2024屆高考語文復(fù)習(xí)常考修辭復(fù)習(xí)學(xué)案（含答案）

2024屆高考語文復(fù)習(xí)?？夹揶o復(fù)習(xí)學(xué)案（含答案）修辭復(fù)習(xí)

【高考導(dǎo)航】

《考試大綱》中規(guī)定的必須掌握的修辭格為九種：

比喻、借代、比擬、夸張、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、對偶。

?？嫉模罕扔?、比擬、對比、排比

常見的：夸張、借代、通感、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、雙關(guān)、互文。

1、比喻：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。

可分為明喻、暗喻、借喻、博喻.

【注意：比喻必須具有相似性；比喻必須是不同類的事物（例如：小明性格像媽媽一樣）】

(1)明喻：“甲像乙”，本體、喻詞和喻體同時出現(xiàn)。

常用的喻詞有:像、就像、好像、好比、好似、恰似、如、有如、猶如、仿佛......

例：露似真珠月似弓。

(2)暗喻：“甲是乙”本體、喻體同時出現(xiàn)，但用是、成、成為、變?yōu)榈认翟~代替“像"一類的喻詞。

例：那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。

(3)借喻：“乙代甲”，只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。

例：千樹萬樹梨花開。

(4)博喻：用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻說明一個本體，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增強(qiáng)氣勢。它分為兩種：

一是用多個喻體描繪本體的一個方面。

例：看見空際細(xì)雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。

二是用多個喻體描繪本體的幾種狀態(tài)。

例：雨是最常見的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

比喻的作用

①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體；④化冗長為簡潔。

2、比擬：運(yùn)用聯(lián)想，故意把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把甲物當(dāng)作乙物來寫的修辭方法?？煞譃槿N：

一是擬人，即把物當(dāng)成人寫。例：春風(fēng)送來沁鼻的花香。

二是擬物，把人當(dāng)作物來寫。例：看著飼養(yǎng)兒童牟利的制度……

把甲物當(dāng)乙物來寫。例：魚翔淺底。

注意：比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻"；比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摹寫本體，重點(diǎn)在“擬"。即比喻是利用不同事物之間的相似點(diǎn)，而比擬是憑人的聯(lián)想和想象。

一個完整的比喻包括本體、喻體和比喻詞三部分，本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，但喻體必須出現(xiàn)。而比擬沒有聯(lián)系詞，本體和擬體彼此交融，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。

例如：

河畔的柳枝醉漢似的搖晃著。（比喻）

河畔的柳枝醉了似的搖晃著。（比擬）

3、對比（對照）：把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進(jìn)行對照比較的修辭手法。

例：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”——杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》

對比和襯托的區(qū)分：

襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務(wù)的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行的并列關(guān)系，并無主、賓之分。

襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。

襯托的修辭效果主要在于突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗話所說的“紅花還須綠葉扶"。對比的修辭效果主要是用比較的方式提示事物的本質(zhì)，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

例：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（襯托）

4、借代：不直接說出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替。

借代的作用:突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感;引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動的效果。

借代種類:特征代事物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如:兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》

②以顏色代本體

例：知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦？

③以具體代抽象

例：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。（陳毅《梅嶺三章》）

“烽煙"是烽火之煙。古時邊防設(shè)烽火臺，外敵入侵時，舉烽火報警。這里代指戰(zhàn)爭。

④工具代本體。

例1：無絲竹之亂耳，無案牘之勞行。（劉禹錫《陋室銘》）

“絲竹”是樂器的兩種，這里代指音樂。

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例：家住吳門，久作長安旅。（周邦彥《蘇幕遮》）

“吳門"：原指春秋吳都閶門，這里泛指家鄉(xiāng)?！伴L安”：漢唐時都城，這里借指北宋都城汴京（開封）。

⑥.以人名代本體

例：何以解憂，唯有杜康。（曹操《短歌行》）

“杜康"是酒的發(fā)明者，這里代指酒。

⑦以結(jié)果代原因

例1：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）

“衣帶漸寬”是指人瘦了，是“人憔悴"的結(jié)果。

⑧特征代本體。即用借體(人或事物)的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。

例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。

“朱門”古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色以示尊貴，古以“朱門"為貴族邸第的代稱。這里代指富貴人家。

5、夸張：為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面有意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

①擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。

例：蜀道之難，難于上青天。

②縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……"的夸張形式。

例：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

③超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

例：未飲心先醉。

夸張的作用

①揭示本質(zhì)，給人以啟示；②烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；③增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

6、對偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近意思的修辭方式。

對偶的種類

①正對。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。

例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

②反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式，實(shí)際是對偶與對比兩種修辭的兼用。

例：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

③串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。流水對的上下句常含有兩個連貫的動作，

例如：才飲長沙水，又食武昌魚。

對偶的結(jié)構(gòu)形式

①成分對偶。例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取典型，而后者尤與時宜不合。

②句子對偶。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

對偶的作用

①便于吟誦，易于記憶；②用于詩詞，有音樂美；③表意凝練，抒情酣暢。

7、排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方法。

排比的種類

①成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。

例：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②分句排比。即一個復(fù)句的各個分句構(gòu)成排比。

例：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的美麗和寬廣。

③單句排比。

排比的作用

①內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；②敘事透辟，條分縷析；③節(jié)奏鮮明，長于抒情。

例：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧腳下踩。

8、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某用某些詞語、句子或者段。

例：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

反復(fù)的作用：反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈的情感的作用；使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

（1）定義：為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。

作用：用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。

反復(fù)與排比的區(qū)別：

排比是把意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子接連說出來，而反復(fù)是根據(jù)需要，使用的詞語和或句子重復(fù)出現(xiàn)。

9、設(shè)問：明知故問，自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。設(shè)問的基本特點(diǎn)是“無疑而問”。

例：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

設(shè)問的作用：

目的是強(qiáng)調(diào)問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考。

定義：設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法（有時不說出看法）的一種修辭方式。

種類：包括自問自答和問而不答。

作用：①開頭設(shè)問：點(diǎn)明寫作對象（內(nèi)容），吸引讀者注意，帶動全篇，引出下文。

②中間設(shè)問：承上啟下，引發(fā)讀者的注意和思考。

③結(jié)尾設(shè)問：深化主題，令人回味。

10、反問：也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般用問號，有的也用感嘆號。

反問的形式

①用肯定的形式表示否定。

例：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？

②用否定的形式表示肯定。

例：現(xiàn)在，很多法律、法規(guī)的制定和修改都可以公開向社會征詢意見。那么教科書的修改，為什么不可以借鑒這樣的做法讓公眾多一些知情權(quán)呢？

11、雙關(guān)：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意在彼。

雙關(guān)的種類：

意義雙關(guān)：利用詞的多義，有意使語句具有雙重意義。

例：《紅樓夢》中"將那三春看破，桃紅柳綠待如何把這韶華打滅，覓那清淡天和"。"三春"表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。

諧音雙關(guān)：利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義。

例："道是無晴卻有晴"中的"晴"表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的"情"。

12、通感又叫"移覺”，是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

例1：你笑的很甜

例2：荷塘邊,微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

作用：

通感技巧的運(yùn)用，能突破語言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。

13、互文：也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。在古文中，把屬于一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

例1：《木蘭辭》中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。

“東市"、“西市”、“南市"、“北市”組成互文，意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個集市上只買某一樣?xùn)|西。

例2：“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。"——白居易《琵琶行》

“下馬”和“在船"組成互文，意思是主人和客人均“下馬”、“在船”，才有下文共同舉杯飲酒，而非主人“下馬”，客人“在船"。

習(xí)題鞏固

1．下列各項中，修辭手法判斷有誤的一項是（）

A．亂石穿空（夸張）B．唯有杜康（借代）

C．凄凄不似向前聲（比喻）D．對此欲倒東南傾（擬人）

2．下列對詩句所用修辭手法的判斷，有誤的一項是（）

A．周公吐哺，天下歸心。（用典）

B．?dāng)y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（借代）

C．紅燭??！你流一滴淚，灰一分心。（擬人）

D．天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。（襯托）

3．對下列句子修辭手法的判斷有誤的一項是（）

A．山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（對偶、比喻、擬人）

B．為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（反問）

C．長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。（比喻）

D．鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。（排比、擬人）

4．閱讀下面的文字，完成小題。

孫犁贊賞《哦，香雪》的中心詞，就是說它“從頭到尾都是詩”。詩與小說本是兩種不同的文體，詩被稱為抒情的文學(xué)，小說則被視為敘事的文學(xué)。為什么說小說如詩便是好小說呢？好就好在敘事之中的抒情，達(dá)到如詩一樣的美感效應(yīng)。

事實(shí)上，也可以說，所有小說，都無不是抒情之作。文學(xué)無論通過哪一種文體表達(dá)，全是思想與感情融會的結(jié)晶。我國古代文論家劉勰在其《文心雕龍》中指出：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此立文之本源也。"又如19世紀(jì)俄國著名文論家別林斯基所說：“每一篇藝術(shù)的作品，都應(yīng)該是熱情的果實(shí)，都應(yīng)該貫穿著熱情……”正是這樣，引起創(chuàng)作沖動的，往往是作家曾經(jīng)一度體驗過的感情。他要運(yùn)用語言形式所組成的形象體系傳達(dá)出來，以使讀者能夠獲得同樣的體驗，產(chǎn)生相近的感情，這便是文學(xué)的活動。若在這個意義上說，所有創(chuàng)作，包括小說，都是抒情。

文中使用了哪些修辭手法（）

A．引用、比喻、設(shè)問B．?dāng)M人、比喻、設(shè)問

C．對偶、比喻、反問D．引用、夸張、反問

5．閱讀下面的文字，完成下面小題。

看著窗上的冰霜花，我也曾經(jīng)想起南國的那些花，那些在炎陽和熱風(fēng)中優(yōu)雅而又坦然地綻開的奇葩：鳳凰花、茉莉花、白蘭花、美人蕉、米蘭……以及許多我從未曾有機(jī)會見識的南國花卉。在難耐的酷暑中，它們微笑著，輕輕地吐出清幽的芳馨。我想，它們，和這里的冰霜花似乎有著共同的性格，一個在嚴(yán)寒中形成，一個在高溫下吐苞，都曾經(jīng)歷了艱難、痛苦和搏斗，卻一樣的美麗，一樣的賞心悅目。

請對文中畫橫線的句子的擬人手法進(jìn)行簡要賞析。

閱讀下面文字，完成下列小題。

在相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)社交平臺上，分享整容筆記的博主和接受整形手術(shù)的求美者們被稱為“整圈"。在“整圈人”看來，整形外科手術(shù)就像魔法一樣，將人受傷的頜面、鼻子等修復(fù)、重塑。通過整形，一些人不僅修復(fù)了創(chuàng)傷、彌補(bǔ)了缺陷，①。但是求美者在就診前往往并不清楚某個整形手術(shù)具體的并發(fā)癥、手術(shù)風(fēng)險等。他們獲取的大部分信息通常不是來自醫(yī)生，②，或者周圍做過相關(guān)治療的人。因而當(dāng)很多患者見到醫(yī)生時，他們比醫(yī)生更有主見，對于自己要做什么、怎么做、做成什么樣子，他們已經(jīng)胸有成竹了。在這個時候，負(fù)責(zé)任的醫(yī)生只有給求美者拉韁繩的份兒了。

③？因為每一個整形手術(shù)都伴有一定的手術(shù)風(fēng)險和可能出現(xiàn)的相關(guān)并發(fā)癥。醫(yī)美手術(shù)畢竟是以犧牲健康為代價獲取形態(tài)美，好的醫(yī)美醫(yī)生只是在健康和美的天平上找到合適的砝碼。很多整形手術(shù)是全麻手術(shù)，全麻就意味著存在麻醉風(fēng)險。

6．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

7．畫波浪線的句了運(yùn)用了比喻的修辭，試簡要分析其表達(dá)效果。

8．閱讀下面的文字，完成文后小題。

我也奇怪，以前，只聽說城里人送戲下鄉(xiāng)，沒有聽說過下地方送戲進(jìn)城的。說到這一點(diǎn)，美花就很自豪。她們這個鄉(xiāng)下戲班子，廣州、杭州等城市到處跑，把戲做到各個城市去，大家都是很歡喜的。再三四天，這個場子做完，美花他們就要回常山去演出了。此時夜幕降臨，做戲的人從后臺鉆出到世俗的炊煙里去。她的姐妹們，大概已經(jīng)把晚飯做好了。

借代可以引人聯(lián)想，產(chǎn)生具體生動的效果，請據(jù)此對文中畫波浪線的句子所用借代進(jìn)行簡要分析。

參考答案：

1．C

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

A.亂石刺破天空，表現(xiàn)巖石的高聳，屬于夸張手法。

B.用“杜康"代酒，屬于借代手法。

C.似：表比較，不是比喻詞。作者是把現(xiàn)在的琵琶聲與剛才彈奏的琵琶聲作比較。

D.說天臺山“欲倒”且向東南傾斜，賦予天臺山人的動作行為，屬于擬人手法。

故選C。

2．B

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

A.借用周公的典故“然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士”，意思是我沐浴時，要多次停下來，握著自己已散的頭發(fā)；吃一頓飯，要多次停下來，以接待賓客，即使這樣還怕因怠慢而失去人才。

B.“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”沒有使用“借代"的修辭手法。句意：曾經(jīng)我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里漫游。在一起談?wù)摯笫?，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

C.紅燭流淚，灰心，賦予紅燭人的情態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法。

D.“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”，這兩句寫天臺山的氣勢——天臺山縱然高有四萬八千丈，但是它遠(yuǎn)不及天姥山之高，好像拜倒在天姥山之東南。用天臺山的高來襯托天姥山的高。

故選B。

3．B

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

A.正確?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”，結(jié)構(gòu)相同，相同位置詞語的詞性相同，運(yùn)用對偶；將山嶺比作蟒蛇，將丘陵比作白象，是運(yùn)用比喻；”欲與天公試比高”，將山嶺、丘陵擬人化，與老天爺比誰高，運(yùn)用擬人。

B.“反問”錯?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因為我對這土地愛得深沉”，有問有答，屬于設(shè)問修辭。

C.正確。將“鄉(xiāng)愁”比作“船票”，運(yùn)用比喻。

D.正確?！傍B的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”，都是偏正結(jié)構(gòu)的句式，以自然現(xiàn)象“鳥、云、樹"為內(nèi)容，運(yùn)用了排比；賦予“鳥、云”以人的動作“歌唱、流盼”，運(yùn)用擬人。

故選B。

4．A

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

“為什么說小說如詩便是好小說呢？好就好在敘事之中的抒情”先問后答，運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法；

引用劉勰和別林斯基的評論語，運(yùn)用了引用的修辭手法；

“情者文之經(jīng)，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢"兩兩對偶，運(yùn)用了對偶的修辭手法；

“每一篇藝術(shù)的作品，都應(yīng)該是熱情的果實(shí)”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

文中未運(yùn)用反問、擬人和夸張的修辭手法。

故選A。

5．此句采用了擬人的修辭手法，寫南國的花“微笑著"輕輕地吐出清幽的芳馨”，使花具有人的思想情感，體現(xiàn)了花不懼高溫酷暑、艱難痛苦中依然綻放美麗的堅韌品格。

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法，分析其表達(dá)效果的能力。

“它們微笑著，輕輕地吐出清幽的芳馨”，劃橫線句子寫南國的花“微笑著”“輕輕地吐出清幽的芳馨”，采用了擬人的修辭手法，把花卉賦予人的情態(tài)動作，使花具有人的思想情感，生動形象的體現(xiàn)了花不懼高溫酷暑、艱難痛苦中依然綻放美麗的堅韌品格，表達(dá)了作者對它們的熱愛之情。

6．①而且還會變得更好看②而是相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺③為什么要“拉韁繩”7．①用“拉韁繩"比喻醫(yī)生對那些盲目求美者的反復(fù)講解與提醒。

②形象生動地表現(xiàn)了醫(yī)生要承擔(dān)幫助那些求美者防范醫(yī)美風(fēng)險的責(zé)任。

【解析】6．本