高考?xì)v史萬能答題模板及考試技巧

高考?xì)v史萬能答題模板及考試技巧

1、歷史背景二（國內(nèi)+國際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……）

（1）經(jīng)濟(jì)背景二生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

⑵政治背景二政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事

⑶文化背景二思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度：原因二主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）

⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因

素

⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因

素等

原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因

更側(cè)重于動態(tài)分析。

4、原因深度：原因：一直接一主要一根本

⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）

⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接

原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾,

包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階

級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原

因中最深層的因素。

5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛

盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)

矛盾……

***答題思路***

1答題的文字表達(dá)方式

基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文

句通順、平實、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一

段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同

的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然。

2如何分析變法或改革成敗的原因：

基本方法：注意四點：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革

或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確,

是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如

何。

3外顯比較式問答題的解題思路

基本方法：外顯比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。

解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課

本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系。

4內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法：解答此類內(nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較

對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象

的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)

等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主

要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

5比較項的確定方法

基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要

活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、

主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史

事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于

歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因

素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、

主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)

有包括進(jìn)步性、局限性等。

6分析、評價中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路

基本方法：分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面

著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興

修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的

生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是

上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵,

宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系

是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;

六是地理條件的因素等。

7分析經(jīng)濟(jì)特征型問答題的解題方法

基本方法：分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點：其一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影響其三，揭示

特征語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

8歷史問答題表述中的歸納概括方法

基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能

力。歸納指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的歷史史實，按其同類梳理,

使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、有個性到共性的認(rèn)識;概括是把具

有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來,形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。

歸納是概括的前提。

9開放性問答題的答題方法

基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點,

而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點，即論證是否符合邏輯,是否嚴(yán)密,

材料與觀點是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要

確定觀點。

其次，要通過對史實的概括提煉，來充分支持觀點，盡量少漏觀

點支持點。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面,

如該題在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。

1。如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題

基本方法：回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示

歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答是可以按照這樣的思路進(jìn)行。⑴這種斗爭

的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷

史的必然還是一種偶然［3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且

要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是

空想。

11分析歷史事物、歷史現(xiàn)象的背景

基本方法：歷史背景是影響、預(yù)示事物發(fā)展趨向的客觀條件，是

對導(dǎo)致歷史事件發(fā)生的各個方面的因素進(jìn)行概括總結(jié)，這些因素可能

是顯現(xiàn)的，隱現(xiàn)的。

可以從三個方面著手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要。

現(xiàn)實因素：是否符合現(xiàn)實情況的需要。主觀因素方面：是否是當(dāng)事人

主觀愿望能夠的需要。

12論述題的解答和史論結(jié)合的方法：

基本方法：回答論述題一般有三個步驟。第一、判斷是非，表明

自己的餓觀點。第二，列舉史實，說明自己的觀點。在這一步當(dāng)中有

注意將母觀點（即總的觀點）分解成若干個子觀點，用所掌握的史實進(jìn)

行論證。觀點的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相

扣，邏輯嚴(yán)密。而每個觀點都要有史實的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。

第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適

當(dāng)?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A(chǔ)，要有鮮明的觀點作為立論的導(dǎo)向;堅持

“從歷史中來，到歷史中去”的原則。”從歷史在中來"，就是從史

實中提煉觀點，“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實，做到觀點與史

實的統(tǒng)一。

13怎樣評價歷史人物

基本方法：評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。

要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要

按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反

動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以

還要分階段評價;第三，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：（D生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)⑵人民

群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英

雄人物的作用⑶階級的觀點⑷時代的觀點，即要把歷史人物放到特

定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，

同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;⑸不要以偏概全（6）客觀公正,

不要帶感情色彩⑺注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。

***學(xué)會分析歷史事件***

如何分析歷史事件呢？

分析歷史事件應(yīng)掌握4要素：原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響。人類社

會的歷史就是原因一一經(jīng)過——結(jié)果一影響的演變過程。

例如“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件。高一《中國近代現(xiàn)代史》（上冊）

第一章第一節(jié)第一目“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界”和第二目“英

國的鴉片走私和中國的禁煙運動”講的是鴉片戰(zhàn)爭的原因;第一節(jié)第

三目“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”講的是鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過;第二節(jié)第一目“中

英《南京條約》”和第二目“中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》”

講的是鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果;第二節(jié)第三目“鴉片戰(zhàn)爭的影響”和第七節(jié)

第一目“新思想萌發(fā)的原因”及第二目“新思想的萌發(fā)”講的是鴉

片戰(zhàn)爭的影響。

如何分析歷史事件發(fā)生的原因呢o

事事不無原因。

1、中國古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應(yīng)分析7要素：歷史因

素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、民族關(guān)系因素、對外關(guān)系因素、思想文化

因素、個人主觀因素。

如秦朝的統(tǒng)一：

歷史因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，國家數(shù)目減少即局部統(tǒng)

政治因素——長期戰(zhàn)亂，人民困苦，渴望統(tǒng)一。

經(jīng)濟(jì)因素——春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國商鞅

變法后逐步強(qiáng)盛起來，國富兵強(qiáng)。

民族因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，民族聯(lián)系民族融合加強(qiáng)。

對外關(guān)系因素一一遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略策略。

思想文化因素一一韓非子君主專制中央集權(quán)思想。

個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。

如何分析歷史事件的過程呢？

關(guān)于歷史事件過程的分析，一般可以有三種方法

L以時間系事法，以時間為軸心按照歷史事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)

束的邏輯順序進(jìn)行歸納。

如鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過4點：1840年6月，英艦封鎖珠江口，戰(zhàn)爭爆

發(fā)一一接著，沿海北上到達(dá)天津白河口一一1841年初，英軍擴(kuò)大戰(zhàn)

爭，一年內(nèi)占香港和東南沿海一些城市一一1842年8月，英軍到達(dá)

南京下關(guān)江面，清政府求和，戰(zhàn)爭結(jié)束。

2、以空間系事法，以地點為紐帶進(jìn)行歸納。

如八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭4點：廊坊、楊村——大沽——天津一一北

京

3、以人物系事法，按照歷史人物的活動來歸納。

如太平天國的防御戰(zhàn)，就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共

同的行動來掌握。

如新航路開辟的經(jīng)過，就可以按照迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥

哲倫四個人的活動來歸納。

如何分析歷史事件的結(jié)果呢？

歷史事件的結(jié)果一般不外乎四種：

①成功。如：新航路開辟成功、英國資產(chǎn)階級革命勝利、中國抗

日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利等。

②失敗。鴉片戰(zhàn)爭中國失敗、洋務(wù)運動破產(chǎn)、太平天國運動和義

和團(tuán)運動失敗、印度民族大起義失敗等。

③既有成功的地方，也有失敗的地方。如辛亥革命、國民大革命

等。

④勝而不勝，不敗而敗。中法戰(zhàn)爭，中國是勝而不勝，不敗而敗，

法國是不勝而勝，敗而不敗。

關(guān)于歷史事件的結(jié)果，一般應(yīng)該從3個方面考慮：一個“是什

么”、兩個“為什么”，即結(jié)果是什么樣的、為什么說是這樣的結(jié)果、

為什么會是這樣的結(jié)果。

如何分析歷史事件的影響呢?

1、分項分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

如鴉片戰(zhàn)爭：經(jīng)濟(jì)影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟(jì)上是一個

自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主

義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中

國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐步解體。

政治影響——社會性質(zhì)的變化、社會矛盾的變化、革命任務(wù)和性

質(zhì)的變化。

思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習(xí)”的新思潮。

外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落

為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強(qiáng)和中國之間的關(guān)系不

復(fù)是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)

系。"

清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭

上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實質(zhì)?！?/p>

2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影

響或局限性，還要分清主次。

如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響：經(jīng)濟(jì)上——中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)逐

步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響;思想上——

新思想的萌發(fā)。

如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響:政治上——促成了中華民族的覺醒,

所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團(tuán)運動、辛亥革命等;經(jīng)濟(jì)上一一帝國主義

經(jīng)濟(jì)侵略加劇，中國社會的自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，客觀上為民族資本

主義的發(fā)展提供了條件;思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)

階級革命思想和農(nóng)民階級樸素的反帝（“扶清滅洋”）思想。

3、國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外

幺士人田冬

%口口心々o

如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平

等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展。對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)

革命對中國的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強(qiáng)發(fā)動

兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會;經(jīng)濟(jì)上，近代工業(yè)

產(chǎn)生［或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國資本主義產(chǎn)生］思想上，先

進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。

4、轉(zhuǎn)化分析：就是要學(xué)會遷移和推廣，會轉(zhuǎn)化思維。有兩種情

況：

一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工

業(yè)革命后西方列強(qiáng)侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響

思考中國古代統(tǒng)一的影響。

二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如新航路開辟的影響課本上

講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來了災(zāi)難：政治上——歐洲殖

民者開始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透;經(jīng)濟(jì)上——經(jīng)濟(jì)的剝削和

掠奪;思想文化上一一文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。）。對中國的

影響呢?政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆

進(jìn)行侵略活動，給中國人民帶來了災(zāi)難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)

鎖國。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為

清朝人口快速增長奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。第三，天主教從海路傳入中國，

明清之際出現(xiàn)“西學(xué)東漸”局面。

5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的

影響，對地理的影響。如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛

盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響o如英國工業(yè)革命，

政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進(jìn)程，帶來人口、

資源、環(huán)境等問題。

***歷史復(fù)習(xí)要注意5個隱形知識點***

隱形知識，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又?？?/p>

到的知識。我們在進(jìn)行歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，要注意十個隱形知識點的

挖掘和掌握。

一、目錄標(biāo)題中的隱形知識

這類知識、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如

奴隸社會編中“第一章奴隸社會的形成和發(fā)展一夏商”，就要求學(xué)生

明白夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時

期。與此相類似的知識點有：戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建

社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至

1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至

1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。由此可見，教材的目錄標(biāo)

題隱含著豐富的知識，學(xué)習(xí)時要善于挖掘和思考。

二、跨章節(jié)中的隱形知識

這類知識，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果,

或隱形于時限，或隱形于補(bǔ)述，或隱形于刪簡。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)

隱形于秦統(tǒng)一的背景漕操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史

實隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東

晉教材;916年阿保機(jī)建國契丹隱形于五代時限之內(nèi);北宋末年鐘相提

出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭;蒙古政權(quán)的耶律楚

材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶

鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后

期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于

全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時間要長35年，這段

史實被隱沒于教材的刪簡之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意前后知

識的聯(lián)系。

三、插圖中的隱形知識

通過圖案插于課本，形象生動地強(qiáng)調(diào)該史實的重要，減少了課本

的冗長文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識。如隱形于扉

頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的

人物插圖《達(dá)?芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)?芬奇的

代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的插圖，更暗示了許多知識，

“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要

譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名

相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時，對插圖的隱含的知識不可忽視。

四、地圖中的隱形知識

這類知識，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕

運圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實。中國歷

史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識

點，如今天的開封，戰(zhàn)國時稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明

代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。

世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人：如“美國獨立

形勢圖”上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨立的條約中，把阿巴拉契

亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在口9世拉

丁美洲獨立運動”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、

葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。所以，學(xué)生在對教

材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

五、注釋中的隱形知識

注釋是對教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說明，按說沒有多少必記知識?？?/p>

是高考不排除在這出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如

1993年試題的“榷場”，一般答法都是“宋代的邊境市場”?？蛇@

不行，非得答成注釋的“收稅貿(mào)易市場”不可。因此注釋成為不可忽

視的知識點：銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代

天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，

指戶稅，實質(zhì)上是人頭稅；《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載

有勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就明白注

釋為天文學(xué)著作河蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是

通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時不能忽視。

***高考?xì)v史學(xué)習(xí)5種記憶法***

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生

記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后,

可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土

地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農(nóng)民起義

和農(nóng)民戰(zhàn)爭等進(jìn)行歸類。再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文

學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對

學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成

幾個要點，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點。而如果將要點擴(kuò)展，又

能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點；

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事

集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭危機(jī)

時間：1914?1918年。

經(jīng)過：（1）三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。⑵五大戰(zhàn)役。即：

馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭。它給交戰(zhàn)

國人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個社會主義國家一蘇聯(lián)。

例二，美國獨立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點：(1)爆發(fā)：來克

星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：

《獨立宣言》發(fā)表。⑷轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。⑸勝利：約克鎮(zhèn)英軍

投降。(6)和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動,

按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，

中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

⑴春秋時期魯國的“初稅畝”。

(2)西漢的“編戶制度”。

⑶北魏的租調(diào)和徭役制。

(4)隋唐的租庸調(diào)制。

(5)唐后期的兩