7 咬文嚼字 教案（3課時(shí)）

職業(yè)學(xué)校課時(shí)工作計(jì)劃No課時(shí)序號(hào)工作課時(shí)3課時(shí)授課班級(jí)高二（1）高二（2）高二（3）授課日期課程類(lèi)型新授課（√）練習(xí)課（）實(shí)驗(yàn)課（）復(fù)習(xí)課（）測(cè)驗(yàn)課（）綜合課（）教學(xué)章節(jié)咬文嚼字教學(xué)目標(biāo)1、了解作者及作品；2、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感。3、品味文中的妙語(yǔ)佳句，從而體會(huì)作者的觀點(diǎn)。4、領(lǐng)會(huì)作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張；5、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。教材分析重點(diǎn)理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章主旨；難點(diǎn)理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（一）、整體理解，理清思路（二）詳細(xì)解析課文1、解析咬文嚼字的實(shí)例2、具體分析實(shí)例3、品味妙語(yǔ)4、咬文嚼字應(yīng)用三、小結(jié)文章內(nèi)容四、作業(yè)教學(xué)后記（反思）課時(shí)工作計(jì)劃（教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）NO一、導(dǎo)入1、打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)－－咬文嚼字2、為下面的詩(shī)句添加動(dòng)詞，并分析其妙處。輕風(fēng)（）細(xì)柳，淡月（）梅花。輕風(fēng)（搖）細(xì)柳，淡月（映）梅花?！K東坡輕風(fēng)（舞）細(xì)柳，淡月（隱）梅花?！S庭堅(jiān)輕風(fēng)（扶）細(xì)柳，淡月（失）梅花?！K小妹“咬文嚼字”的含義——不注重實(shí)質(zhì)，過(guò)分推敲詞句。是一個(gè)貶義詞。大學(xué)問(wèn)家、美學(xué)家朱光潛先生卻在名為《咬文嚼字》的文章中賦予了它一種新的意義，我們來(lái)學(xué)習(xí)一番，看看從中能獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）、整體理解

要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：◆1、給文章標(biāo)出標(biāo)號(hào)，并概括段意?！?、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來(lái)。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。

——文章共分6自然段。分三個(gè)部分：第一部分：（1、2）從郭沫若修改劇本《屈原》臺(tái)詞談起，具體寫(xiě)如何“煉字”；第二部分：（3、4、5）品味《史記》中“李廣射虎”一段，通過(guò)與王若虛的改文比較，證明“咬文嚼字”，實(shí)際就是調(diào)整思想和情感，突出“咬文嚼字”的意義；職業(yè)學(xué)校課時(shí)工作計(jì)劃（教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）NO第三部分：（6）對(duì)典故“推敲”提出異議，再次強(qiáng)調(diào)文字上的推敲，實(shí)際是在思想感情上“推敲”。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在第3段，作者主要的觀點(diǎn)概括一下就是：咬文嚼字，實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。（第五段）文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。（第八段）（二）、再讀課文1、請(qǐng)同學(xué)再讀課文，文章舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？說(shuō)明了哪些“道理”？：投影一、二例子分析道理“你是沒(méi)有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字與思想感情關(guān)系密切《史記》“李廣射虎”一段的修改增減文字，意味不同“僧推月下門(mén)”一句的推敲不同字眼，不同意味2、具體分析作者是不是很“隨便”地舉出這三個(gè)實(shí)例？——不是。3個(gè)修改實(shí)例中，第一例是修改后增色不少，表達(dá)效果增強(qiáng)了；第二是改壞了，越改越不好的；第三例是怎么改怎么有理的。（師：把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái)，分析一下。師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。生讀。

師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。(生讀)師：我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么有的修改會(huì)增色，有的修改會(huì)失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？評(píng)判增色、失色和修改有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？大家能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢？——修改字詞，不僅是在修改字詞，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”?！@句話非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話，它告訴我們，在語(yǔ)言文字上進(jìn)行“推敲”時(shí)，改好改壞的依據(jù)是思想感情，這是問(wèn)題的根本所在。即“咬文嚼字”表面上是在錘煉文字，其實(shí)是在錘煉思想感情3、品味妙語(yǔ)獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉（善用聯(lián)想，意蘊(yùn)豐富）4、根據(jù)文意劃分一下層次一(1-5):舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情的關(guān)系二(6-7):說(shuō)明文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。三(8):總結(jié)上文,指出讀者應(yīng)從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校課時(shí)工作計(jì)劃（教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）NO（三）咬文嚼字示例月光靜靜地（滴、灑、流、瀉）在這一片葉子和花上?！盀a”字寫(xiě)出了月光的清幽、明凈，又與“流水”配合，加強(qiáng)了流動(dòng)感。同時(shí)，襯托出作者希望借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的思想感情。三、小結(jié)讓我們明白作家的語(yǔ)言修養(yǎng)程度與其藝術(shù)成就的高低密切相關(guān)。讓我們明白“無(wú)論閱讀或?qū)懽?必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”,引起了我們