初中語文教師教學反思

初中語文教師教學反思

初中語文教師教學反思1

從事太陽底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語文老師之為

難。語文課似乎人人能聽，人人能評，人人都有想法的課。語文

教學也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從

上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學生前

程，又怕辜負學校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載

年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學生的共同研討與交流中似

發(fā)現(xiàn)兩點略有點價值的東西，一是語文課必須是基于語言文字的

\二是語文課必須要達到師生共鳴的目的。

猶記得剛參加工作時大力推進新課程改革之時，我抱著極其

虔誠的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)

語文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里

者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識之淺

陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結果有一天一位前輩聽完我課后醍

醐灌頂式地問了我一句：“你在上語文課嗎？"我猛然間全身震

顫了一下，是啊，我在上語文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實當語文課離

開語文本質(zhì)的時候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣

的課，上哪一篇課文，我都時刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語文

課。語文者，語言文字也。當然這里特指漢語言文字，語文課不

能離開漢語言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之

鳥。初中語文教師教學反思2

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了。在這半學期的語文

教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與

理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和

教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進

步，溫故方可知新一一現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況具體而詳細

的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科

學的思想意識能夠指導實踐活動。

前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領會了素

質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，

在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感

態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的

教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情

是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽

撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實

踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程

度的提高。情景的設置、靈活的‘互動設計、情感教學、心靈對話

的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良

好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗必須程度上能夠促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能

阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒

有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有專統(tǒng)教育向素質(zhì)教

育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、

新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更

大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學

計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。

其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的

方式培養(yǎng)學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。透過連詞造句、

仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行

情感滲透和美學教育和必須寫作訓練。另外，我還注意對學生學

習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補充

一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識

的灌輸和美的熏陶。

實踐是認識的來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了

充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子

度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通

過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁

征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我

要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，

我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來

銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教

學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣

真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解

宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地

調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教

學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如

教與學雙邊活動的“催化劑"，有了它，學生才會在教師的點撥

下進入課文佳境。

給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可

憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交

流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖?/p>

學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的

舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、

創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學

生的潛力是無限的，關繾在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。

在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學

習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和

諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采

用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實

際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀

的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動

了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！钡鹊?。在孩子回答問題不

正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要

換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再

想想，老師相信你一定會想出來。”這樣的評，介會讓學生感到教

師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好

心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

三、做好后進生轉化工作

針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們

“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。本學期的教學內(nèi)容

分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，

針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

[1]

導他們進行縱向比較，找出存在的問題及失分的關鍵，然后

針對自己的薄弱點進行查缺補漏。對確實困難的學生進行耐心細

致的個別輔導，使之掌握，并能運用。另外，還要做好他們的思

想工作。面對著一上語文課，就皺眉頭的同學，讓人看了真是可

憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對于這樣的學生必須做

好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧靜，

你才能輕松自如的應對一切。做到既嚴格督促，又給與他們及時

的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

四、重視拓展，注重積累，讀寫結合

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累

之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語

文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學生習作過程中的優(yōu)秀習作。二

是指導學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生

的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯

積累有了明顯的增多。學生在活動中不但增長了知識，還訓練了

動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興

趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的’。

3、勤寫讀書筆記。語文學習必須閱讀、思考、記錄、并與寫

作相結合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)

成摘錄，反思，寫讀后感的好習慣。

總而言之，在語文的教學中，孩子的語文興趣得到了激發(fā)，

語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，“讓語文走進

生活，在生活中學習語文”，為孩子的學習打下了基礎。教學是

藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平

的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷完善自己的教學過程，

在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼

續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇，為打造高

效課堂努力奮斗。

[2]

沐浴在新課程改革的春風下，我的教學成長之路充滿了艱辛

和崎嶇，當然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益

匪淺，以下是我的一些淺薄認識：

一、給孩子一個充滿情感、交流、開放的語文課堂。

教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味

著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生

就發(fā)展什么?！币粋€語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在

語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情

感“。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生

充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子

度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通

過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁

征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我

要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，

我在教學北師版五語上冊《只有一個地球》這篇課文時，我找來

銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，借助多媒體教

學形象直觀，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣

真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解

宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地

調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教

學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如

教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥

下進入課文佳境。

給孩子一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可

憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交

流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖?/p>

學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

心有多大舞臺就有多大，給孩子多大的舞臺，池就能跳出多美的

舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、

創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學

生的潛力是無限的，關繾在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

二、做好評價，賞識學生，樹立堅定的學習自信心

“教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。

在閱讀教學中，教師的贊賞和激勵不僅能激發(fā)學生積極主動地學

習，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和

諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，不采

用“讀得不錯，真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而要根據(jù)孩子朗讀實

際情況來評價。如：“你的聲音真好聽，長大了能當播音員！”“讀

的有感情，把詩人的心情都表達出來了，老師也被你感動

了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字。”等等。在孩子回答問題不

正確或不完全正確時，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要

換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻，另一半你再

想想，老師相信你一定會想出來?！边@樣的評，介會讓學生感到教

師態(tài)度友善，評價中肯，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動機，以良好

心態(tài)進入學習，為打造高效課堂奠定基礎。

三、做好后進生轉化工作

針對我們班后進生較多的情況，我狠抓后進生后進，給他們

“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。本學期的教學內(nèi)容

分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，

針對存在的知識點問題，及時解決。并且指

[1]初中語文教師教學反思4

從事初中語文教學二十年，一直在努力營造“在快樂中學習，

在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學

習的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，

尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使

之親其師，信其道。以化為起點，給適當?shù)娜蝿?，促其自學，鼓勵

加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯

定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體

味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取

得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能

訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對

性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在

教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學

生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激

發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極

地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學

習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾

正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾

聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且

能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學

生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參

與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。

五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就

需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明

確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果

更高效。

六、注重學生合作學習。

鼓勵學生為集體的利益和個人利益而一起工作。在完成共同

任務的過程中實現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學中充分發(fā)揮

學生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個學期的探索，我們在合

作學習方面得到了一些認識。在努力營造“在快樂中學習，在學

習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的

樂趣；打造高效課堂模式。

我們每位教師都希望，在自己的課堂上學生能夠對學習感興

趣，怎樣才能讓學生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學中

存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個學生度

能積極主動地學習。我認真分析了學生的實際情況，我們面對的'

學生大多都是學習基礎極差的，要想改變學生消極的學習態(tài)度，

必須要有耐心，細心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。

教師要滿腔熱情的與這些學生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，

讓他們知道老師不會歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。

其次是鼓勵學生培養(yǎng)學習興趣。教師與學生要建立平等的師生關

系，教師要創(chuàng)設寬松民主和諧的教學氛圍，真誠地對待每一個學

生，尊重學生的人格，使學生主動地學習，主動發(fā)展個性特長，

激發(fā)學生主動參與意識，主動積極的思考問題，鼓勵學生自己去

管擦，操作，大膽表他，評價，作出結論。調(diào)動學生思維的主動

性，使學生從學習中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學習的興趣。

再次培養(yǎng)自學能力。引導學生預習教材的習慣，加強閱讀指導。

教師應充分調(diào)動學生閱讀課本的主動積極性，如閱讀教材中的小

資料，可提出幾個問題要求學生回答，學生就會帶著問題有目標

地認真閱讀歸納總結。

總之，教學中教師要因材施教靈活應用講座中的教學方法，

做到具體問題具體分析。在教學中教師面對困難要積極主動地想

方設法去解決，盡最大努力去提高教學效果，完成教學目標。初

中語文教師教學反思5

華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一

定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！敖?jīng)

常對自身教育行為進行反思，教中學，學中教，是教師從“經(jīng)驗

型教師”走向“反思型教師”，實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路。

語文是基礎學科，更應該重視教學反思。

那么，如何寫好初中語文教學反思呢？下面談談我的認識。

（1）寫自己成功的經(jīng)驗：指及時記下好的教學方法、課堂結

構、手段措施等。

我們可以反思將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起

教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次?/p>

楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；

教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革

與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并

可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

比如我教艾青的《我愛這土地》時，引導學生推敲那句“為

什么我的眼里含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……”我緊扣

“因為我對這土地愛的深沉……”一句設疑引導：作者的眼淚因

何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結尾？這首詩又怎樣與抗戰(zhàn)初期的

時代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動學生的審美想象，學生比較深入

地把詩的內(nèi)容互相聯(lián)系起來，對詩歌的主題也有了深入的理解。

課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語文課堂

點撥就要力求點撥出語文味道來，把學生引向語文深入審美閱讀

的軌道，真正使學生嚼出一點語文味道來，使學生得到美的享受。

（2）寫自己的教學缺憾：指及時總結失敗的教訓。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，即使是成功的課堂教學也

難免有疏漏失誤之處，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減

少遺憾。我們不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的

教學理念方面的種種問題。我們要收集各種教學“病歷”，對它

們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對“病理”進

行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解

決問題的對策。

我在一個班教馮驥才的《珍珠鳥》時，我把讓學生們發(fā)現(xiàn)“我”

與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點，如果同學們能很順利

地找出這個過程，那對文章主旨的理解會水到渠成，課堂教學也

會很順利。我在進行這一個教學環(huán)節(jié)的時候，自己講得多，引導

得多，確實把教學主動權“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的

“主導”地位，但是卻沒有放開手腳讓學生們自己去思考，而是

根據(jù)我的思路來整理，由我來總結。課后冷靜反思，覺得這一部

分內(nèi)容，如果讓學生細讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學生

自主完成比老師的'強硬灌輸要好得多。

后來，在另一個班，我便主動的讓學生自己去細讀，自己去

概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學中的實際問題，

教學反思是很有價值的一件事。

(3)寫教學中偶發(fā)事件的處理：指及時記下偶發(fā)事件應變處

理的案例。

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感

交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智

慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思

去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我們學校初一學生要學習小學六年級內(nèi)容，我在教學《向往

奧運》一課時，對偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時，

我特別認真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關資料。本以

為自己對這課相關的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個學生不經(jīng)意

間提出的問題卻狠狠地“教訓”了我。

在學習第五自然段時，我讓學生自瀆并提出自己有疑問的地

方。本想到孩子們會提出“奧運的五環(huán)”代表什么意思或其他一

些句子的含義，沒想到一個學生站起來問：“老師，布勃卡、德

弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，

這些運動員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項目？“我心里大

吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實話，中國運動員我的

了解還比較多，至于課文中提到的外國運動員，我只知道布勃卡

是俄羅斯撐竿跳運動員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒兵球運動員，而其

他的外國運動員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓

我怎么回答呀！當時真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：

“如果同學們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他

途徑了解你心中的疑問?！蹦菚r，我已看出了這個同學很失望，

我也非常慚愧。

課后，我進行了反思，深深的認識到：現(xiàn)代語文教育需要老

師具備廣博的科學文化知識，但是人無完人，任何一個人都不可

能擁有所有知識，或多或少地存在一定的知識不足。作為一名教

師應本著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，

特別要著重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當教師遇到不理解的問題，

問問學生，求得學生的幫助，體現(xiàn)了對學生和尊重，這樣也有利

于打開學生思維之門，老師和學生的知識得到了互補，老師得到

的是書本上看不到的知識，而學生則受益更大，不但獲得了一定

的理論知識，而且增強了自己的自信心。

（4）寫學生的新見解新思路：指及時記下學生獨到的思路和

見解；或者記下學生有價值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

語文課堂教學過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交

流與溝通的過程。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，而且

學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課

堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路

得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可

貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思

路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的

豐富材料養(yǎng)分。

在課文《皇帝的新裝》的教學中，我讓學生們討論最喜歡哪

一個人物，并說明理由。學生大多是喜歡文中的小孩：在大人們

為了自己的利益不敢說真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，

無私無畏，敢于說真話。我正準備進行下一個環(huán)節(jié)，討論“你不

喜歡誰，為什么？”這一個學生站起來，說：“我最喜歡的

人是兩個騙子?！蔽掖蟪砸惑@，按一般人的理解，那兩個騙子應

該是大家批評的對象。入過，我還是很有耐心的追問：“為什么？

你喜歡他們什么呢？”這個學生回答：“我認為騙子只是針對皇

帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過

自新，治理好國家，他們的目的是好的。”學生們議論紛紛，但

我很高興，借機讓學生圍繞著這個問題展開了討論，課堂效果很

好。

課后，我進行了反思并把學生的新想法、新見解做了記錄，

更深刻地認識到：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，

作為老師，不能用自己的思維去代替學生，不能讓學生跟著自己

的思路走。要充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教育思想，

重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。

(5)寫同事間交流的心得：教師間充分的對話交流，無論對

群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。

總之，我們寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地

追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以

思促教，要把“實踐一一反思一一再實踐一一再反思”融入自己

的教學過程，并對自己成功經(jīng)驗進行總結整理。長期堅持有針對

性的反思，就會避免人云亦云，自己的教育教學水平就會得到不

斷提升，我們的教學就一定會更加生動、精彩。只要能夠堅持這

樣做，就能使自己對教學具有獨特的見解，形成教學的個性化。

初中語文教師教學反思6

教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會

在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索，查找優(yōu)

秀教學設計和教案，看一些名師授課實錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿

過來為我所用，也就是用別人的教學設計拼湊成自己的。課件也

是直接下載，甚至按照課件設計教學。由于不是自己備課，沒有

備教材，沒有備學生，所以雖然自以為設計巧妙，教學結果卻往

往不理想。

那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運用

起來得心應手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出？“拿來

主義”為什么不適用于模仿名師教學？為什么“抄課”之路走不

通？

學名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學名師

上課，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學技巧，少走

彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學什么？是單純的“復制”、

“粘貼”，還是在模仿的基礎上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學

風格？這是我原來不曾想過的問題。

邯鄲學步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，

最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿，卻總是不

得要領，最后竟然瘋了。這雖是個案，卻也警醒我們，簡單“抄

課”，自己的教育教學之路只會越走越窄，最終走進死胡同。這

也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團糟的原因，因為

我們面對的學生不同，我們的文化底蘊與名師差距太大，我們只

會預設，我們只會按部就班的牽著學生走，我們是把名師的思想

“復制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。

我們只關注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學生的需求，只要

我們演完了，就萬事0K,至于學生學到什么，與我們無關。

有人說學名師上課，如學寫文章一樣。好文章人人喜愛，可

是如果因為自己喜歡，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”。

我們可以模仿文章的寫作手法、結構布局、語言風格、整體構思

及文章體裁，就如同學生學課文一樣，研讀分析之后，找到可供

借鑒學習之處，最后運用到自己的作文中。如果學生把別人的作

文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一

段，湊成一篇作文，我們一定不會同意。

吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風格，只

是一味地“抄課”，何來風格？教學有法，教無定法，貴在得法。

向名師學習，需認真研讀，習得名師精髓，融會貫通，為我所用，

還需提高自身素質(zhì)，增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月，

做一名合格的語文教師。

參加語教學工作四年多了，依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我

提出的忠告：“做教師的只有上好，才能受到學生的歡迎?！庇?/p>

是我認真閱讀眾多的語專業(yè)報刊雜志，吮吸知沃的營養(yǎng)；努力回

憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法，

尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》

本，獲得指導實踐的理論基礎。經(jīng)過努力，漸漸地形成了自己教

學方法：教學目標要明確，講授內(nèi)容要準確，教學組織要嚴密，

教學方法應靈活。在日常的語教學工作中，我努力以此衡量、規(guī)

范自己的教學行為。

也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語教學領域中不少新的

理論、觀念。

主要有：

1、教學過程不只是教師教的過程，也是學生學習的過程，教

學活動是師生的“雙邊活動”。

2、教學中不但要發(fā)揮教師的主導作用，還要重視學生主體地

位，不能把學生視為灌輸知識的容器。

3、教學不僅要求學生理解掌握知識，還要培養(yǎng)學生語能力，

發(fā)展智力，并要開發(fā)學生的非智力因素，全面提高學生素質(zhì)。

4、教學不但要研究教法，還要重視學法的指導，培養(yǎng)學生的

學習能力，等等。

隨著教學理論認識水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立，我重

新審視自己的‘教學行為，就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多

不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發(fā)展的步伐。

我不得不努力地去反思自己的語教學，歸納起，我的語教學存在

著以下弊端：

一、不敢超越堂。

如果學生在堂上受到啟發(fā)后對某一內(nèi)容形成了興趣，后能夠

繼續(xù)進行主動地有目的地學習，那么，學生才能真正成為學習的

主體，才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白，

超越堂對學生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我

只知道利用好堂40分鐘，讓學生學好本上的知識。希望學生對中

國古代、現(xiàn)代學名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓

勵學生的學修養(yǎng)，那該多好?？墒俏也桓疫@樣做，在很多人的眼

中，這些名著是“難書”，他們會不答應，學生哪有功夫看這種

“難書”！所以，學了之后，我?guī)缀蹙屯磺傲?。我現(xiàn)在的‘語，

除了帶領學生在本中“游泳”之外，外最多布置一點讀讀、背背、

抄抄的作業(yè)，不能也不敢讓學生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。

所以，學生們剛升入初一的時候，看看他們寫的記敘，眼睛一亮，

小學生的作水平相當不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事

的水平和剛入初一時的水平相比，似乎高不出多少。

二、不敢超越本。

教師在教好訴基礎上，超越本，收集本以外的材料，補充、

拓展學生的知識結構，提高學生的分析、解決問題的能力，這對

語教師說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁

接術”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中

心突出，構思獨特，因為我不敢超越本。

三、不敢超越“教參”。

《教學參考書》本是只供教師參考用的，可是現(xiàn)在眾多試卷

的命題者提供的答案都是一字不差地照搬"教參”，閱卷人也是

依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學生

的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗不足所以許多

東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。

我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”，可我也不敢把自己的

理解告訴學生，也不敢引導學生去細加品味，只能把“參考書”

上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少，在分析段落層次

時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己

最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教

參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關，讓

學生去自由理解。

總之，我在語教學中，不敢超越堂，不敢超越本，不敢超越

“教參”。

我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個真正合

格的教師一定要學會超越。只有學會超越，才能發(fā)展自我；只有

學會超越，才能使學生發(fā)展；只有學會超越，教育事業(yè)才能大踏

步前進。

我的語教學往往只重視內(nèi)容的分析，對學生訓練的各類語練

習題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違

背的。

語，承載著人類明的精華，中美妙的故事、精湛的語言、豐

富的內(nèi)涵、廣闊的視野，構成了該學科獨特的人氣息與強烈的吸

引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語在他們的眼睛里

究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學也隨著

歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的

更多的是對學科體系自我的完善，而不是為了滿足學習者本身的

需求。正如一些語教學專家所言的一樣，以往的語教學對人的關

注是比較疏忽的，缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習

過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關注。是學體本位

的程，教學目標的確定大多是按照語學科本身的知識體系，而不

是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學研究與教學改革也大

多是從成人的角度、從教學的角度考慮問題、制定方案，而忘記

了我們所從事的對象一一學生的需求。換一種思路：在語教學改

革的過程中，我們是否可以聽聽主角一一孩子的聲音，我們是否

可以從孩子的視角反觀我們的語教學。

對于我說，永遠是不斷向同行學習，學習，再學習！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”初中語文教師教學

反思7

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學

調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的

課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)

生抄襲；

二是初中學生正處于好