2023部編人教版語文一年級下冊《咕咚》教學設(shè)計

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一年級下冊《咕咚》精美教學設(shè)計

教學目標：

1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

4.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行判斷。

5.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學重點：

會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

教學難點：

1.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出

相關(guān)信息進行判斷。

2.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學過程：

一、激趣導入：

1.一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動物們四散奔

逃。這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動物來了？

讓我們一起走進課文一探究竟吧！

（出示圖片）

板書課題《咕咚》，齊讀。

2.知識鏈接：

木瓜是木瓜樹上結(jié)出的果實，可食用，也可藥用，用途廣泛。木瓜有兩大類，光皮木

瓜與熱帶水果番木瓜。番木瓜是食用的，光皮木瓜是藥用的，番木瓜主要產(chǎn)于云南、廣西，

光皮藥用木瓜產(chǎn)于山東、安徽等地。木瓜性平味甘，清心潤肺、健胃益脾。

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）想一想：課文寫了什么？

2.檢查自學情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

gUdongshUdiGoxidydng

咕咚熟掉嚇羊

1UtdomingxidngyeIanling

鹿逃命象野攔領(lǐng)

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）識字方法：

形聲識字：咕咚嚇攔

比一比：逃f桃熟一熱命一傘

（3）辨識多音字：

嚇：兔子嚇（xid）了一跳，拔腿就跑。

臉恐嚇威嚇

4.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

好奇:對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

清楚:事物容易讓人了解、辨認。

慌張:心里不沉著，動作忙亂。

撒腿:放開腳步（跑工

二、生字書寫

出示生字：嚇、怕、跟、家、羊、象、者B

指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”并講述，組詞、造句、指

導：

出示生字：

嚇xia

結(jié)構(gòu)：左右

部首：口

組詞：驚嚇嚇人

造句：這下子，小花貓受到了嚴重驚嚇。

怕pa

結(jié)構(gòu)：左右

部首：I

組詞：害怕怕人

造句：我就很害怕打雷。

跟gen

結(jié)構(gòu)：左右

部首：星

組詞：跟蹤跟隨

造句：她被敵人跟蹤了。

家jia

結(jié)構(gòu)：上下

部首：

組詞：家園大家

造句：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@。

羊yang

結(jié)構(gòu)：獨體字

部首：羊

組詞：山羊綿羊

造句：劉爺爺家里養(yǎng)了一只小羊。

象xiang

結(jié)構(gòu)：上下

部首：）

組詞：大象象牙

造句：大象的耳朵像一把蒲扇。

都dou

結(jié)構(gòu)：左右

部首：B

組詞：都是都有

造句：我們都有一個家，名字叫中國。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

三、初讀課文、整體感知

1.過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

數(shù)一數(shù)，課文一共____仝自然段。我會給每個自然段標上序號。（7）

4.認真讀課文，想一想：“咕咚”到底是什么？

（木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音）

四、講授新課：

（-）看圖學習第1-2自然段

導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，

咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？

1.學生交流，出示句子：（課件出示）

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不

好啦，‘咕咚'可怕極了！”

看圖理解“拔腿就跑”快速起步，迅速跑開，形容動作非常迅速。這是對兔子的動作

描寫。學生演演這個動作。

“可怕極了”說明兔子非常害怕，覺得“咕咚”特別恐怖。

創(chuàng)設(shè)情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。

2.句子拓展運用：

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，'咕咚’可怕極了！”

“一邊跑一邊叫”動作描寫，用：“一邊……一邊……”寫兩個句子。

一邊一一邊（媽媽唱歌做家務(wù)）

一邊一邊o（爸爸喝茶看電視）

3.“兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？”這一問題來引導學生體驗兔子這個角色，

讀出兔子害怕、慌張的心情。

小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2

自然段。

（二）看圖學習第3-4自然段

1.導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看

第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。

（1）學生交流。出示句子：（課件出示15）

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，咕咚'來了，大

家快跑哇！”

“就跟著跑起來”沒有問為什么，就跟著兔子跑，還喊著和兔子一樣的話。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，

'咕咚'來了！”

大象看見了，也跟著跑起來。

校對學生提取的信息。

抓住重復的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導入情入境朗讀。

（2）思考：“一個接一個”表現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)了小動物們害怕、慌亂、不知所措的心理，寫出了動物們盲目地跟著跑的混亂場

面。

看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

3.學生模仿第3或第4自然段看圖說話。

學生選取其中一個角色扮演。

教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景。

看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以來形容？

出示：這一下可熱鬧了?！盁狒[”景象繁盛活躍，喧鬧。

抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第4自然段。

4.動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽?/p>

動物們遇事不動腦筋，盲目跟從，認為“咕咚”是一種可怕的東西，所以都跟著兔子

一起跑。

（三）學習課文第五自然段。

默讀課文第五自然段，想一想：正當小動物們都跟著跑的時候，野牛是怎么做的呢？

畫出相關(guān)語句，讀一讀。

1.（出示掛圖）這幅圖講了什么？（課件出示）野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？

大象看見了，也跟著跑起來。野牛攔住他，問：“'咕咚’在哪里，你看見了？”大象

說：“沒看見，大伙都說‘咕咚'來了。"野牛攔住大伙問，大伙都說沒看見。

野牛與其他動物的做法不同，不僅沒跟著跑，還攔住大家問出了自己的疑惑。

3.你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

4.從野牛和其他動物的不同表現(xiàn)中，你看出了什么？

其他小動物：盲目跟從

野牛：勇敢、有主見、對問題追根究底

4.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。體會野牛的語氣冷靜。（板

書：問原因）

朗讀指導：大象看見了，也跟著/跑起來。野牛/攔住他，問：“，咕咚’在哪里，你/

看見/了？/”大象說：“沒看見，大伙/都說‘咕咚'來了。野牛攔住大伙問，大伙

都說沒看見。最后/問兔子，兔子說：“是我聽見的，‘咕咚'就在/那邊的湖里。

（四）學習課文六、七自然段。（課件出示：閱讀6、7自然段思考問題）

1.木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

2.木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

3.“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

4.說一說：學完這篇課文，你有什么收獲？

遇事先問個為什么，弄清事實真相。

5.讀了這篇故事，說說你最喜歡故事里的誰？為什么？

我最喜歡野牛，因為他遇到事情的時候不慌張，也不盲目跟風，敢于問出心里的疑惑。

四、朗讀課文，表演故事。

1.小組內(nèi)練習分角色表演。

2.找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進行表演。

課文主旨：

課文講的是一只兔子偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑,

只有野牛問“咕咚”是什么，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)

出的聲音。這個故事告訴我們：聽到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目

跟從。

拓展延伸：

1.讀一讀：木瓜熟，掉湖里，

咕咚一聲響

森林里面變熱鬧：

兔子嚇得拔腿跑，

猴子跟著兔子跑，

狐貍山羊和小鹿，

一個跟著一個逃。

還好野牛會思考，

攔住大伙兒把真相找！

2.形容盲目跟風的詞語?：

人云亦云趨之若鷲東施效顰邯鄲學步鸚鵡學舌隨聲附和

課堂小結(jié)：

同學們，學完這一課，老師希望大家以后凡事要講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說,

盲目地下結(jié)論。

課堂練習

一、詞語搭配

()的蚊蟲()的小蟲子

()的葉子()地說

()的棉花()地問

二、全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，

后來—、―、—、—、—也跟著跑，只有—沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了

真相的事。

參考答案：

一、可惡圓圓碧綠碧綠高興雪白雪白驚奇

二、7小兔小猴子狐貍山羊小鹿大象野牛

作業(yè)布置：

1.抄寫今天學習的生字詞。

2.熟讀課文。

3.把這個有趣的故事講給家人或者是小伙伴聽。

板書設(shè)計：

，兔子一一跑

咕咚猴子一一跟著跑遇事要多動腦筋、

狐貍、山羊、小鹿、大象一一跟著跑不要盲從

、野牛一一回頭看一一成熟的木瓜

教學反思：

成功之處：

運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。運用多種方法，引導學生識記字

形或大膽猜測字義。

2.“家”“都”和“象”兩個字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。

養(yǎng)成學生認真寫字的習慣。

3.《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到

任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先

確定了以下幾點：

文本的意義，只有在學生主動與文本