第6課《散步》讀寫結(jié)合-記敘文景物描寫巧妙運(yùn)用的課例研修 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第6課《散步》讀寫結(jié)合——記敘文景物描寫巧妙運(yùn)用的課例研修統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》讀寫結(jié)合之

——記敘文景物描寫巧妙運(yùn)用的課例研修報(bào)告

研修背景

隨著語(yǔ)文學(xué)科地位和難度上的變化，作為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生在

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩翼，農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和寫作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，甚至有每況愈下的趨勢(shì)。這是什么原因?qū)е碌?，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水"。二是讀的書(shū)雖然很多，但會(huì)背的很少，語(yǔ)言積累不足；三是缺乏興趣，練得少。最重要是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，常把同是語(yǔ)文教學(xué)整體的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)分離開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文課程基本上還是分兩類語(yǔ)文閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)。閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)不相干，不能用閱讀文本給作文教學(xué)提供借鑒示范，學(xué)生潛意識(shí)中的分割直接導(dǎo)致讀和寫的教學(xué)行為的分離。使閱讀教學(xué)游離于作為習(xí)作教學(xué)示范的功能之外。

這時(shí)我想起葉圣陶先生說(shuō)的話：口頭是“語(yǔ)”，書(shū)面是“文"。一節(jié)好的語(yǔ)文課定是“口頭”與“書(shū)面"的完美結(jié)合。我們教材里面的課文都是經(jīng)典文章，凝聚著編寫老師的一片心血。怎么用好這些課文呢，正在我愁眉不展時(shí)，我非常幸運(yùn)的加入了段老師的名師語(yǔ)文工作室，工作室的主題是：讀寫結(jié)合主題式課例研究，在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。正好幫助我解決難題。在段老師的啟發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)下，我開(kāi)始了課例嘗試。

教學(xué)設(shè)計(jì)的形成

段老師為了讓我們更好的理解主題式課例研究，給我們推薦了關(guān)院長(zhǎng)的《靜聽(tīng)教師成長(zhǎng)的腳步聲》這本書(shū)，給與我們理論上的指導(dǎo)。我利用假期時(shí)間仔細(xì)的研讀了這本書(shū)，對(duì)“解讀文本三層次和圈點(diǎn)目標(biāo)三維度法”有了自己些許的理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)和段老師的指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合不應(yīng)該是一篇課文的結(jié)合，而是應(yīng)該形成七年到九年的一個(gè)系統(tǒng)，有目的，有步驟，有整體的教學(xué)系統(tǒng)。于是我就想從七年級(jí)就要開(kāi)始讀寫結(jié)合的教學(xué)，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫"的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，在學(xué)生讀通、讀懂，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生也有話可說(shuō)，能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。同時(shí)注重了對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，這將是受益終身的。

于是我仔細(xì)研讀課文，解讀文本，挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。從教材中選擇借鑒點(diǎn)，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫。講課時(shí)有意識(shí)地關(guān)注文本中的表達(dá)方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，爭(zhēng)取做到一課一練，一課一得。為了保證研究的系統(tǒng)性，從七年級(jí)開(kāi)始就要做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，于是我選擇從《散步》這篇課文開(kāi)始。

《散步》選取“散步"這個(gè)生活中的小片段，展現(xiàn)了一家四口祖孫三代互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的責(zé)任感和使命感。我設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合契合點(diǎn)時(shí)首先想到的是以小見(jiàn)大，但因?yàn)橐还?jié)課的容量有限，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，還處在師生磨合階段，更主要的是學(xué)生閱讀寫作的能力還很差，所以上課效果很差。于是我再次研讀文本，想找一個(gè)更小的接入點(diǎn)，降低讀寫結(jié)合的難度，在很短的文本里盡然有兩處景物描寫，不言而喻這里的景物描寫很重要，于是我就把切入點(diǎn)放在了記敘文景物描寫巧妙運(yùn)用上。第二次試課時(shí)感覺(jué)這個(gè)切入點(diǎn)很好，切實(shí)降低了教學(xué)難度，學(xué)生的課堂接受性也很好，但是這次僅僅對(duì)課內(nèi)做到了讀寫結(jié)合，不知道課外的文章學(xué)生能很好的運(yùn)用嗎？于是我設(shè)計(jì)了第三稿，加入了舉一反三的實(shí)例，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，效果還是不錯(cuò)的。到此時(shí)已經(jīng)是第三稿了。

《散步》讀寫結(jié)合之

——記敘文景物描寫巧妙運(yùn)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

整體感知課文；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；。理解運(yùn)用以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住景物描寫的語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.學(xué)會(huì)在讀中悟景物描寫的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)悟中寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼憗?lái)表達(dá)不同情境中的情感。理解運(yùn)用以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法

2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們平平淡淡生活中的那濃濃的親情。

二、整體感知、把握情節(jié)

(一)散文讀的就是一種味道，一種精神的味道，文字的味道。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫(huà)面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

學(xué)生聽(tīng)讀課文

課文聽(tīng)完了，我們來(lái)一個(gè)快速搶答，看誰(shuí)對(duì)課文了解的最好。

第一、散步的時(shí)間？——初春

第二、散步的地點(diǎn)？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？——我

第七、為什么我來(lái)解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

（二）同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)。從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（溫馨、有愛(ài)、寬容……）

（三）聊一聊“我們"言為心聲

（四）散步的環(huán)境

1、讀中悟景物描寫的作用

第一步：景物的內(nèi)容或特點(diǎn)：寫了······；交代時(shí)間、地點(diǎn)，交代背景；營(yíng)造…·氛圍，渲染……氣氛。

第二步：內(nèi)容上的作用：

①與人物的關(guān)系：烘托······心情；表現(xiàn)····心理、性格、精神品質(zhì)；暗示·····命運(yùn)。②與情感的關(guān)系：表達(dá)了/抒發(fā)了作者的某種情感。

3與主旨的關(guān)系：揭示、深化，暗示了文章的主旨。

第三步：結(jié)構(gòu)上的作用：推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；為下文……內(nèi)容埋伏筆或作鋪墊；與上文相呼應(yīng)。

師：值得注意的是，這個(gè)模板并不是每一項(xiàng)都對(duì)應(yīng)，要根據(jù)寫景文字的具體位置和文章的內(nèi)容來(lái)合理取舍，靈活掌握。

2、從景語(yǔ)到情語(yǔ)，記敘文中景物描寫的巧妙穿插

總結(jié)方法：

第一步，確定描寫的景物。找出前文中出現(xiàn)的景物描寫句子。

第二步，確定補(bǔ)寫傾向。概括文章主旨，理清作者情感傾向或變化，確定所補(bǔ)寫的景物的特點(diǎn)，了解所補(bǔ)寫景物的意境特征。

第三步，采用使用恰當(dāng)?shù)男揎椩~和巧用形象修辭的方法來(lái)補(bǔ)寫符合意境的結(jié)尾，做到融情于景。

三、悟中寫

1、練筆要求：請(qǐng)大家閱讀材料四《雪一化就有路了》(2013年河北)思考：根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段描寫雪景的文字作為文章的結(jié)尾。

生讀并寫。

2、作品展示

學(xué)生讀自己的作品，老師讀學(xué)生有特色的作品

*.補(bǔ)寫示例：

融情于景：示例一：雪慢慢地小了，雪片兒像春天的落花，飄落在我的臉上，我似乎聞到了一絲淡淡的花香。(使用比喻的修辭)

示例二：夜深了，大雪慢慢地停了下來(lái)。地上一片潔白，在路燈的映照下，發(fā)出柔和的光。夜是那樣的寧?kù)o，空氣也變得溫潤(rùn)而清新了。(融入情感的詞句)

示例三：夜深了，雪花慢慢地變小了，腳下的踩著的雪，發(fā)出吱吱生，像悅耳的音樂(lè)，在風(fēng)中飄蕩。

四、課堂總結(jié)

這篇文章我們不僅學(xué)會(huì)了情景交融巧渲染，意境營(yíng)造傳真情的寫作手法，希望大家在以后的記敘文寫作中能巧妙的穿插景物描寫，提高自己作文的水平。還跟著作者一家在田野中散步，田野上的一切，使作者想起了一樣?xùn)|西——生命。而書(shū)內(nèi)書(shū)外的這一切，這一切還使人想起更多———責(zé)任。愛(ài)。傳承。溫暖。擔(dān)當(dāng)。孩子們，讓我們，就帶著這樣的感悟，在那陽(yáng)光下，朝著我們生命中的菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘，走去，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走去吧！

我又設(shè)計(jì)了本課的觀察點(diǎn)：

觀察點(diǎn)解讀

針對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)了五個(gè)觀察點(diǎn)：分組觀課

分組觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)解讀細(xì)化

小組一1.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化。備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，立足于提升學(xué)生的閱讀、作文素養(yǎng)。準(zhǔn)確、明確、適切地設(shè)計(jì)文本目標(biāo)，課堂才能教得有數(shù)，學(xué)之有得。教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)：（1）目標(biāo)1的貫徹：學(xué)習(xí)《散步》中景物描寫巧妙運(yùn)用的落實(shí)是否科學(xué)化（抓住課堂中的實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（2）目標(biāo)2的貫徹：讀寫結(jié)合，記敘文巧妙運(yùn)用景物描寫的練筆，能體現(xiàn)景物描寫的作用。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（3）目標(biāo)3的貫徹：體會(huì)景物描寫的作用，感受景物描寫所表現(xiàn)不同人物情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。落實(shí)得是否科學(xué)化（抓住課堂中的某一個(gè)實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)）（4）教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)是否到位：用課堂實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)。（5）作品展示是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.教師語(yǔ)言的優(yōu)美化。上課環(huán)節(jié)，看教師學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范、語(yǔ)言組織精當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)美。教師的教學(xué)語(yǔ)言為目標(biāo)服務(wù)，教師提問(wèn)指向明確，理答方式科學(xué)。教師對(duì)學(xué)生正確靈活，鼓勵(lì)性的理答，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。理答方式：無(wú)反應(yīng)：頻次:(2)簡(jiǎn)單肯定:頻次:(3)簡(jiǎn)單否定：頻次:（4）重復(fù)學(xué)生的回答：頻次:（5）打斷學(xué)生回答或自己代答：頻次:（6）鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：頻次:（7）啟發(fā)式的否定：頻次:（8）追問(wèn)：頻次:（9）轉(zhuǎn)問(wèn)：頻次:（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，抓住課堂實(shí)例來(lái)評(píng)價(jià)總結(jié)）

3.師生互動(dòng)的有效性。在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，更要提升教師主導(dǎo)作用，師生應(yīng)該有全面的互動(dòng)，師生應(yīng)通過(guò)相互合作等不同的表現(xiàn)形式在課堂完成教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)互動(dòng)模式同時(shí)也應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生。（1）照顧學(xué)生主體意識(shí)(落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)):（2）提升教師主導(dǎo)作用（落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)）（3）師生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）（4）學(xué)生與學(xué)生合作（完成的教學(xué)目標(biāo)）

小組二4.課堂環(huán)節(jié)的層次化。上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計(jì)操作的智慧，教學(xué)環(huán)節(jié)層層對(duì)應(yīng)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，才是有效的設(shè)計(jì)；教學(xué)方法服務(wù)于目標(biāo)，才是有效的操作。（一）、讀中悟①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（二）悟中寫①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（三）評(píng)價(jià)①落實(shí)的是哪一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：②用時(shí)多少分鐘：③達(dá)成的效果（用課堂實(shí)例評(píng)價(jià)）④用的教學(xué)方法：（4）課件和板書(shū)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)層次化

5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理化。作業(yè)環(huán)節(jié)，看語(yǔ)文魅力和師生興趣，作業(yè)的目的一是要鞏固目標(biāo)，串聯(lián)知識(shí)；，二是要拓展語(yǔ)文，延伸興趣。布置要清楚，要求要明確。（1）作業(yè)內(nèi)容：（2）鞏固本課時(shí)的哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo):(3)串聯(lián)本課的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；（4）課外拓展延伸的是什么：

三、課堂實(shí)踐

經(jīng)過(guò)兩輪的修改實(shí)踐，終于要正式上課了。上課前，我特意設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)和對(duì)我要進(jìn)行的讀寫結(jié)合有了一些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了我的上課。在導(dǎo)入時(shí)我配上了優(yōu)美的音樂(lè)，大屏幕上播放著之前收集的學(xué)生自己跟家人散步的圖片，這樣的導(dǎo)入緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)就是對(duì)文本的解讀了，老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文整體感知，明確這是一個(gè)溫馨的充滿愛(ài)的家庭，從而引出對(duì)文中“我們”的人物形象分析。進(jìn)而引出一家人散步的環(huán)境。文中的兩段景物描寫抓住了春天景物的特征，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，襯托了一家人散步的快樂(lè)心情,敘述結(jié)合描寫的美妙就在于此。反復(fù)的讀中悟，讀中悟景物描寫的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：冬去春來(lái),“大塊小塊的新綠"有濃有淡,“樹(shù)上的嫩芽也密了”,“田里的冬水也咕咕起了水泡"。這“新綠”,這“嫩芽",這“冬水”的水泡,分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命力的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘——春天在召喚,生命在呼喚.兩段景物,看似簡(jiǎn)短,實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。之后總結(jié)出景物描寫的作用：第一步：景物的內(nèi)容或特點(diǎn)：寫了……；交代時(shí)間、地點(diǎn)，交代背景；營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛。第二步：內(nèi)容上的作用：①與人物的關(guān)系：烘托……心情；表現(xiàn)……心理、性格、精神品質(zhì)；暗示……命運(yùn)。②與情感的關(guān)系：表達(dá)了/抒發(fā)了作者的某種情感。

③與主旨的關(guān)系：揭示、深化，暗示了文章的主旨。第三步：結(jié)構(gòu)上的作用：推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；為下文……內(nèi)容埋伏筆或作鋪墊；與上文相呼應(yīng)。

再讀再悟，引導(dǎo)學(xué)生從景語(yǔ)到情語(yǔ)，記敘文中景物描寫的巧妙穿插總結(jié)出方法:第一步，確定描寫的景物。找出文中出現(xiàn)的景物描寫句子。第二步，確定補(bǔ)寫傾向。概括文章主旨，理清作者情感傾向或變化，確定所補(bǔ)寫的景物的特點(diǎn)，了解所補(bǔ)寫景物的意境特征。第三步，采用使用恰當(dāng)?shù)男揎椩~和巧用形象修辭的方法來(lái)補(bǔ)寫符合意境的結(jié)尾，做到融情于景。

悟中寫，請(qǐng)大家閱讀材料《雪一化就有路了》思考：根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段描寫雪景的文字作為文章的結(jié)尾。學(xué)生練筆當(dāng)堂寫。為了讓學(xué)生讀中悟的徹底，所以教學(xué)中用了很長(zhǎng)的時(shí)間，最后導(dǎo)致只有一名學(xué)生當(dāng)堂展示了自己的詩(shī)作。老師也沒(méi)能對(duì)大部分同學(xué)在悟中寫的情況有整體掌握，更沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

四、課例反思

此次上課雖然有很多不足，但是讀寫結(jié)合的課例研究給我以后的教學(xué)指明了研究的方向，解決了困惱我很久的問(wèn)題。在以后的讀寫結(jié)合課例研究中我要多向段老師請(qǐng)教，不懂就問(wèn)，多看書(shū)，多思考，多研究，多實(shí)踐。爭(zhēng)取把讀寫結(jié)合從七年到九年做成系列，形成序列，為了農(nóng)村孩子們我要終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，為了每個(gè)家庭的希望，不斷提高自己。此次上課，我的收獲也是很豐富的。

1、對(duì)課例的整個(gè)流程有了初步的了解，觀察點(diǎn)的設(shè)計(jì)也有了自己的思路。課堂環(huán)節(jié)的

有效性是師生互動(dòng)，目標(biāo)落實(shí)的基點(diǎn)，破難解重的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的體現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的拓展和延續(xù)，適切合理尤為重要。

2、在閱讀教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用課文激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生

有了一定的閱讀積累，掌握了寫作方法后，再適時(shí)開(kāi)展拓展練習(xí)。

3、準(zhǔn)確確定讀寫的結(jié)合點(diǎn)。讀寫的結(jié)合點(diǎn)