初中語文部編版七年級下冊的第三單元必讀課外名著《駱駝祥子》教學設計

《駱駝祥子》學校名稱執(zhí)教老師涉及學科語文教學對象七年級教材版本部編版課時數(shù)1課時一、案例設計背景與目的部編版七年級下冊的必讀課外名著《駱駝祥子》是老舍先生的長篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了20世紀20年代舊中國個體勞動者的悲慘命運。由于書中反映的生活距離學生較遠，學生初讀此書時重點關注的是情節(jié)內(nèi)容，而對人物的悲劇命運體悟較少，或是簡單一句“舊社會造成了悲劇”進行成因歸納。祥子這個好人的美好品質是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會嗎？初中階段正值學生世界觀、人生觀確立的關鍵時期，對社會、人生等還缺乏理性的認知，需要找尋正確的參照或定位，因此，對祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。且在這一重要的閱讀積累階段，閱讀文學作品也能促進專注度提高，文化素養(yǎng)提升，人文情懷培養(yǎng)。二、教學理念（如基于問題的學習、個性化學習、探究性教學、分層教學等）探究性教學，是在教學過程中，學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求。三、教材與教學內(nèi)容分析（劃分知識點）老舍的《駱駝祥子》一書總共有24章，約16萬字，情節(jié)跌宕起伏，人物個性鮮明，語言通俗樸素，具有地域特色，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣。而老師從介紹作者、了解書籍概況、探索祥子悲劇的成因等角度入手，能使學生深切感受在當時的社會背景下，一個有良知的作家如何表達對底層勞動人民深切的同情。老舍原名舒慶春，其作品語言通俗易懂、幽默風趣、深刻動人?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拇碜髦?，描寫了一個普通的人力車夫——祥子的悲慘命運。祥子從農(nóng)村到城市謀生，他想憑借自己的力氣擁有一輛屬于自己的洋車，能自己養(yǎng)活自己，他勤勞、善良、有夢想，但是在當時的社會環(huán)境下，他遭遇兵匪的搶奪、雇主的欺壓、愛情的欺騙等困境，希望一次又一次破滅，從而變得窮困、麻木、自私、自暴自棄。這一作品深刻揭露了舊社會的黑暗，控訴了殘酷的階級壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。教師指導學生閱讀《駱駝祥子》，旨在激發(fā)學生對舊社會底層人民悲劇命運成因的探討，喚起學生對歷史的反思，引導學生對人性進行深入思考，并以史鑒今，關注現(xiàn)實社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。四、教學目標（三維目標分類或學科核心素養(yǎng)分類）1.人物析讀，對比梳理，感受祥子前后的變化。2.文本細讀，圈畫批注，探尋祥子悲劇的原因。3.群文類讀，比較升華，體悟閱讀悲劇的意義。五、教學重難點文本細讀，探尋祥子悲劇的原因。群文類讀，體悟閱讀悲劇的意義。六、學習者特征分析七年級學生接觸的文學作品數(shù)量有限，閱讀速度有待提高，且還需要學習更多的閱讀方法。且由于書中反映的生活距離學生較遠，學生初讀此書時重點關注的是情節(jié)內(nèi)容，對人物悲劇命運的關注較少，如：祥子和小福子共同代表的底層小人物，老馬所指向的祥子未來命運寫照等等，這些小人物命運發(fā)展的背后，都有極為強烈的共性和個性特點，需要教師予以思路引導和專題指導。七、教學環(huán)境、工具及資源準備（包括硬件環(huán)境和軟件資源）多媒體課室、希沃直錄播系統(tǒng)、HITA5軟件、蘇格拉底教研平臺、投票器等八、教學活動設計（一個或多個課時）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體資源設計意圖歌曲導入借由歌曲背景“一個來到大城市追夢的年輕人”引入播放音樂聽音樂音樂引入，課堂激趣“探案”情境偵探能力測試——知識回顧2.求助信發(fā)布——事件定性題目呈現(xiàn)，“即問即答”選項發(fā)布“即問即答”選擇反饋借助投票工具，直觀反饋知識掌握程度任務一：探個人變化——走近悲劇展示魯迅對“悲劇”的定義1.引導理解：祥子“有價值的東西”——好名；好貌；好人對比理解：“毀滅給人看”小結課件展示；選人回答，歸納總結“計分板”記錄組織討論，選人回答，組織朗讀批注“計時器”討論“搶權”回答小組討論，批注、齊讀、男女分讀計時器規(guī)范清晰教學環(huán)節(jié)；搶權設置，激發(fā)興趣，準確定位；小組積分，活躍思維，提升合作；即問即答，及時反饋，直觀數(shù)據(jù)。任務二：探群像關系——走進悲劇展示原文“我招誰惹誰了 ”介紹背景，補充符號，理解情緒能力測試，人物競猜，關系連線探尋①社會原因——“祥子是被他周圍的人驅逐到野獸中去的?！碧綄あ趥€人原因——“祥子也是自己把自己驅逐到野獸中去的?！闭故究偨Y課件展示；介紹背景；呈現(xiàn)題目；組織討論，點撥分享，歸納總結“搶權”回答拖曳連線，批注“計時器”討論“搶權”回答批注齊讀任務三：探活著意義——走盡悲劇比較小說不同結尾，探求悲劇意義群文比較，拓展閱讀，體會“活著”意義3.展示悲劇作品意義小結：展示顧城詩句課件展示，組織選擇；群文呈現(xiàn)，拓展思路；歸納總結“搶權”回答“即問即答”反饋齊讀、感受對比勾連，專題延伸探究性小論文：選擇1：祥子與高媽、老馬（書中人物比較）選擇2：祥子與老王（書本人物比較）選擇3：祥子與**（課外人物比較）專題呈現(xiàn)、講解“即問即答”反饋選擇作業(yè)探究九、教學流程圖十、學習評價設計祥子悲劇命運探因小組發(fā)言評分表匯報小組：發(fā)言材料典型、符合專題需要（30分）對材料概括、賞析、評價準確、深刻（30分）發(fā)言小結觀點全面、準確、鮮明（20分）語言表達流暢、邏輯清晰（20分）總分（100分）十一、教學創(chuàng)新與亮點特色本節(jié)課例中，創(chuàng)設了“偵探探案”的情境，由“偵探召集”能力測試，了解學生知識閱讀掌握情況，以“好人失蹤”吸引學生興趣，以“尋找線索”小組競爭獎勵，激發(fā)課堂參與熱情。在不同環(huán)節(jié)中，通過“標點設疑”“問題比較”“專題探討”“質疑分析”等，進行師生互動，教師進行結果評價，學生進行補充反饋評價。并借助智慧課堂的“搶權”“即問即答”“計時器”“計分板”等技術支持，進行過程性記錄與評價，監(jiān)測學生課堂參與表現(xiàn)。在悲劇意義理解環(huán)節(jié)中，學生通過對四種不同結局的投票，進一步反饋學生對悲劇的情感價值理解，實現(xiàn)結果的即時性、可視化。同時，在主要環(huán)節(jié)——悲劇原因探究中，在小組代表進行發(fā)言時，其他偵探成員將進行評價量表的打分評價，以反饋小組討論的參與度和結果陳述的有效性。十二、教學案例反思結合本課報告結果來看，在標記的議課數(shù)據(jù)中，較多老師提到了“設計新穎，激發(fā)興趣”，“文本細讀，緊扣文本”，“學生思考，參與感強”等，對教學設計和教學環(huán)節(jié)設計進行了評價，并結合學生課堂表現(xiàn)進行了標注。也有一些中肯的教學建議如：“放手學生歸納”“小組討論再充分些”等，啟示筆者在以后的課堂中，更加強調學生生成的呈現(xiàn)，更好地提升自己，以靈活把控課堂。十三、案例推廣辦法與經(jīng)驗總結“大數(shù)據(jù)+人工智能”時代大背景下，智慧教研對教師專業(yè)技能發(fā)展有重要作用。初中語文教學是落實立德樹人根本任務、立足發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要陣地，語文教育教學發(fā)展質量需要不斷提升，對教師專業(yè)發(fā)展與成長提出新的要求。本節(jié)課依托區(qū)智慧教研引領，基于“教學評一體化”理念，結合名著閱讀智慧課堂實踐，探究可視、可量、可延續(xù)的課例