部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元含口語(yǔ)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

◎運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。

◎?qū)W習(xí)寫(xiě)日記。

單元人文主題

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜

書(shū)所見(jiàn)》三首古詩(shī)和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩(shī)三

首》是古代詩(shī)人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視

角，描寫(xiě)了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多角度

描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫(xiě)了秋

天里大自然的各種聲音。篇章頁(yè)的插圖描繪了兩個(gè)孩子騎著自行車(chē)穿

行于深秋道路的畫(huà)面，視野宏闊，意境深遠(yuǎn)。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29

個(gè)詞語(yǔ)。

◎能用鋼筆書(shū)寫(xiě)“狂、排”等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平

豎直，把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。

◎積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。能寫(xiě)

出形容四季的詞語(yǔ)，并和同學(xué)交流。

◎摘抄課文中自己喜歡的句子。

閱讀

◎能借助注釋理解詩(shī)句的意思。背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。

◎能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文段落。

◎能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

◎能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。

口頭表達(dá)

◎能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

◎能和同學(xué)交流理解難懂詞語(yǔ)的方法。

書(shū)面表達(dá)

◎能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫(xiě)出自己看到的

景色。

◎能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的

內(nèi)容及日記的基本格式。能用口記記錄自己的生活。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.本單元課文優(yōu)美，適合朗讀的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出秋

天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步

的語(yǔ)言感染力，再把喜歡的句子抄下來(lái)。

2.理解詞語(yǔ)是閱讀的重要基礎(chǔ)。本單元要學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理

解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些理解詞語(yǔ)的方法，如:

二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》：猜出“陡峭”的意思。

二年級(jí)上冊(cè)《葡萄溝》：聯(lián)系上文，理解“五光十色”的意思。

找一找第一學(xué)段的教科書(shū)中還有哪些關(guān)于詞語(yǔ)理解的內(nèi)容，在此

基礎(chǔ)上，梳理學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法。

3.學(xué)生在讀書(shū)時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)，可以用哪些方法幫助理解

呢？試著完成下面的圖表。

4.本單元安排了一些從讀到寫(xiě)的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察

到的秋天的景象寫(xiě)下來(lái)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。寫(xiě)日記

的教學(xué)要考慮到三年級(jí)習(xí)作起步階段的特點(diǎn)，不宜拔高要求，重在讓

學(xué)生感受寫(xiě)日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持

寫(xiě)日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

課時(shí)分配

內(nèi)容古詩(shī)鋪滿秋天聽(tīng)聽(tīng)，習(xí)作語(yǔ)文合計(jì)

三首金色的雨秋的園地

巴掌聲音

的水

泥道

課時(shí)22212211

4古詩(shī)三首

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。

2.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道

古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。

人文主題

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。能借助注釋理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文內(nèi)容相關(guān)的圖片；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.自讀古詩(shī)，圈畫(huà)生字詞，完成《預(yù)習(xí)卡》。

2.在不懂的地方作上標(biāo)注，待上課時(shí)和同學(xué)交流。

:第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、文等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、文等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀《贈(zèng)劉景文》，背誦《贈(zèng)劉景文》。

3.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道

古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、積累吟誦，導(dǎo)入新課

1.出示《新解新教材》課件，導(dǎo)入新課。（課件出示有關(guān)四季的

圖片）

教師導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪

詩(shī)?！泵總€(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力，也受到文人墨客的稱頌。大家學(xué)

習(xí)、積累了哪些描寫(xiě)四季的詩(shī)呢？

2.學(xué)生交流，揭示課題。

教師導(dǎo)入：今天我們就一起走進(jìn)碩果累累的秋天，感受秋的迷人

風(fēng)采。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，分別是——《山行》《贈(zèng)劉景

文》《夜書(shū)所見(jiàn)》。（教師相機(jī)板書(shū)：古詩(shī)三首）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)猜測(cè)季節(jié)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步的了解，使學(xué)習(xí)

具有一定的整體性。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.學(xué)生讀本課三首古詩(shī)，猜猜這三首古詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景

色。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：秋。

3.教師追問(wèn)留疑：你是從哪里看出古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)的？并引導(dǎo)

學(xué)生先來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《贈(zèng)劉景文》。

三、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

1.理解詩(shī)題。

(1)教師板書(shū)詩(shī)題“贈(zèng)劉景文”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贈(zèng)”“劉”。

(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

理解“贈(zèng)”的意思，明確詩(shī)題的意思是“送給劉景文的詩(shī)”。

(3)教師出示作者介紹。

2.讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀好停頓。

(1)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)指名讀，教師隨機(jī)正音：“殘”是平舌音、前鼻音；“橙”

是翹舌音、后鼻音。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓。

3.再讀古詩(shī)，了解詩(shī)中描寫(xiě)的景致。

(1)出示學(xué)習(xí)要求：讀詩(shī)要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些秋天

的景物，把相關(guān)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。

(2)學(xué)生交流圈畫(huà)的詞語(yǔ)，結(jié)合詞語(yǔ)理解詩(shī)意。教師根據(jù)學(xué)生的

回答相機(jī)教學(xué)。

預(yù)設(shè)1：荷盡

①出示兩幅圖片，一幅為“夏季荷花盛開(kāi)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀

設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)學(xué)情展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出節(jié)奏；理解詩(shī)意，體會(huì)情感；最后熟

讀成誦。學(xué)習(xí)由淺入深，重視方法的引領(lǐng)。

察夏季荷花，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯”的

圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋之蕭瑟。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖吻合詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)

理由。

②引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解“盡”“擎雨蓋”的意思。

③朗讀詩(shī)句，體會(huì)秋天荷花開(kāi)敗、荷葉凋零的景象。

④指名讀，齊讀。

預(yù)設(shè)2：菊殘、傲霜枝

①出示“殘菊”圖片，學(xué)生說(shuō)圖意，理解“菊殘”“傲霜枝”。

②指名讀，齊讀，讀出畫(huà)面感。

預(yù)設(shè)3：橙黃橘綠

①師：秋天所有豐收的景色，作者都用一個(gè)詞概括了，那就是——

橙黃橘綠。你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？運(yùn)用前面所學(xué)到的理解

詞語(yǔ)的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

②學(xué)生讀詩(shī)句，想畫(huà)面。

③師：詩(shī)題是“贈(zèng)劉景文”，讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給好

友劉景文什么呢？

4.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

5.熟讀古詩(shī)，嘗試背誦。

(1)學(xué)生嘗試背誦，教師提示：可以借助重要詞語(yǔ)、結(jié)合圖片等。

(2)配樂(lè)背誦。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“蓋、菊、殘、霜、君、橙”6個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，

并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。如“殘”左邊不要多點(diǎn)；“橙”的右上角是兩個(gè)

短撇；“君”的撇要舒展；“蓋、霜”橫畫(huà)、豎畫(huà)較多，要注意間距

均勻。

2.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3.學(xué)生練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、

徑”等5個(gè)字。

2.遷移運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，大致理解

詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)中的情感。

3.能有感情地朗讀并背誦《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》，默寫(xiě)《山行》。

教學(xué)過(guò)程

一、誦讀《贈(zèng)劉景文》，回顧學(xué)習(xí)

1.學(xué)生誦讀《贈(zèng)劉景文》。

2.教師提問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)

的方法？

設(shè)計(jì)意圖：

回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生交

流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

預(yù)設(shè)1：要把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀好停頓。

預(yù)設(shè)2：可以用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方

法理解詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)3：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的感情。

4.教師歸納總結(jié)，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些

方法來(lái)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。

二、遷移運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

1.板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)”的意思，即“書(shū)

寫(xiě)”，進(jìn)而理解詩(shī)題，即“在夜晚寫(xiě)下自己看到的景物”。

2.讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀好停頓。

(1)學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)指名朗讀，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“挑”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“挑促織”的意思。

(4)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓。集體展示朗讀。

3.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，大致理解詩(shī)意。

(1)教師出示自學(xué)要求：運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等

方法理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中看到了哪些畫(huà)面。

(2)學(xué)生交流詩(shī)句意思及看到的畫(huà)面，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生可以借助注釋或插圖理解“蕭蕭梧葉、籬落、一燈

明”的意思。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。

②引導(dǎo)學(xué)生思考：“客”指的是誰(shuí)？

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)：深秋時(shí)節(jié)的夜晚，客居他鄉(xiāng)的詩(shī)

人看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?，他?huì)產(chǎn)生什么樣

的感情？(留戀童年、懷念童年)

4.全班有感情地齊讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

三、小組合作，學(xué)習(xí)《山行》

1.教師出示自主學(xué)習(xí)要求：圈畫(huà)古詩(shī)中描寫(xiě)的秋天的景物，運(yùn)

用學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示課

件)

學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)組內(nèi)成員互相交流對(duì)詩(shī)句的理解及想象到的畫(huà)面。

(2)確定成員，選擇其中兩句詩(shī)準(zhǔn)備匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：

由自主學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，開(kāi)放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在

合作、交流、互動(dòng)的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(3)小組集體朗讀展示。

3.教師深入小組進(jìn)行指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：“遠(yuǎn)上”是指山高而遠(yuǎn)；“石徑斜”指石徑綿長(zhǎng)，直通山

林；“白云生處”指人家在山的高處，那白云繚繞的地方；“霜葉”

指深秋經(jīng)霜的紅葉；“紅于”就是“比……還要紅”。

4.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)通過(guò)詩(shī)句看到的畫(huà)面。特別引導(dǎo)學(xué)生用自

己的話說(shuō)說(shuō)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的意思，即“停下

車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這晚秋的楓林，經(jīng)霜的紅葉比二月里開(kāi)的花還要紅

艷”。

(2)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)思考：置身于這樣的美景中,

詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感？

設(shè)計(jì)意圖：

重視古詩(shī)積累，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)評(píng)一致。

四、默寫(xiě)《山行》

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“寒、徑、斜、送、挑”。要點(diǎn)：“寒”的上部分

要寫(xiě)得緊湊，注意筆順；“斜”左邊的最后一筆為點(diǎn)。

2.學(xué)生默寫(xiě)《山行》，教師提醒書(shū)寫(xiě)格式：每句居中寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)不

要遺漏。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒山石徑

遠(yuǎn)景遼闊深遠(yuǎn)

白云人家色彩鮮明

山行

常有生氣

'近景一楓林霜葉一秋比春美

荷盡無(wú)葉

/秋末的特征巧用對(duì)比

菊殘傲霜

贊賞勸勉

贈(zèng)劉景文

橙子金黃樂(lè)觀向上

收獲的季節(jié)碩果累累

橘子青綠

蕭蕭梧叫

近處江上秋風(fēng)孤獨(dú)郁悶

夜書(shū)所見(jiàn)思念家鄉(xiāng)

挑促織倍感親切思念親人

遠(yuǎn)處

一燈明

教學(xué)反思

本次教學(xué)，我先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)

都是秋天，然后打亂古詩(shī)的順序，以“教一首，帶兩首”的方式，先

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，按照“讀懂詩(shī)題——讀好古詩(shī)——理解

詩(shī)意——背誦積累”的思路進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力，讓學(xué)生遷移自主學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》，小組合作學(xué)習(xí)《山

行》，在先“扶”后“放”的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方

法。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

語(yǔ)文要素

閱讀：

能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

寫(xiě)作：

能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上

看到的景色。

人文主題

感受作者豐富的想象力，體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與

同學(xué)交流理解的方法。

難點(diǎn)：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放

學(xué)路上看到的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，圈畫(huà)生字詞和難懂的詞語(yǔ)，借助《新解新教材》

掃清字詞障礙。

2.完成《預(yù)習(xí)卡》。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等6個(gè)生

字。

2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的

方法。

教學(xué)過(guò)程

一、出示畫(huà)面，導(dǎo)入新課

1.課件出示水泥道的畫(huà)面，導(dǎo)入：同學(xué)們，水泥道大家都見(jiàn)過(guò)，

普普通通，并不引人注意，但是當(dāng)深秋一到，經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)，一場(chǎng)秋

雨，水泥道會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文

——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

2.板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)“鋪、泥”的書(shū)寫(xiě)，提示“鋪”字要寫(xiě)

得橫平豎直，右邊部分橫畫(huà)較多，間隔要均勻。

3.學(xué)生齊讀課題，思考：“金色巴掌”指的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：

在普通的水泥道與鋪滿落葉的水泥道的對(duì)比中導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知平凡事

物中所蘊(yùn)含的美，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、初讀課文，理解字詞，初步把握課文內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

設(shè)計(jì)意圖：

有意識(shí)地將具有相似特點(diǎn)的生字歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)，并提前滲透《語(yǔ)文園地》中的“書(shū)

寫(xiě)提示”，有利于學(xué)生在多次書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中提高書(shū)寫(xiě)技能。

2.指名朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)。(課件出示生字)

(1)出示字詞，指名讀，正音。注意指導(dǎo)讀好“增、棕”等平舌

音，“增、凌、晶”等后鼻音；指導(dǎo)寫(xiě)好“墻”字，要寫(xiě)得緊湊，安

排好左右結(jié)構(gòu)的部件分布；指導(dǎo)理解“靴”指幫子較高的鞋，大多是

皮革做成的，因此是革字旁，并由此讓學(xué)生積累革字旁的字，如鞋、

鞭等。

(2)小組練讀，開(kāi)火車(chē)讀。

(3)摘掉生字頭上的拼音帽子，再讓學(xué)生讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生交流課文中“金色巴掌”的意思，明確其指的就是

梧桐樹(shù)落葉。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)宜從整體入手，重視整體把握。這環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

圈畫(huà)交流“我”觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散的交流串

連成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

4.再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

(1)自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？

提示：學(xué)生會(huì)有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是

“我”走在水泥道上，也可能是讀出水泥道真美等。

(2)提示課題，感知課文。

①想一想，課文題目中的“巴掌”是什么？

②找一找，畫(huà)出文中帶有“巴掌”詞語(yǔ)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己是

怎樣理解“巴掌”這個(gè)詞語(yǔ)的。

③思考：作者為什么用“鋪滿金色巴掌的水泥道”而不用“鋪滿

金色梧桐葉的水泥道”？

提示：學(xué)生會(huì)找到文中“每一片法國(guó)梧桐的落葉，都像一個(gè)金色

的小巴掌”這句話，通過(guò)讀句，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)梧桐葉像一個(gè)小巴掌，水

泥道上鋪滿了梧桐葉，就像是鋪滿了巴掌。結(jié)合插圖，觀察梧桐葉的

顏色，進(jìn)而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像

是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛(ài)，從

而體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。

(3)師生共讀，感知課文內(nèi)容。

提示：通過(guò)剛才的交流，學(xué)生對(duì)課文的印象會(huì)進(jìn)一步加深，再次

共讀，會(huì)有不同的感受。

(4)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，把優(yōu)美的句子讀一讀，選擇自己喜

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)是這一部分教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)體現(xiàn)一定的開(kāi)放性，引

導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。同時(shí)，將理解詞語(yǔ)與想象畫(huà)面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)

揮閱讀教學(xué)的多重功能。

歡的句子摘抄下來(lái)，加深記憶。

三、學(xué)習(xí)第1?4自然段，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)

1.學(xué)生自由朗讀第1?4自然段，在不理解的地方做上記號(hào)，并

進(jìn)行交流。

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運(yùn)用多種方

法理解詞語(yǔ)的意思。

(1)當(dāng)學(xué)生交流時(shí)提到“明朗”就是“晴朗”時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥:

可以運(yùn)用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。

(2)當(dāng)學(xué)生交流時(shí)提到類(lèi)似“雨過(guò)天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，

就像洗過(guò)一樣”的理解時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這就是聯(lián)系生活實(shí)際理解

I司語(yǔ)O

(3)教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)：這幾個(gè)自然段中哪些詞句也可以幫

助我們理解“明朗”的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)亮晶晶的水洼”

說(shuō)明水洼映著天空，天空是很亮的，隨機(jī)理解“水洼”的意思；“映

著一角小小的藍(lán)天”說(shuō)明天空很藍(lán)。最后點(diǎn)撥：可以聯(lián)系上下文理解

詞語(yǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)理解“明朗”這一詞語(yǔ)

的方法。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)點(diǎn)撥：有時(shí)候，當(dāng)用一種方法理解不了的時(shí)

候，可以試著用另外的方法；有時(shí)候可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂

的詞語(yǔ)理解得更加準(zhǔn)確。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1?4自然段：天空本是很平常的事物，但在

“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們?cè)囍幂p快的語(yǔ)調(diào)

讀出雨過(guò)天晴的景象。

四、學(xué)習(xí)第6?8自然段，初步把握內(nèi)容

1.學(xué)生默讀第6?8自然段，思考每段主要寫(xiě)了什么，并進(jìn)行交

流。

2.結(jié)合學(xué)生交流的情況，教師總結(jié)：第6自然段是水泥道的全

景圖，第7自然段是梧桐樹(shù)落葉的特寫(xiě)鏡頭，第8自然段寫(xiě)“我”走

在水泥道上的情景。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正本課《預(yù)習(xí)去》，抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.把本課中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“排、歹等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)

路上看到的景色。

教學(xué)過(guò)程

一、根據(jù)語(yǔ)境，填寫(xiě)詞語(yǔ)

設(shè)計(jì)意圖：

借助填空練習(xí)，使詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固立足語(yǔ)境和整體，避免零敲碎打和機(jī)械書(shū)寫(xiě)。

1.課件出示填空題:

我背著書(shū)包去上學(xué)，天（）了，（）的天空下，不時(shí)能看見(jiàn)

一個(gè)（）的水洼。我走在鋪滿（）巴掌的（）道上，整條道路就

像鋪上了一塊印著（）圖案的、（）的地毯。

2.學(xué)生完成填空練習(xí)。

3.學(xué)生互相交流，訂正錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第6?8自然段，理解詞語(yǔ)，想象朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第6?8自然段描寫(xiě)的畫(huà)面。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個(gè)鏡頭中，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最美？為什

么？請(qǐng)圈畫(huà)相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說(shuō)說(shuō)理由。

3.根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）水泥道全景圖（第6自然段）。

①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)

光”等詞語(yǔ)想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作

彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。

②指名學(xué)生朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，突出“印著落葉圖

案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。

③引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀這一自然段。

（2）梧桐樹(shù)落葉的特寫(xiě)鏡頭（第7自然段）。

①提問(wèn)：這里的“凌亂”是什么意思？

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)

系生活實(shí)際等，自主理解“凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞

語(yǔ)的方法。

③指名學(xué)生交流，并點(diǎn)撥：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思

直接猜測(cè)其意思為“比較亂，不整齊”，也可以聯(lián)系上文的“排列得

并不規(guī)則”進(jìn)行理解。

④提問(wèn)：你覺(jué)得凌亂的梧桐樹(shù)落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)，凌亂的梧桐樹(shù)落葉呈現(xiàn)出一種自然之美。

⑤指導(dǎo)朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。

(3)“我”走在水泥道上的情景(第8自然段)。

①引導(dǎo)交流：你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面中最美的是什么？“我”的心情是

怎樣的？

②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕

紅色的小鳥(niǎo)，增添了畫(huà)面的動(dòng)感美；“蹦跳著、歌唱著”體現(xiàn)出“我”

走在水泥道上愉悅的心情。

③啟發(fā)朗讀：我們應(yīng)該怎么讀好這個(gè)自然段？提示語(yǔ)速可以稍快

些，讀出輕快和跳躍的感覺(jué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第6?8自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面并朗讀這3個(gè)自然段。

(2)出示圖畫(huà)和對(duì)應(yīng)的文字，讓學(xué)生合作朗讀。

三、學(xué)習(xí)第9?11自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段，啟發(fā)思考：平常普通的水

泥道，“我”為什么會(huì)覺(jué)得“真美啊”？

2.結(jié)合學(xué)生的交流，小結(jié)：因?yàn)椤拔摇弊屑?xì)觀察，用心感受才

能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，摘抄句子

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)出示“排、規(guī)”等7個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫(xiě)注意

點(diǎn)，如“規(guī)”左邊“夫”的末筆改為點(diǎn)。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)摘抄句子。

(1)學(xué)生交流文中喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。注

意：每個(gè)句子開(kāi)頭空兩格，抄寫(xiě)時(shí)不能看一個(gè)字抄一個(gè)字。

(2)展示反饋，關(guān)注書(shū)寫(xiě)和格式是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：

“小練筆”要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的臺(tái)階：一是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流及教

師的點(diǎn)撥拓寬學(xué)生的思路：二是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，將“閱讀鏈接”融入其中，為學(xué)生

“怎么寫(xiě)”提供一些幫助。

五、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

1.升華情感，引發(fā)思考。

(1)課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪句？

提示：學(xué)生會(huì)找出“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，在感知文章的前后

照應(yīng)同時(shí)，體會(huì)作者在一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后發(fā)現(xiàn)了門(mén)前的水泥道的

美，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的景色。

(2)出示閱讀鏈接汪曾祺《自報(bào)家門(mén)》的選文。自讀短文交流：

說(shuō)說(shuō)“我”在上學(xué)路上都看到了什么？

2.聯(lián)系生活，想想自己在上學(xué)或放學(xué)路上都看到過(guò)什么樣的景

色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和同桌交流。

提示：學(xué)生寫(xiě)完，教師可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鋪滿金色巴掌彩色的地卷應(yīng)r善于發(fā)現(xiàn)

的水泥道金色的小巴掌/感受美好

教學(xué)反思

教學(xué)中，我首先通過(guò)問(wèn)學(xué)生在上學(xué)路上有什么發(fā)現(xiàn)，引入新課。

然后讓學(xué)生通過(guò)課件感受上學(xué)路上水泥道的美。把學(xué)生帶入課文中，

讓學(xué)生在讀中抓住重點(diǎn)句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這

是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，一直到路的盡頭……”，感受水泥道的美。使學(xué)生真正感受

到發(fā)現(xiàn)美的樂(lè)趣和美帶給人的快樂(lè)。

6秋天的雨

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

2.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)

出自己最感興趣的部分。

3.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。

寫(xiě)作：

能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

人文主題

感受秋天豐富的色彩和芳香的氣味，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊

美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等多種方法理解“五彩繽紛”

等詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)：知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)出自己感興趣的

部分。

教學(xué)準(zhǔn)備

與課文內(nèi)容相關(guān)的秋天景色的圖片；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.朗讀課文，圈畫(huà)生字詞和難懂的詞語(yǔ)，借助《新解新教材》

掃清字詞障礙。

2.完成《預(yù)習(xí)卡》。

3.觀察身邊的秋天的景物。

:第號(hào)課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字，

會(huì)寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨，能說(shuō)

出自己最感興趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、交流秋色，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生交流觀察到的秋天的景色。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。上一

課，我們跟隨著作者一起發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，其實(shí)秋天的美還藏在許

多事物中。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完后想一

想：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(1)課件出示詞語(yǔ)“鑰匙、五彩繽紛、一枚枚郵票、勾住、喇叭、

一曲豐收的歌”，指名學(xué)生朗讀。

(2)在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)：“鑰匙”的“匙”讀輕聲；“曲”

用作量詞及表示“歌曲”的意思時(shí)，讀第三聲；將“喇”與“刺”對(duì)

比，關(guān)注“喇”中間的部分是封口的。

(3)學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3.整體感知，把握主要內(nèi)容。

(1)整體感知。

①用自己的話說(shuō)一說(shuō)秋天的雨有什么樣的特點(diǎn)。

②找一找課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

提示：整個(gè)自然段圍繞第一句話，把這句話寫(xiě)具體，這樣的句

子我們叫它——總起句。像這樣的自然段，我們可以叫它總分結(jié)構(gòu)

自然段。

(2)串句成詩(shī)，整體感知。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？如果加上開(kāi)頭和結(jié)尾，這五句話連在一起就是一

首關(guān)于秋雨的小詩(shī)，好有趣?。≡蹅円黄饋?lái)讀讀這首小詩(shī)。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡

樂(lè)的歌。

這首小詩(shī)，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要線索。

三、學(xué)習(xí)第2自然段，理解“五彩繽紛”的意思，感受秋天繽紛

的色彩

設(shè)計(jì)意圖：

第2自然段結(jié)構(gòu)清晰，句式豐富。在學(xué)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的詞語(yǔ)，初

步理解“五彩繽紛”的意思，感受色彩的豐富。再通過(guò)想象畫(huà)面，朗讀體驗(yàn)，感受色彩

的絢麗及蘊(yùn)含的生機(jī)活力，加深對(duì)“五彩繽紛”的理解。最后通過(guò)分工合作朗讀，初步

滲透段式、句式特點(diǎn)，最終熟讀成誦。

1.聚焦詞語(yǔ)，感受顏色豐富。

(1)提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由默讀第2自然段，想一想，秋天的雨給

大自然帶來(lái)了哪些顏色，圈畫(huà)出來(lái)。

(2)學(xué)生默讀，圈畫(huà)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。

(3)投影展示學(xué)生圈畫(huà)的詞語(yǔ)，啟發(fā)：課文寫(xiě)了這么多顏色，哪

個(gè)詞語(yǔ)把這些顏色概括起來(lái)了？(五彩繽紛)

(4)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何理解“五彩繽紛”的意思，如，結(jié)合圈畫(huà)

的詞語(yǔ)可以知道這個(gè)詞表示顏色很多、很豐富；也可以通過(guò)近義詞

“五顏六色”對(duì)其加以理解。

(5)小結(jié)：秋天的雨把這么多顏色帶給大自然，難怪作者說(shuō)“秋

天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”o

2.想象畫(huà)面，朗讀句子，進(jìn)一步理解“五彩繽紛”的意思。

(1)引導(dǎo)：你喜歡這一自然段中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，

再有感情地朗讀。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)組織學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

指導(dǎo)：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用了“扇”

字，把黃色的銀杏葉當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓銀杏葉動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)了。

預(yù)設(shè)2：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄

哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

指導(dǎo)：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇”應(yīng)讀得稍慢

一些。隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“飄”與風(fēng)有關(guān)系，所以右邊是“風(fēng)”。

預(yù)設(shè)3：橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們

去摘呢！

指導(dǎo)：“你擠我碰”“爭(zhēng)著”這些詞語(yǔ)對(duì)秋天的果實(shí)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)

化的描寫(xiě)，讀起來(lái)更有味道。這句話可以讀得輕快活潑一些，讀出水

果們“你擠我碰”的情景。

預(yù)設(shè)4：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解“頻頻點(diǎn)頭”的意思，并結(jié)合句子理解

“頻頻點(diǎn)頭”是指菊花在秋風(fēng)秋雨中搖曳，寫(xiě)出了菊花美麗的姿態(tài)。

指導(dǎo)這句話可以想象著動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讀得輕快一些。

(4)啟發(fā)：讀了這些句子，你覺(jué)得“五彩繽紛”僅僅指顏色很多

嗎？還包含了什么意思？引導(dǎo)學(xué)生明確：“五彩繽紛”不僅指顏色很

多，而且表示絢麗多彩，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

3.合作朗讀，熟讀成誦。

(1)啟發(fā)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了“五彩繽紛”的意

思，而且發(fā)現(xiàn)這段話寫(xiě)得很有意思。如果我們四人小組合作朗讀這段

話，可以怎樣分工合作呢？

(2)引導(dǎo)四人小組討論交流分工朗讀的方式，如：可以根據(jù)段落

的總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行朗讀，第一句話齊讀，后面的部分成員分工朗讀；后

半部分也可以根據(jù)秋姑娘分顏色方法的不同，如“它把……給

了……””……是給……的””……得到的顏色就更多了”的不同

句式，進(jìn)行分工朗讀。

(3)四人小組合作朗讀，教師給學(xué)生配上音樂(lè)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生在理解和朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)注重在歸類(lèi)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，提高寫(xiě)

字水平。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累詞語(yǔ)

課件出示“盒、顏、料、票、爭(zhēng)、仙”等13個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，將“顏、料”歸為一類(lèi)，引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右部分的比例，做到兩部分比例基本相

等；指導(dǎo)“盒、票”是上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得緊湊些。

:第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第3?5自然段，有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受秋天的

美麗。結(jié)合生活觀察，和同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，能說(shuō)出短文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的景

物。

3.能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，鞏固字詞

1.學(xué)生齊讀第2自然段。

2.投影出示第2自然段中有關(guān)景物的圖片，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的

詞語(yǔ)：顏料、楓葉、郵票、菊花。

3.交流評(píng)議，改正錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)圖片，為讀寫(xiě)結(jié)合提供幫助，使課

后題真正落到實(shí)處。

二、結(jié)合生活，展開(kāi)想象，仿寫(xiě)句子

I.引導(dǎo)交流：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？請(qǐng)大家結(jié)合生活

中看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

2.在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師出示相關(guān)圖片進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生

提供幫助。

3.學(xué)生根據(jù)課后第三題仿寫(xiě)句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生展示仿寫(xiě)的句子，相互評(píng)價(jià)修改，重點(diǎn)關(guān)注想象是

否合理。

示例：

?它把綠色給了橘子，綠綠的橘子像一個(gè)個(gè)娃娃，歡笑著、蹦跳

著，迎來(lái)了絢麗的秋天。

?它把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一盞盞燈籠，照亮了豐收的

秋天。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)、比較句子，體會(huì)“香香的”“甜甜的”“好多好多”等詞語(yǔ)的表達(dá)

效果，感受秋天豐收的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)“勾住”一詞特殊

含義的理解，以練代講，避免了煩瑣的講解。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，理解詞語(yǔ)，感受秋天豐收的景象

1.引導(dǎo)：秋天的雨里面到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3

自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)氣味的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生交流圈畫(huà)的內(nèi)容。

3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較。

(1)課件出示對(duì)比的句子。

?梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣

味，都躲在小雨滴里呢！

?梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多香甜的氣味，

都躲在小雨滴里呢！

(2)學(xué)生讀句子，思考兩個(gè)句子的不同之處。

(3)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更說(shuō)明秋天的

雨中藏著的香味很多，表現(xiàn)出秋天豐收的景象。

預(yù)設(shè)2：用上這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)更加富有節(jié)奏。

(4)請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)

“香香的”“甜甜的”“好多好多”這些詞語(yǔ)，突出秋天豐收的景

象。

4.結(jié)合語(yǔ)境理解“勾住”的意思。

(1)提問(wèn)：小朋友的腳，常被那香味勾住。這句話中的“勾住”

是什么意思呢?

（2）根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生完成選擇題練習(xí)。（課件出示）

“勾住”是指（）

A.小朋友常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。

B.水果好聞的香味吸引了小朋友。

C.水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

5.指名學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段，進(jìn)一步感受豐收的景象。

四、自主學(xué)習(xí)第4自然段，想象動(dòng)植物過(guò)冬的場(chǎng)景，讀出秋天的

趣味

1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)：秋天的雨還會(huì)吹起小喇叭，那么它在告訴我

們什么呢？把描寫(xiě)動(dòng)植物作過(guò)冬準(zhǔn)備的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己最喜

歡哪一處描寫(xiě)。

2.同桌互相交流圈畫(huà)的內(nèi)容以及喜歡的語(yǔ)句。

3.指名交流，重點(diǎn)指導(dǎo)文中把動(dòng)植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)

動(dòng)植物的可愛(ài)，如把小青蛙準(zhǔn)備冬眠說(shuō)成“準(zhǔn)備舒舒服服地睡大

覺(jué)”，把松柏的葉子仍是綠的說(shuō)成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”，

隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)植物過(guò)冬的場(chǎng)景，試著讀出它們的可愛(ài)。

4.小結(jié)：這是一個(gè)非常有趣的畫(huà)面，作者把動(dòng)植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),

它們?cè)旆孔?、找糧食、穿衣裳，就像生活的場(chǎng)景，讓我們看到了一個(gè)

活躍、忙碌的秋天。

5.引導(dǎo)學(xué)生齊讀第4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

充分利用“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生將在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法運(yùn)用于“閱讀鏈接”

的學(xué)習(xí)之中，讀懂短文，交流感興趣的內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)適切，學(xué)以致

用。

五、教學(xué)“閱讀鏈接”

1.引導(dǎo)：秋天的確是一個(gè)豐富多彩的季節(jié)，很多作家都描寫(xiě)過(guò)秋

天。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀德國(guó)作家烏納?雅各布的《遷徙的季節(jié)》節(jié)選。

2.學(xué)生自讀“閱讀鏈接”，讀后簡(jiǎn)要交流難懂的字詞，如“賜

予、褪色、遷徙、薊類(lèi)植物”。教師可以出示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解什么

是薊類(lèi)植物。

3.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：短文主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的景物？

提示學(xué)生可以運(yùn)用在本課課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的理解每段話的意思的方

法來(lái)解決這一問(wèn)題。

4.組織學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：借助第2?5自然段的第一句話可以知

道，短文是從田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋

天的。

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的是哪一部分，并說(shuō)說(shuō)原因。引

導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中富有趣味的描寫(xiě)，比如：“許多種子裝備著小小的翅

膀或是‘降落傘'"；“它們就會(huì)互相搶奪地盤(pán)和陽(yáng)光”；“有時(shí)候

它們遠(yuǎn)離原來(lái)的巢穴，到幾公里之外搭建新家”等等。

6.如果班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“短文和

課文有哪些相同和不同之處”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成本課課后習(xí)題。

2.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

,打開(kāi)秋天的大門(mén)

總起、五彩繽紛的顏色

喜愛(ài)秋天

.好聞的氣味

分述金色的喇叭贊美秋天

總結(jié)一豐收的歌歡樂(lè)的歌

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提

問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓

他們找一找秋天有些什么景色，并進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？

視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天

的雨比作一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮的景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在

理解秋天的顏色，秋天的氣味等方面都不是很順利。尤其是“把黃顏

色和紅顏色給了誰(shuí)？"（銀杏、楓樹(shù)）沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子

們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到孩子

們前期經(jīng)驗(yàn)的積累，使活動(dòng)能更好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面,

我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能

充分地體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻

中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的

美。

7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

語(yǔ)文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體

會(huì)秋天的活力。

2.能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意思。

人文主題

聆聽(tīng)秋天的聲音，感受秋天的生機(jī)和活力，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱

愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)的意

思。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想想詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

教學(xué)準(zhǔn)備

秋天里各種事物的音頻，秋葉零落的視頻；詩(shī)歌朗誦的配樂(lè)；《新

解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.試著有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.自學(xué)生字詞，嘗試用各種方法理解難懂的詞語(yǔ)，完成《預(yù)習(xí)

卡》。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖：

略讀課文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。本課是三年級(jí)的第二篇略讀課文，可以

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并加以運(yùn)用，提高閱讀能

力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放秋聲，引出課題。

播放秋天里大自然的各種聲音的音頻，如風(fēng)吹落葉聲、蟋蟀鳴叫

等聲音，揭題讀題。

導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。聽(tīng)了剛

才的音頻，大家都聽(tīng)到了哪些聲音呢？（學(xué)生回答）是的，剛才大家聽(tīng)

到的都是大自然的聲音。今天這節(jié)課，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)借助課文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知，在學(xué)生提取明顯信息的基礎(chǔ)

上，教師通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，提取相對(duì)隱性的信息，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，層層遞

進(jìn)。

3.引導(dǎo)回顧：上一個(gè)單元學(xué)的哪篇文章也是略讀課文？想想當(dāng)

時(shí)我們是怎么學(xué)習(xí)的。

4.學(xué)生交流從《不懂就要問(wèn)》一課中學(xué)到的略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教師相機(jī)板書(shū)：借助學(xué)習(xí)提示、自主學(xué)習(xí)、討論交流。

二、初讀課文，整體感知，理解字詞

1.出示課文前的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示讀文思考。

2.指名學(xué)生朗讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀音：“掠”讀第四聲；“振、

吟”是前鼻音。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中寫(xiě)到的秋的聲音。

(1)同桌交流從詩(shī)中聽(tīng)到了秋的哪些聲音，教師指名回答。

預(yù)設(shè)：秋的聲音有大樹(shù)、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。

(2)你能找出表示聲音的詞嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找到“喇涮、曜曜、叮嚀、歌吟”等詞語(yǔ)。

(3)讀一讀表示聲音的詞語(yǔ)，交流一下你是怎么理解這些詞語(yǔ)的。

鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主理解詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的方法技能。

(4)說(shuō)一說(shuō)，自己還在哪里聽(tīng)到過(guò)這些聲音？

(5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試

著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)回憶理解詞語(yǔ)的方法——聯(lián)系上下文、查工具書(shū)、找

近義詞、聯(lián)系生活等。

4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，整體感知秋的聲音。

三、交流想象的畫(huà)面，有感情地朗讀詩(shī)歌

1.引導(dǎo)：讀到這些秋的聲音，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

自己試著邊讀詩(shī)歌邊想象畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，出示合作學(xué)習(xí)要

求:

(1)四人小組內(nèi)互相交流自己想象的畫(huà)面。

(2)推薦一名成員，選擇最感興趣的一個(gè)畫(huà)面，代表小組進(jìn)行匯

報(bào)。

(3)小組集體展示朗讀。

3.小組展示交流，組間互相補(bǔ)充。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生用

自己的話把想象的畫(huà)面說(shuō)清楚，并有感情地朗讀詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生想象的是黃葉向大樹(shù)道別的畫(huà)面。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抖抖手臂”“道別”這兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合

生活經(jīng)驗(yàn)，想象一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，黃葉離開(kāi)大樹(shù)飄落下來(lái)的情景，還

可以想象一下黃葉會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么。

(2)相機(jī)播放“秋葉飄零”的視頻，幫助學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)清楚。

(3)提示學(xué)生朗讀時(shí)把“道別的話音”讀得稍慢些，表現(xiàn)出不忍

告別的依依之情。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生想象的是蟋蟀向陽(yáng)臺(tái)告別的畫(huà)面。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“振動(dòng)翅膀”“告別”這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象蟋蟀會(huì)唱

些什么，向陽(yáng)臺(tái)告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，并讀好這一小節(jié)。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生想象的是大雁撒下溫暖的叮嚀的畫(huà)面。

(1)在學(xué)生交流畫(huà)面的基礎(chǔ)上，隨機(jī)提問(wèn)：這里的“叮嚀”指什

么？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如：上學(xué)前，媽媽叮嚀

我們要好好聽(tīng)課；生病時(shí)，媽媽會(huì)叮嚀我們要多喝水，從而理解“叮

嚀”就是帶有關(guān)切的反復(fù)叮囑。

(2)啟發(fā)：秋天到了，大雁可能會(huì)向誰(shuí)叮嚀什么呢？

(3)引導(dǎo)學(xué)生在理解和想象的基礎(chǔ)上，用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出叮嚀帶

給人的溫暖之感。

預(yù)設(shè)4：學(xué)生想象的是秋風(fēng)送來(lái)豐收的歌吟的畫(huà)面。

(1)結(jié)合學(xué)生的交流，教師點(diǎn)撥可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或找近義

詞的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌詠。

(2)啟發(fā)：秋風(fēng)掠過(guò)田野，看到稻谷豐收了，它的歌里會(huì)唱些什

么呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈些，語(yǔ)調(diào)可以高昂些，讀出

秋天豐收的喜悅之情。

預(yù)設(shè)5：學(xué)生想象的是藏在其他事物中的聲音的畫(huà)面。

(1)結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生想象秋天里樹(shù)葉飄落、花兒綻放、

稻谷成熟、農(nóng)民辛勤勞作等畫(huà)面，感受秋天豐收的景象及其所蘊(yùn)含的

生機(jī)與活力。

(2)指導(dǎo)朗讀第4?6小節(jié)：第4小節(jié)朗讀時(shí)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“遼闊透明

的音樂(lè)廳”“好好地去聽(tīng)"；第5小節(jié)朗讀時(shí)聲音稍輕，語(yǔ)勢(shì)要層層

加強(qiáng)；第6小節(jié)“匆匆地來(lái)”“匆匆地去”可讀得稍快些，最后的

“秋的聲音”4個(gè)字語(yǔ)速稍慢，讀出意猶未盡的感覺(jué)。

4.在小組交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)利用詩(shī)歌留下的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)中想象到的畫(huà)面及詩(shī)歌的

表達(dá)形式，試著展開(kāi)想象，用詩(shī)的形式寫(xiě)寫(xiě)秋天的其他聲音。學(xué)習(xí)活動(dòng)由零散走向整合,

由個(gè)體走向群體，較好地體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)開(kāi)放自主的特點(diǎn)。

四、習(xí)得語(yǔ)言，寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)

1.習(xí)得語(yǔ)言范式，寫(xiě)詩(shī)讀詩(shī)。

(1)想一想，說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)秋的聲音？

提示：拓寬學(xué)生的想象，從課內(nèi)延伸到課外。

(2)練一練，仿照第5小節(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)“秋的聲

音”。

秋的聲音，

在，在，

在,在O

2.熟讀詩(shī)歌，自由作詩(shī)。

提示：學(xué)生熟讀詩(shī)歌，仿照詩(shī)歌自由作詩(shī)，可以用上文中喜歡的

詞語(yǔ)。寫(xiě)完和同桌交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

黃葉喇喇

具體可感蟋蟀曜曜

音樂(lè)廳

的聲音大雁叮嚀

秋風(fēng)歌吟

聲音美妙

葉子里\秋天美好

心神領(lǐng)會(huì)小花上

萬(wàn)物中

的聲音灑水里

谷粒里

教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,

我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形

式來(lái)表現(xiàn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，自由組合寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程

中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，學(xué)生想象

力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我

思，我手難寫(xiě)我想”，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,

也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。

習(xí)作寫(xiě)日記

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)

的內(nèi)容及日記的基本格式。

2.能用日記記錄自己的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)例文知道日記的格式，了解寫(xiě)日記的好處和日記可寫(xiě)的

內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生校園活動(dòng)的圖片、視頻；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:篋T課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.借助圖片、視頻調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處和日記可

寫(xiě)的內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作的興趣和熱情。

2.通過(guò)對(duì)例文的學(xué)習(xí)，知道日記的基本格式。

3.嘗試獨(dú)立完成日記。

教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激起習(xí)作愿望

活動(dòng)一：看圖片，回顧校園生活

1.播放學(xué)生課間活動(dòng)的圖片或視頻。

2.選擇其中幾幅圖片，讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹畫(huà)面內(nèi)容和場(chǎng)景。

活動(dòng)二：交流方法，引出習(xí)作主題

1.引導(dǎo)：同學(xué)們介紹的活動(dòng)有的激動(dòng)人心，有的快樂(lè)難忘，這

些印象深刻的畫(huà)面和場(chǎng)景都值得我們記錄下來(lái)。那么，你想到了哪些

好方法呢？

2.學(xué)生交流，說(shuō)出自己的想法。

預(yù)設(shè)：拍照片、隨手寫(xiě)下記錄等。

3.引出習(xí)作主題：同學(xué)們的建議很好，我們可以用多種方法來(lái)

記錄自己的生活，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種方法——寫(xiě)日記。（板

書(shū)：寫(xiě)日記）

板塊二學(xué)習(xí)例文，了解日記寫(xiě)法

活動(dòng)一：讀日記“掉牙”，談發(fā)現(xiàn)

日記，是對(duì)生活的觀察與記錄。寫(xiě)日記會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴

美好。學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，你們的生活也會(huì)變得更加豐富、精彩。

設(shè)計(jì)意圖：

充分利用例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在交流中發(fā)現(xiàn)日記格式的要求，初步了解正文

的寫(xiě)法。

出示日記范例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。

步驟一：學(xué)生自讀日記范例，簡(jiǎn)單記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

步驟二：小組交流，組員互相說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

步驟三：小組代表匯報(bào)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)板書(shū)。

預(yù)設(shè)匯報(bào)情況：

(1)日記的內(nèi)容：

(板書(shū))內(nèi)容：關(guān)于“掉牙”的故事

(2)日記的格式:

(板書(shū))格式：第一行：義月X日星期X天氣X

第二行：開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)正文

活動(dòng)二：交流分享，得方法

過(guò)渡語(yǔ)：小作者在8月20日這天記錄了他“掉牙”的事情，請(qǐng)

你回想一下，今天有什么要記下來(lái)的嗎？

步驟一：想一想今天的經(jīng)歷，準(zhǔn)備選取什么內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

步驟二：學(xué)生之間進(jìn)行采訪。

學(xué)生按以下三方面采訪：

采訪提綱你今天經(jīng)歷了哪些事情？

你準(zhǔn)備記錄哪方面的內(nèi)容？

你為什么選取這一方面的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)？

提示：教師傾聽(tīng)，補(bǔ)充板書(shū)：所見(jiàn)、所聞、所想……

小結(jié)：日記的內(nèi)容，來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察，凡是自己在一天

中做過(guò)的，或看到的，或聽(tīng)到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。

步驟三：同桌交流分享要寫(xiě)的內(nèi)容，教師參與學(xué)生的交流。

提示：同桌之間要認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：哪里講得好，補(bǔ)充哪

些會(huì)更精彩？

步驟四：根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，自己再試著講一講。

活動(dòng)三：依托范例，習(xí)方法

設(shè)計(jì)意圖：

“寫(xiě)什么”一直是困擾學(xué)生習(xí)作的一個(gè)難題，日記的寫(xiě)作