.除了這個(gè)句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫(xiě)法？（指名學(xué)生

讀）

課件出示

牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）牛犢指什么？（小牛）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到作者運(yùn)用

擬人的修辭手法，把小牛當(dāng)作貴夫人，把老牛當(dāng)作家長(zhǎng)，牧場(chǎng)就是牛兒的家。）

6.教師小結(jié)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，既把牛的神態(tài)寫(xiě)得

生動(dòng)形象，又表現(xiàn)出作者對(duì)牛的喜愛(ài)之情。這么多的牛在草原上干什么呢？（吃

草）除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮你們的想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)生

說(shuō)）

7.你能用“有的……有的……還有的……”這種句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指名學(xué)生說(shuō)）

8.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括這幅畫(huà)面？（指

名學(xué)生說(shuō)）

9.教師小結(jié)：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭?。ò鍟?shū)：碧綠草原牛成群）

10.回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文的方法。

剛才我們學(xué)習(xí)第2自然段運(yùn)用了哪些方法？（邊讀邊畫(huà)出優(yōu)美的句子；抓關(guān)鍵詞

語(yǔ)體會(huì)作者情感，想象畫(huà)面；有感情地朗讀句子）

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用上面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主選擇描寫(xiě)馬和其他牲畜的句子

在全班交流。

11.自主交流描寫(xiě)馬的句子，感受牧場(chǎng)是馬兒的自由王國(guó)。（指名學(xué)生讀）

課件出示

碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的

野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這個(gè)句子中你感受到了什么？（我從“膘肥體壯”“沒(méi)有什么能夠阻擋”

體會(huì)到馬兒長(zhǎng)得健壯，在牧場(chǎng)可以自由奔跑，無(wú)拘無(wú)束。）你能有感情地讀一讀

這段話，并讀出輕松自得的感覺(jué)嗎？（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名學(xué)生讀）

12.繼續(xù)交流描寫(xiě)馬的句子。（指名學(xué)生讀）

課件出示

遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯爵、子

爵、男爵，公爵是英國(guó)貴族最高的爵位，權(quán)利至高無(wú)上。）你從這句話中體會(huì)到

了什么？（馬在牧場(chǎng)享有很高的地位，馬是牧場(chǎng)的主人，在這里自由地生活。）

（3）“駿馬飛馳任自由”，這就是真正的荷蘭?。ò鍟?shū)：駿馬飛馳任自由）

（4）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)自由王國(guó)的主人和公爵并讀一讀這句話？（指名學(xué)生讀一男生齊讀

一女生齊讀）

13.交流描寫(xiě)其他牲畜的句子，感受牧場(chǎng)是牲畜們的樂(lè)園。

除了牛和馬，牧場(chǎng)上還生活著哪些牲畜呢？（課件出示課文第4自然段，指名學(xué)

生讀）

你從這段話中體會(huì)到了什么？（各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自

在。）

14.想象一下豬會(huì)對(duì)什么表示贊許呢？（指名學(xué)生說(shuō)）

15.教師小結(jié)：從你們的回答中，我不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動(dòng)物的無(wú)

拘無(wú)束、自由自在，這可真是“羊閑豬樂(lè)雞安閑”，這就是真正的荷蘭?。ò?/p>

書(shū)：羊閑豬樂(lè)雞安閑）我都情不自禁地想讀一讀這段話啦。（教師配樂(lè)范讀一學(xué)

生自由練讀一學(xué)生展示讀）

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.組織學(xué)生默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句子1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句子。

2.組織學(xué)生四人小組討論交流：從畫(huà)線的2.學(xué)生四人小組討論交流自己的體會(huì)

句子中體會(huì)到了什么？3.感受作者的寫(xiě)作手法（擬人）。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用擬人的寫(xiě)作手4.學(xué)生梳理出剛才的學(xué)習(xí)方法。

法（寫(xiě)牛）。5.學(xué)生交流匯報(bào)描寫(xiě)其他牲畜的句子，

4.師引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文感受牧場(chǎng)是牲畜們的樂(lè)園。

的方法。

5.師組織學(xué)生運(yùn)用剛才的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)馬

的句子。

6.師引導(dǎo)學(xué)生交流描寫(xiě)其他牲畜的句子，

感受牧場(chǎng)是牲畜們的樂(lè)園。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受荷蘭牧場(chǎng)的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情

趣的地方。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用擬人的手法來(lái)描寫(xiě)動(dòng)物的表達(dá)方法。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題19.牧場(chǎng)之國(guó)

授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：積累描寫(xiě)牛、馬、羊的擬人句。

②語(yǔ)言運(yùn)用：感受課文中生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，積累優(yōu)美句子。

③思維能力：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)

“這就是真正的荷蘭”。

④審美創(chuàng)造：感悟課文中的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣的地方，積累描寫(xiě)牛、

馬、羊的擬人句。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)

強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):

環(huán)節(jié)一：品讀課文，感受牧場(chǎng)的夜晚之美

1.上節(jié)課，我們游覽了荷蘭的牧場(chǎng)，感受到牧場(chǎng)之國(guó)的牲畜們生活得真悠閑。是什

么滋養(yǎng)了這些牲畜呢？（是草原，是運(yùn)河）

2.豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無(wú)垠的原野為牲畜們提供了廣闊的生活天地，課文

中除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了什么？（擠奶的人）咱們把擠奶的人叫

作牧民，拿筆畫(huà)出描寫(xiě)牧民的句子。（指名學(xué)生讀）

課件出示

到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。

從這句話中，你想到了什么？（我由這個(gè)“才看見(jiàn)”想到牧民們白天不會(huì)來(lái)打擾牲

畜自由自在地生活，只在傍晚過(guò)來(lái)擠奶，體現(xiàn)出牧民對(duì)牲畜的關(guān)愛(ài)。）

3.你還從哪個(gè)句子看出人們對(duì)牲畜的關(guān)愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）你從這句話中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到牧民就算來(lái)到牧場(chǎng)，也盡量不打擾

牲畜的生活，讓牲畜生活在安寧、恬靜的環(huán)境之中。）

4.車(chē)船過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。牧場(chǎng)完全安靜下來(lái)是怎樣的？（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái)。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)

出陣眸聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只

有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）如果你此時(shí)就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？（安靜祥和、寧?kù)o

之美）

（3）用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這牧場(chǎng)上的寧?kù)o之美。（指名學(xué)生讀一學(xué)生評(píng)價(jià)一再指名

學(xué)生讀）

5.牲畜們生活得如此閑適、安寧，水草長(zhǎng)得如此豐美，還得歸功于誰(shuí)呢？（牧民）

在牧場(chǎng)之國(guó)，人、動(dòng)物與大自然三者生活得非常和諧，正是這種和諧構(gòu)成了牧場(chǎng)的

和諧，真可謂是“牧場(chǎng)寧?kù)o又和諧”。難怪作者發(fā)出由衷的贊嘆一一這就是真正的

荷蘭！（板書(shū)：牧場(chǎng)寧?kù)o又和諧）

6.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美。（學(xué)生有感情地朗

讀課文）

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，并過(guò)渡1.學(xué)生拿筆畫(huà)出描寫(xiě)牧民的句子。

到本節(jié)課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中2.匯報(bào)畫(huà)的句子。

還有寫(xiě)牧民的句子，并讓學(xué)生拿筆畫(huà)出描3.學(xué)生了解和感受描寫(xiě)靜態(tài)的句子，

寫(xiě)牧民的句子。感受靜態(tài)美。

2.師交流學(xué)生畫(huà)的句子。

3.師過(guò)渡到描寫(xiě)靜態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生感

受靜態(tài)美。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法來(lái)讀課文；二

是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)技巧，借鑒有效

的學(xué)習(xí)方法。

環(huán)節(jié)二：對(duì)理解感悟，體會(huì)表達(dá)

1.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？（碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊

閑豬樂(lè)雞安閑，牧場(chǎng)寧?kù)o又和諧。）

2.這就是作者眼中真正的荷蘭，是牧場(chǎng)之國(guó)的真正特點(diǎn)所在。有人為牧場(chǎng)之國(guó)寫(xiě)

下一首小詩(shī)，請(qǐng)欣賞。課件出示：

課件出示

碧綠草原牛成群，

駿馬飛馳任自由。

羊閑豬樂(lè)雞安閑，

牲畜歸圈夜悠悠。

這就是真正的荷蘭，

被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正

的荷蘭”？（表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的喜愛(ài)和贊美之情。）

4.教師小結(jié)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的。第

一個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光，第二個(gè)“這就是真正

的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光，第三個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美羊

閑豬樂(lè)雞安閑的風(fēng)光，第四個(gè)“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場(chǎng)寧?kù)o又和諧的風(fēng)

光。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生梳理和思考：作者眼中1.學(xué)生思考匯報(bào)。（碧綠草原牛成群，駿

“真正的荷蘭”是怎樣的？馬飛馳任自由，羊閑豬樂(lè)雞安閑，牧場(chǎng)寧

2.師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示小詩(shī)，讓靜又和諧。）

生讀。2學(xué)生讀詩(shī)。

3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共3.學(xué)生思考，作答。（表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)

出現(xiàn)了4次，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就之國(guó)的喜愛(ài)和贊美之情。）

是真正的荷蘭”？

4.師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于

“真正”一詞的理解，讓學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)、句子、課文的理解，從而加深對(duì)主題

的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭”

這句話是文章的線索。

環(huán)節(jié)三反復(fù)品味，積累語(yǔ)言

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（《牧場(chǎng)之國(guó)》一文，描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的

寧?kù)o和悠閑，也描寫(xiě)了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車(chē)船不停地開(kāi)往城市的繁

忙，把荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的動(dòng)、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。）

課文中的牛、馬、羊等動(dòng)物都別有一番情趣。如，“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)

端莊”，找出這樣的擬人句讀一讀。（學(xué)生自由讀句子）

2.摘抄文中的擬人句。（學(xué)生安靜地摘抄句子）

3.教師小結(jié)：本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，既把它們的

神態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)形象，又突出了作者對(duì)牲畜的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作

中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫(xiě)得更生動(dòng)、更優(yōu)美。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收1.生匯報(bào)。

獲？。2.生畫(huà)出文中的擬人句，并在課下抄

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀文中寫(xiě)牛、寫(xiě)。

馬、羊的擬人句。

3.師小結(jié)運(yùn)用擬人句的好處，并讓學(xué)生

摘抄文中的擬人句。

活動(dòng)意圖：通過(guò)品味積累，以體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、傳神，感受荷蘭牧場(chǎng)

的田園風(fēng)光；體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，豐富學(xué)生的

語(yǔ)言積累。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，領(lǐng)悟主題

1.引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)。

除了牧場(chǎng)之外，你還了解荷蘭其他的特點(diǎn)嗎？（先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于荷蘭

的資料，再課件出示荷蘭的資料）

2.荷蘭還被稱為“花之國(guó)”，請(qǐng)來(lái)介紹一下。（先指名學(xué)生介紹，再課件出示荷

蘭被稱為“花之國(guó)”的原因）

3.教師總結(jié)：高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們（老師引讀）-

-（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們（老師引讀）一一

（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人（老師引

讀）一一（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點(diǎn)。1.學(xué)生匯報(bào)。

2.荷蘭還被稱為“花之國(guó)”，請(qǐng)來(lái)介紹2.根據(jù)老師的引導(dǎo)匯報(bào)。

一下？

3.師出示課件介紹荷蘭被稱為“花之

國(guó)”的原因。

活動(dòng)意圖：充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)

用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更加全面的了解，幫助學(xué)生充分地了解牧

場(chǎng)之國(guó)，學(xué)好《牧場(chǎng)之國(guó)》。放聲朗讀，同聲贊美一一這就是真正的荷蘭，抒發(fā)對(duì)

課文的喜愛(ài)之情。

7.作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：1.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)、好句。2.完成配套練習(xí)冊(cè)。

拓展性作業(yè)：1.通過(guò)多種方法了解荷蘭的其他方面。

8.板書(shū)設(shè)計(jì)

n德迷一水之國(guó)花之國(guó)敦場(chǎng)之國(guó)、

牧

場(chǎng)綠色依地:黑白花牛

、真正的有w

之碧緣依比:叫馬成春

國(guó)分述

綠色草原:ttxa

收?qǐng)鐾ｋ?安蚌祥和

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題20.金字塔

授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：會(huì)認(rèn)“譯、愧、熠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“澄”。

②語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)會(huì)搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

③思維能力：了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。

④審美創(chuàng)造：了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.了解金字塔，體會(huì)兩篇文章介紹金字塔的不同方式。

2.學(xué)會(huì)搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教材、教參。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.圖片導(dǎo)入。

世界四大文明古國(guó)即古埃及、古印度、古巴比倫和中國(guó)。埃及的金字塔是世界公認(rèn)

的“古代世界七大奇跡”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世

界神秘建筑與神秘文明的聚集地。（課件出示埃及金字塔圖片）

2.仔細(xì)觀察圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？（金光閃閃、雄偉壯

觀、古色古香）

3.今天，老師帶大家一起去埃及的金字塔，探索它的奧秘，揭開(kāi)它神秘的面紗。板

書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：金字塔）

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.圖片導(dǎo)入。1.學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)金字塔。

2.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些金字塔2.學(xué)生匯報(bào)。

給你留下的第一印象是怎樣的？3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

3.揭題，板書(shū)課題、齊讀課題。

活動(dòng)意圖：用胡夫金字塔的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀

察圖片，初步感受金字塔迷人的金色之美。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文與其他課文相比有什么不同之處。（這篇課文是由

兩篇短文組成的）

2.教師引導(dǎo)：《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青的《金字塔夕照》，

第二篇?jiǎng)t是一個(gè)非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》。

3.快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單地概括一下《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》的主要

內(nèi)容。（《金字塔夕照》主要描寫(xiě)了夕陽(yáng)下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的

萬(wàn)千思緒。《不可思議的金字塔》主要以胡夫金字塔為例，介紹了金字塔建筑年代

的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉、精湛的工藝和巧妙的設(shè)計(jì)，還對(duì)古埃及悠久的文明作了簡(jiǎn)要

的補(bǔ)充。）

4.教師小結(jié)：這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓讀

者對(duì)金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。

5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，再全班齊讀。

6.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。

這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示中的要求，自學(xué)課文。

課件出示

閱讀提示

下面的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些

了解？

兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同，你更喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

7.學(xué)生自讀自學(xué)課文，自己搜集關(guān)于金字塔的資料。

8.四人小組討論交流閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。

教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：

1.組織學(xué)生自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課1.學(xué)生思考匯報(bào)。

文與其他課文相比有什么不同之處。2.學(xué)生概括主要內(nèi)容。

2.師小結(jié)。3.生讀詞。

4.生四人小組合作學(xué)習(xí)。

3.組織學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單地概括

一下《金字塔夕照》和《不可思議的金

字塔》的主要內(nèi)容。4.師小結(jié)。5.師出

示課件，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。6.讓學(xué)

生根據(jù)閱讀提示，組織學(xué)生四人小組討

論交流閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課

文。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔。

檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況，概括兩篇短文的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，感受夕照之美

1.曾經(jīng)，埃及是世界上最輝煌的國(guó)度之一，它創(chuàng)造了人類(lèi)歷史上的奇跡，金字塔的

秘密，人們至今都無(wú)法破解。埃及，一個(gè)充滿了神秘色彩的文明古國(guó)，金字塔又藏

著什么秘密呢？讓我們一起來(lái)交流《金字塔夕照》的學(xué)習(xí)成果。

2.《金字塔夕照》這篇短文采用了什么方式介紹金字塔？（它采用敘議結(jié)合、情景

交融的方式介紹金字塔，它是一篇獨(dú)具匠心、極具意境之美的散文。）

3.讀了《金字塔夕照》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解？（學(xué)生自由暢談）

課件出示

在金色的夕陽(yáng)下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古

老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（金字塔在夕陽(yáng)的照耀下是金色的，金光閃

閃、熠熠發(fā)光，十分美麗。）

（3）金字塔是用許多巨石建造的，怎么是金色的呢？（它原本是白色的，但在金色

的夕陽(yáng)下就變成了金色的，這是光的作用。）

4.你還對(duì)金字塔有了哪些了解？（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里

放射出來(lái)的。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（作者把金字塔比作金山，我體會(huì)到金字塔的

形狀與山的形狀是差不多的。）

5.繼續(xù)了解金字塔。（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)

卷??！

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我感受到夕照下的金字塔有一種開(kāi)闊而又

雄渾的意境美。）

6.第3自然段介紹了金字塔的什么？（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示課文第3自然段

前2句）

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔的神秘和它是人間的奇跡。）

7.課文還介紹了金字塔的什么？（指名學(xué)生說(shuō)）

課件出示

我不知道“金字塔”這個(gè)譯名中的“金”，最早是怎么得來(lái)的。不管出于什么考慮,

我認(rèn)為都是絕妙的。你看金字塔多像一個(gè)“金”的漢字。幾千年來(lái)，在人們的心目

中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無(wú)疑比金子還要貴重。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（這一段作者運(yùn)用了聯(lián)想和想象的方法描寫(xiě)

了金字塔名字的由來(lái)，我體會(huì)到金字塔的歷史意義和價(jià)值，它是人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的

結(jié)晶，是珍寶，比金子還要貴重。）

8.第4自然段是怎樣介紹金字塔的？（指名學(xué)生讀）

課件出示

有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺(jué)得最令人難忘的,

恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔在白晝和月夜有不同的情

趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。）

9.課文還怎樣介紹了金字塔？（指名學(xué)生讀）

課件出示

那一片迷人的金色，簡(jiǎn)直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無(wú)邊的

遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

（2）從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到金字塔的神奇，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐

想。）

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