蒙臺梭利提出的兒童觀

蒙臺梭利提出的兒童觀一、兒童具有獨特的心理發(fā)展特點1.兒童具有“精神胚胎期”：蒙臺梭利認為，兒童在出生前就具有一種精神發(fā)展的模式，如同肉體在胚胎期的發(fā)育一樣，兒童的心理也有一個“精神胚胎期”。在這個時期，兒童的心理發(fā)展是內(nèi)在的、自發(fā)的，成人的任務是為兒童提供適宜的環(huán)境，讓兒童的精神胚胎得以充分發(fā)展。2.兒童具有敏感期：蒙臺梭利認為，兒童在成長過程中會經(jīng)歷一系列的敏感期，如語言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的事物或活動具有強烈的興趣和敏感性，能夠輕松地學習和掌握相應的技能。成人應該抓住兒童的敏感期，為他們提供相應的學習機會和環(huán)境。3.兒童具有吸收性心智：蒙臺梭利認為，兒童在06歲這個階段具有一種特殊的心智，即吸收性心智。兒童能夠像海綿一樣吸收周圍環(huán)境中的一切信息，包括語言、文化、價值觀等。這種吸收是無意識的、自然而然的，成人應該為兒童提供一個豐富、有序、美好的環(huán)境，讓兒童的吸收性心智得到充分的發(fā)展。二、兒童是獨立的個體1.兒童具有獨立的人格：蒙臺梭利認為，兒童不是成人的附屬品，而是具有獨立人格的個體。兒童有自己的思想、情感和需求，成人應該尊重兒童的人格，給予他們充分的自由和尊重。2.兒童具有自我發(fā)展的能力：蒙臺梭利認為，兒童具有自我發(fā)展的能力，他們能夠通過自己的活動和探索來實現(xiàn)自身的發(fā)展。成人的任務不是代替兒童發(fā)展，而是為兒童提供適宜的環(huán)境和機會，讓他們能夠自主地發(fā)展。3.兒童是自己的主人：蒙臺梭利認為，兒童是自己的主人，他們有權利決定自己的行為和活動。成人應該尊重兒童的選擇和決定，給予他們充分的自由和權利。三、兒童是未來的希望1.兒童是社會的未來：蒙臺梭利認為，兒童是社會的未來，他們的發(fā)展將決定社會的未來。因此，成人應該重視兒童的教育和發(fā)展，為他們提供良好的教育環(huán)境和機會，讓他們能夠成為有責任感、有愛心、有創(chuàng)造力的社會成員。2.兒童是人類的希望：蒙臺梭利認為，兒童是人類的希望，他們的純真和善良代表了人類的本質。因此，成人應該保護兒童的純真和善良，讓他們能夠在一個充滿愛和關懷的環(huán)境中成長。總之，蒙臺梭利提出的兒童觀強調(diào)了兒童的獨特性、獨立性和未來性，為現(xiàn)代兒童教育提供了重要的理論基礎。蒙臺梭利教育法的優(yōu)點如下：1.以兒童為中心：尊重個性發(fā)展：充分尊重每個兒童的獨特性，關注他們的興趣、需求和學習節(jié)奏，能夠讓兒童在一個相對自由、寬松的環(huán)境中發(fā)展自己的個性和潛力。教師會根據(jù)兒童的表現(xiàn)和發(fā)展階段進行個性化的引導，幫助他們更好地探索和學習，有助于培養(yǎng)出自信、獨立的個體。提高學習主動性：兒童在這種教育模式下不是被動地接受知識，而是主動地去探索和發(fā)現(xiàn)。他們可以根據(jù)自己的興趣選擇學習的內(nèi)容和方式，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動力，提高學習的積極性和主動性。2.重視敏感期教育：蒙臺梭利認為兒童在特定的時期會對某些事物或活動表現(xiàn)出特別的敏感和強烈的興趣，比如語言敏感期、秩序敏感期等。抓住這些敏感期進行針對性的教育，可以取得事半功倍的效果，幫助兒童更好地發(fā)展相應的能力。3.培養(yǎng)良好的學習習慣和品質：專注力培養(yǎng)：蒙臺梭利教育環(huán)境通常比較安靜、有序，教具的設計也具有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠讓兒童專注地進行操作和學習。長期在這樣的環(huán)境中學習，有助于培養(yǎng)兒童的專注力，使他們在以后的學習和生活中能夠更加集中精力地完成任務。自律與秩序感：強調(diào)在自由的基礎上建立規(guī)則和秩序，讓兒童明白自己的行為需要在一定的規(guī)則范圍內(nèi)進行。通過日常生活的訓練和實踐，兒童能夠逐漸學會自我管理和自我約束，養(yǎng)成良好的自律習慣和秩序感。4.豐富的教具和實踐活動：直觀教學：擁有大量豐富、精美的教具，這些教具具有很強的針對性和操作性，能夠讓兒童通過直觀的感受和實際的操作來理解抽象的概念和知識。例如，通過擺弄數(shù)學教具，兒童可以更直觀地理解數(shù)與量的關系、幾何形狀等數(shù)學概念。鍛煉動手能力：實踐活動在蒙臺梭利教育中占據(jù)重要地位，兒童通過自己動手操作教具、參與日常生活的各項活動，如穿衣、吃飯、打掃等，能夠鍛煉手部精細動作和身體協(xié)調(diào)能力，提高生活自理能力和動手實踐能力。5.混齡教育的優(yōu)勢：促進社交能力發(fā)展：混齡班級中，不同年齡的兒童在一起學習和生活，年齡大的兒童會主動幫助年齡小的兒童，年齡小的兒童則會向年齡大的兒童學習。這種互動和合作能夠讓兒童學會關心他人、理解他人，提高他們的溝通能力、合作能力和社交技巧，更好地適應社會生活。培養(yǎng)同理心和責任感：年齡大的兒童在幫助他人的過程中，能夠培養(yǎng)自己的同理心和責任感，增強自信心和成就感；年齡小的兒童在接受幫助的同時，也會受到激勵，努力向年齡大的兒童學習，形成積極向上的學習氛圍。然而，蒙臺梭利教育法也存在一些不足之處：1.對教師要求高：專業(yè)素養(yǎng)要求高：教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗，才能準確地理解和應用蒙臺梭利教育法。他們不僅要掌握兒童心理學、教育學等專業(yè)知識，還要熟悉蒙臺梭利教具的使用方法和教學原則，能夠根據(jù)兒童的表現(xiàn)進行適時的引導和干預。但現(xiàn)實中，符合要求的教師數(shù)量相對較少，這在一定程度上影響了蒙臺梭利教育的質量。培訓體系不完善：蒙臺梭利教師的培訓體系還不夠完善，一些培訓機構的培訓內(nèi)容和質量參差不齊，導致部分教師對蒙臺梭利教育法的理解和掌握不夠深入，在教學實踐中出現(xiàn)偏差。2.教育成本較高：教具成本高：蒙臺梭利教具的制作精美、材質優(yōu)良，價格相對較高。而且，為了滿足兒童的學習需求，學校需要配備大量的教具，這對于學校來說是一筆不小的開支。這些成本最終會轉嫁給家長，導致學費較高，限制了一些家庭的選擇。環(huán)境創(chuàng)設成本高：蒙臺梭利教育強調(diào)創(chuàng)設一個有準備的環(huán)境，這需要學校在教室的布置、設施的配備等方面投入大量的資金。例如，教室的家具、教具都需要按照兒童的身高和使用習慣進行定制，環(huán)境的安全性、舒適性等方面也需要有較高的標準，這無疑增加了教育的成本。3.教學內(nèi)容和方法相對單一：課程內(nèi)容不夠全面：蒙臺梭利教育法側重于兒童的感官訓練、數(shù)學思維、日常生活技能等方面的培養(yǎng)，而在藝術、音樂、體育等領域的教學相對較少。雖然這些方面也會有所涉及，但不夠系統(tǒng)和深入，可能會導致兒童在綜合素質的發(fā)展上存在一定的局限性。教學方法缺乏靈活性：蒙臺梭利教具有著規(guī)范的操作方法和步驟，教師在教學過程中可能會過于強調(diào)教具的正確使用，而忽視了兒童的創(chuàng)造性和想象力。對于一些已經(jīng)熟悉教具操作的兒童來說，這種過于固定的教學方法可能會讓他們感到枯燥和乏味，限制了他們的思維發(fā)展