部編版一年級語文下冊識字2《姓氏歌》教案+導學案

2姓氏歌

本文的內容是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將

一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第1小節(jié)前4

行采用一問一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和

“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳、徐、

文許”。第2小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個單姓以及“諸葛、

本

分東方、上官、歐陽”4個復姓，說明中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)

析

奏明快，易于理解和背誦。本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏

大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和偏旁稱說兩種方法，

體現了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。

教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實

踐。

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字

教旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

學

目2.正確地朗讀課文，背誦課文。

標

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化

產生興趣。

教

課

學

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個字。時

重

安2課時

點

正確地朗讀課文，背誦課文。排

＞第一「課時＜

1.認識“姓、氏、李、張、古、吳”6個生字和弓字旁1個偏旁，會寫“姓、

什、么、雙"4個字。

2.通過朗讀，激發(fā)學生自主識字的興趣。

爭殺把魏

學習識字方法，激發(fā)自主識字的興趣。

*喙過森

一、激趣導入，揭示課題

1.教師談話，了解名字。

明確：我們每個人的名字由兩部分組成，即姓和名，一般前面是姓，后面

是名。

2.游戲激趣。

教師事先準備幾位學生的名字卡，如“趙云飛、王詩雨”等。教師隨意抽

出一張名字卡并念出名字，叫該名字的學生起立。教師問：“你姓什么？”該學

生說出自己的姓。師生依此進行游戲，還可以學生間進行。

3.（課件播放《百家姓》音頻）學生認真聽，再分組交流：你聽到了哪些

姓氏？

4.板書課題（板書課題：姓氏歌），學習生字“姓、氏”，齊讀課題。

（1）指名讀。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翹舌音）

（2）多種方法識記。

①用加一加的方法識記：女+生=姓。

②用組詞的方法識記：姓（姓名）（姓氏）（貴姓）氏（氏族）（攝氏度）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生自讀課文。

（1）自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助拼音自主拼讀，把課文讀正確，

讀通順。

（2）和同桌合作讀要求會認的生字，不會讀的幫一幫，會讀了夸一夸。

（3）和同桌合作讀課文，想一想：兒歌共有幾節(jié)？（2節(jié)。）每節(jié)講了什

么？（用兩種方法介紹姓氏。）

2.交流反饋。

（1）指名分小節(jié)朗讀課文，相機正音。

“張、趙、周”是翹舌音，“孫”是平舌音，“李”的聲母是“I"，“氏”

的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。

（2）教師指導朗讀：本課節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有音

韻美。第2小節(jié)由8個單姓和4個復姓組成，朗讀時要注意姓氏之間的停頓，以

及單姓與復姓的節(jié)奏變化。姓氏之間不粘連，讀出節(jié)奏感。

（3）多形式朗讀課文：師生合作讀、男女生合作讀、齊讀、拍手讀等。

三、趣味誦讀，讀中識字

L（課件播放課文音頻）學生對照課文，邊聽邊看。

2.學生自由讀課文第1小節(jié)，將兒歌中你知道的姓氏涂上顏色。

3.同桌互讀第1小節(jié)，比一比誰讀得好。

4.指導學習第1?4行。

（1）指兩名學生采用問答形式朗讀前四行（可以找姓李和姓張的同學）。

生1：你姓什么？——生2：我姓李。生1：什么李？——生2：木子李。

生1：他姓什么？一一生2：他姓張。生1：什么張？一一生2：弓長張。

（2）多形式朗讀：師生問答讀、男女生問答讀、同桌問答讀、自問自答。

（3）指導識記生字“李”“張”。

①學生在文中圈出這兩個姓，再自主交流，說一說自己是怎樣記住這兩個

字的。

②用加一加的方法識記字形：“弓+長”組成“張”，認識弓字旁，知道含

“弓”的字多與弓箭類武器、絲弦類樂器有關；“木+子”組成“李”。

③讓班上姓李和姓張的學生說一說自己的姓。

④讓學生介紹自己了解的姓李和姓張的古代著名人物，如大詩人李白，三

國時期的名將張飛等。

5.指導學習第5、6行

（1）（課件出示第5、6行）教師范讀，學生用下畫線標出新出現的姓氏。

（2）學生自讀課文，再讀一讀這兩行兒歌中的姓氏。

“古”“胡”“吳”的韻母相同，聲母及聲調不同；“徐”“許”聲調不

同，注意讀準字音。

（3）運用加一加的方法介紹、認識生字。（師問生答）

師：什么胡？一一生：古月胡。師：什么吳？一一生：口天吳。

師：什么徐？一一生：雙人徐。師：什么許？一一生：言午許

（4）（課件出示“徐”字）引導學生觀察：介紹“徐”這個姓氏的方法和

其他三個姓氏有何不同？（“徐”是通過“說偏旁”的方法來介紹的。）

（5）拓展練習。

①運用“說偏旁”或“加一加”的方法介紹下面的姓氏。

黃（草頭黃）程（禾木程）何（單人何）劉（立刀劉）

章（立早章）呂（雙口呂）林（雙木林）陳（耳東陳）

②同桌合作，仿照課文，用自己的姓氏來編姓氏歌。

你姓什么？我姓章。什么章？立早章。

他姓什么？他姓劉。什么劉？立刀劉。

四、練習背誦，書寫生字

1.指名讀第1小節(jié)，再全班齊讀，然后自由背誦、同桌互背、指名背。

2.指導書寫生字。

（1）（課件出示動漫筆順：姓、什、么、雙）學生仔細觀察生字筆順及各

個筆畫在田字格中的

空間分布，同桌互動交流。

（2）教師利用課件及相關圖片講解書寫要領。

左窄右寬?！吧钡谝粰M起筆于橫中線，最后一橫最長。

左窄右寬?！笆钡臋M靠近單人旁中豎的地方起筆，在橫中

線上右行；豎靠豎中線右側，收筆處比單人旁底端略低。

獨體字。撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆?！懊础钡恼?/p>

角不能太大，所以起筆的撇段要傾斜一些，穿過中心，折筆處在

左下格，略往上斜。

左右結構。第二筆是長點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到

左下格。

（3）教師指導學生進行書空練習，然后描紅、臨帖。教師巡視，糾正坐姿、

握筆姿勢、書寫錯誤等。

（4）投影展示學生作品，師生共同評議。

（5）鼓勵學有余力的學生用熟字組成常用詞語讀讀寫寫。如“什么、雙手、

姓王、雙人”等。

五、拓展延伸，作業(yè)設計

1.教師簡介我國的姓氏。

我國是世界上最早使用姓氏的國家，姓氏的起源可以追溯到人類原始社會

的母系氏族制度時期，姓氏由母系傳承，所以我國的許多古姓都是女字旁或女字

底。隨著社會生產力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓氏開始由父

系傳遞?！靶帐险?，標示家族血緣之符號也”，一個姓氏代表了一個家族的傳承

和發(fā)展，體現了同族同宗的中華傳統(tǒng)文化思想。姓氏與人們的生活密不可分，對

傳播中華民族傳統(tǒng)文化具有重要意義。

2.教師回顧課堂所學要點，做出小結。

3.完成本課對應訓練。

6..嗎3靠f令■＞第二諱時7加呻8a~

1.認識“趙、錢、孫、周、王、官”6個生字和走字旁、金字旁2個偏旁，

會寫“國、王、方"3個字。

2.朗讀課文，背誦課文，了解中國有很多的姓氏。

3.選擇合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。

殺杷堤〕

1.正確讀寫生字新詞。

2.仿照課文，學著向他人介紹自己的姓氏。

一、溫故知新，導入新課

1.玩游戲，鞏固舊知。

教師將寫有班級學生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一張給大家

看，擁有這一姓氏的學生舉手示意，其他學生看看班上誰的反應有誤，如字卡上

是“張”，結果有姓張的學生并未舉手，姓江的學生卻舉了手。反應有誤的學生

來一段才藝展示。師生依此進行游戲。

2.（課件出示生字卡片）學生開火車認讀，再搶讀。

姓氏李張古吳什么雙

3.學生交流：說說自己知道的姓氏，比一比誰知道的姓氏多。

過渡：我國的姓氏還有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面

收集了許多常見的姓氏，讓我們一起去讀一讀吧。

二、研讀課文，隨文識字

1.學生借助拼音自由讀第2小節(jié)，讀準字音，用"”畫出其中的姓氏。

2.檢查學生的自學情況。

（1）指名讀第2小節(jié)，其他學生指出其在讀音上的錯誤，教師正音。

“趙”“周”都是半包圍結構，都是翹舌音，“孫”是平舌音；“錢”“官”

是前鼻音，“王”是后鼻音。

（2）（課件出示生字：趙、錢、孫、周、王、官）指名認讀。

3.教師重點指導識字。

（1）多種方法識記字形。

①加一加：4+戔=錢子+小=孫―+土=王走+=趙

②猜字謎：?一加一（王）?十一口人，擠歪門框（周）?兩口靠墻屋

下站（官）

③組詞識記。

錢（金錢）（錢財）（錢包）孫（孫子）（子孫）（兒孫）

周（周圍）（四周）（周全）

（2）認識新偏旁。

①（課件出示：走字旁一一起）引導學生了解含“趙'的字大多和路程或走

路有關。

②（課件出示：金字旁一一奉）引導學生了解含“車”的字大多和金屬有關，

再讓學生交流生活中有哪些金屬制品。多媒體出示項鏈、鐵鍋、銅錢、釘子、彎

鉤的圖片及其名稱，學生觀察體會。

（3）鼓勵學生仿照課文，用“分解部件”或“組詞”方法識記“趙、錢、

孫、周、王”等姓氏。

你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？你姓什么？

我姓趙。我姓錢。我姓孫。我姓周。我姓王。

什么趙？什么錢？什么孫？什么周？什么王？

走字趙。金錢的錢。子小孫。四周的周。國王的王。

4.了解單姓和復姓

（1）引導學生發(fā)現文中的姓氏有何不同。（趙、錢、孫、李、周、吳、關B、

王是單姓，諸葛、東方、上官、歐陽是復姓。）

（2）教師聯系歷史或故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，

幫助學生理解復姓，還可以補充更多的常用復姓，如慕容、端木、公孫、皇甫等。

（3）學生交流自己知道的姓氏，并說一說是怎么記住這些姓氏的。

小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，這是單姓；也有兩個字的，如：

東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。在生活中，我們要留心觀察，這樣就會

了解到更多姓氏，學到更多知識。

5.學生自由朗讀第2小節(jié)，并試著背誦。

三、游戲鞏固，拓展延伸

過渡：學習了這么多關于姓氏的知識，我們要常常復習，這樣才能鞏固知

識。在玩中鞏固舊知識是一個不錯的方法哦！

1.同桌合作做問答游戲，可以邊拍手邊做。

生1：你姓什么？一一生2：我姓張。生1：什么張？一一生2：弓長張。

生1：你姓什么？——生2：我姓方。生1：什么方？—生2：方向的方。

2.教師引導學生回顧介紹自己姓氏的方法。（①分解部件；②說偏旁；③

組詞。）

3.學生選擇恰當的方式向他人介紹自己的姓氏。

（1）先想一想自己姓什么，用哪種方法來介紹比較好，同桌之間互相介紹。

（2）請幾組同學在全班同學面前介紹自己的姓氏。

4.讀一讀《百家姓》，找一找自己的姓氏，圈一圈自己熟悉的姓氏。

5.統(tǒng)計班級同學的姓氏：分別有哪些姓氏，哪個姓氏人數最多，哪個姓氏

人數最少。

四、指導書寫，作業(yè)設計

1.（課件出示要求會寫的字：國、王、方）指名認讀并口頭組詞。

2.指導書寫，掌握筆順。

（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生觀察字的筆順及各個筆畫在田字格

中的位置，進行書空練習。

（2）教師解析書寫要點。

全包圍結構。方框寫方正，上下等寬?！坝瘛钡呢Q寫在豎中

線上。

國I

__________I__________

獨體字。第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。三橫間距相等,

主最后一橫最長。

__________I__________

4獨體字。點寫在豎中線上，橫長且向右上斜行，“1”要注

才意筆勢的變化，起筆在中心點上，末筆撇舒展。

__________I__________

（3）學生先描紅，再臨寫。教師巡視，及時糾正學生書寫中存在的問題。

（4）利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評價，評價指向關鍵部件

和關鍵筆畫。

（5）學生練寫，同桌互評。

3.完成本課對應訓練。

（（（”“”）

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王姓氏歌

姓氏多

復姓:諸葛、東方、上官、歐陽

1.趣味誦讀，激發(fā)學生的學習興趣。一問一答這種互動式的朗讀是低年級

學生喜愛的朗讀形式。教學中，我運用師生問答、生生問答的方式，不僅激發(fā)了

學生濃厚的學習興趣，也讓學生在問答過程中感受到了本課的韻律與節(jié)奏。同時,

在采用不同方法問答的同時，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法

介紹自己的姓氏做好了鋪墊。在充分的誦讀中，我還解決了背誦任務，激發(fā)了學

生了解姓氏文化的興趣。

2.歸納方法，聯系生活拓展運用。在學習課文之后，我引導學生歸納介紹

姓氏的幾種方法，即分解部件法、說偏旁法、組詞法，然后進行拓展遷移，讓學

生選擇合適的方法向他人介紹自己的姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所

得的樂趣。

識字2《姓氏歌》導學案

課題姓氏歌課型新授課

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁和金

字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個生字。

教學目標2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

1.了解用部件分解法記憶姓氏。

教學重點

2.了解‘木子李，弓長張'等姓氏的習慣稱呼；熟讀課文，背誦課文。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準備

2.制作本課生字卡片。（師生）

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.利用課件出示兩個卡通1.學生認真傾聽兩個小1.教師可利用課件

人物，以新朋友的身份介朋友的介紹，想一想他們演示分解部件的方

紹自己的姓氏?！拔倚諒?，的介紹方式，并交流：一法介紹姓氏，體現合

弓長張”，“我姓方，方個小朋友是用“分解部體字的特點。同時，

向的方”。引導學生交流件”的方法介紹自己的姓借助姓氏達到識字

“兩個小朋友是用什么樣氏的，另一個小朋友是用的目的。

一■、活動導入，的方式介紹自己的”。組詞的方法介紹姓氏的。2.教師要引導學生

揭示課題（用2.教師以“我們還能用這2.學生可以在頭腦中回借助自己的識字經

時：5分鐘）兩種方式介紹哪些姓氏憶我們知道的姓氏，然驗，運用多種方法識

呢”引出課題，板書課題，后認準課題中的生字，齊記''姓、氏"二字。

引讀課題。讀課題。比如，換一換，“性

3.引導學生認讀“姓、氏”,3.學生讀準“姓、氏”的——姓”；生活識字，

并用自己喜歡的方式識記字音，可以用加一加的方練習本和考試卷中

這兩個字。式識記“姓”，女+生=有“姓名”；還可以

姓；用減一減的方式識記用數筆畫的方式識

“氏”，紙一2=氏。記“氏”。

1.教師范讀課文。1.認真聽老師范讀，聽準1.韻文中“吳、胡”

2.組織學生自由朗讀課字音。“徐、許”讀音相近，

文，圈出文中提到的姓氏，2.自由朗讀課文，圈出姓讀文時可借助拼音

借助拼音讀準每一個字氏后，仔細讀準每一個姓引導學生讀準這幾

音。氏的字音，遇到讀不準的個姓氏的字音。

3.組織學生匯報圈出的姓請教同學或老師。2.教師可組織學生

氏，并利用課件出示這些3.大聲說出自己找到的采用游戲或活動的

姓氏，引導學生說說誰的姓氏，要讀準字音，課件形式開展識字教學，

姓名里藏有這個姓氏。出示后，再讀一讀這些姓避免一味地認讀和

4.組織學生反復認讀這些氏，交流同學中誰的名字識字方法的反復講

生字。里藏有這個姓氏。解。

二、誦讀課文，5.引導學生用“分解部件4.學生合作讀、小老師領3.“分解部件法”既

隨文識字（用法”介紹“李、張、胡、讀、指名讀生字。可以介紹這些姓氏，

時：15分鐘）吳、徐、許”等姓氏。5.學生交流：“木子李，也是識記這些生字

6.組織學生做“拼一拼”弓長張，古月胡，口天吳，的好方法，教師要充

的游戲。用打亂的部件拼雙人徐，言午許”等都是分引導學生進行字

成生字。用分解部件法識記姓氏形觀察，充分交流分

7.指導朗讀第一節(jié)。的。解方法。

6.小組合作，任意抽讀24.小韻文的形式朗

張字卡，看看能拼成哪個朗上口，教師可以充

生字，然后讀一讀。分發(fā)揮游戲和活動

7.在老師的指導下，小組的作用，引導學生拍

內選一名同學讀問句，其手朗讀，問答朗讀，

他同學來回答，組內輪流讓學生在趣味中體

問答。會、了解姓氏，鞏固

生字。

1.教師引導學生發(fā)現介紹1.學生自由說一說，如，教師也可引導學生

姓氏的方法。用加一加的方法記住介紹家人或親戚朋

2.引導學生用總結出的方“張、李”兩個姓氏。友的姓氏，如有的同

法嘗試介紹自己的姓氏。2.學生在小組內交流，用學介紹姓氏時說得

三、總結方法，不同方法介紹自己的姓很有趣，教師要予以

巧妙記憶(用氏。如，做問答游戲：鼓勵。

時：10分鐘)你姓什么？我姓方。什么

方？方向的方。再如，你

貴姓？我姓孫，孫悟空的

孫。

L課件出示要寫的字：姓、1.認讀生字，觀察生字特教師要把指導重點

什、么、雙、國、王、方。點。放在書寫“么”字上，

2.指名上臺當小老師，教2.認真聽小老師的分析，注意撇和撇折的起

四、鞏固生字，大家書寫生字，分析字的并和自己對照，交流注意筆要對齊。

指導書寫(用結構及難點筆畫。事項。

時：10分鐘)3.教師范寫，強調書寫要3.認真觀察教師的范寫。

領。4.集體評議，把沒寫好的

4.書寫反饋。再寫幾遍。

第二課時

教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示

1.出示課文第一節(jié)，提出1.學生按照要求朗讀。對教師要調動學生的

多種朗讀要求。讀時，注意問答語氣。閱讀興趣，引導學生

一、趣味朗讀，(1)師生對讀。2.在文中圈畫生字，在組發(fā)現姓氏的豐富性。

復習鞏固(用(2)男女生對讀。內讀一讀。

時：5分鐘)(3)同桌對讀。

2.找出生字，反復指讀

1.指導讀第二節(jié)。L朗讀第二節(jié)，讀準字1.學生用組詞的方

2.引導學生將各種方法用音，讀好停頓。法介紹姓氏的過程，

于識記“趙、錢、孫、周、2.結合生活積累，小組交也是給生字擴充詞

王”及自己的姓氏。流：“趙州橋”的“趙”，語的過程，因此，要

3.組織學生認讀“諸葛、“金錢”的“錢”，”周引導學生充分交流，

二、遷移方法，東方、上官、歐陽”等復日”的“周”，“國王”多積累詞語。如，花

隨文識字（用姓，并回憶讀過的故事，的“王”，等等。這些姓錢、掙錢、錢幣、攢

時：15分鐘）交流其他復姓。想一想復氏都是用組詞的方法介錢、存錢，等等。

姓和單姓有什么不同。紹的。2.教師可以引導學

4.組織學生誦讀第二節(jié)。3.讀準這些復姓，并聯系生對比單姓和復姓，

歷史或故事中的著名人從而發(fā)現復姓的特

物，如司馬光、歐陽修、點。課前，也可以布

諸葛亮等，認識復姓。交置學生查找有關復

流復姓和單姓有什么不姓的資料。