《第4課“探界者”鐘揚(yáng)》課件統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第二單元-第4課“探界者”鐘揚(yáng)部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)激情導(dǎo)入—走近鐘揚(yáng)他用一生的時(shí)間做了一件事，像守護(hù)生命一樣守護(hù)祖國(guó)植物基因庫(kù)；他有一個(gè)矢志不渝的目標(biāo)，為每個(gè)少數(shù)民族至少培養(yǎng)一位植物學(xué)博士；他留給父母、妻子以及雙胞胎兒子的時(shí)間，遠(yuǎn)不及他留給學(xué)生和大山的時(shí)間長(zhǎng)……他，就是植物學(xué)家鐘揚(yáng)。素養(yǎng)目標(biāo)1.思維目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡，體會(huì)人物精神，認(rèn)識(shí)人物形象在當(dāng)代的意義。2.審美目標(biāo)：賞析文章語(yǔ)言，分析人物通訊的行文表達(dá)特色。1了解人物生平2任務(wù)活動(dòng)探究3知識(shí)補(bǔ)充4詩(shī)詞賞讀，收束全文目錄01了解人物生平人物檔案

2018年獲得十大感動(dòng)中國(guó)人物——鐘揚(yáng)：長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。人物檔案

2017年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。

其頒獎(jiǎng)辭為：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限。跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花不求雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。02任務(wù)活動(dòng)探究任務(wù)活動(dòng)一閱讀全文，整體感知1.請(qǐng)概括課文每部分的主要內(nèi)容，將其填寫在下面表格的右欄內(nèi)。（可順帶強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題在人物通訊中的好處：內(nèi)容指向明確，層次結(jié)構(gòu)鮮明）“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年

種子達(dá)人

科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)

“接盤”導(dǎo)師

生命延續(xù)

①考入中科大；②進(jìn)入中科院工作；③“脅迫”妻子結(jié)婚。①不講究住房；②致力于采集種子。熱愛(ài)科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會(huì)生根發(fā)芽。2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確探尋生命邊界的人時(shí)間2.文章題目中的“探界者”的意思是__________________。文章是按照____________順序組織材料的。明確探尋生命邊界的人時(shí)間任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確①?gòu)臄M南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確(1)這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無(wú)線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽(tīng)武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚。可見(jiàn)“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛Ｈ蝿?wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法3.“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫起？明確從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法4.作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛(ài)科普，這是為什么呢？明確鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛(ài)上科學(xué)。任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法4.作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛(ài)科普，這是為什么呢？明確鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛(ài)上科學(xué)。任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法5.鐘揚(yáng)身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的？明確(1)熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠(yuǎn)見(jiàn)，心懷祖國(guó)和人民；有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。任務(wù)活動(dòng)二把握內(nèi)容及手法(2)作者在刻畫(huà)鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。①正面刻畫(huà)：a.刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。②側(cè)面刻畫(huà)：a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。

任務(wù)活動(dòng)三賞析文章語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)三賞析文章語(yǔ)言(1)這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安分的人生。明確“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。(2)盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。明確“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。任務(wù)活動(dòng)三賞析文章語(yǔ)言(3)鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！泵鞔_“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。任務(wù)活動(dòng)三賞析文章語(yǔ)言(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。明確“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。任務(wù)活動(dòng)三賞析文章語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)四體會(huì)人物精神，認(rèn)識(shí)人物形象在當(dāng)代的意義在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？明確：1.探學(xué)習(xí)工作之界

2.探植物學(xué)之界

3.探科普之界

4.探教書(shū)育人之界

5.探生命之界

鐘揚(yáng)做事總是充滿著高遠(yuǎn)的詩(shī)意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求?！叭撕蜆?shù)都要堅(jiān)持下去”——再看鐘揚(yáng)的生前感言，尤其能感受到面向未來(lái)的“堅(jiān)持”之可貴。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。任務(wù)活動(dòng)五通過(guò)三篇人物通訊，掌握人物通訊的一般寫法。1.以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過(guò)人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）

2.人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點(diǎn)）

3.通過(guò)矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫(huà)等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）人物通訊的一般寫法。03知識(shí)補(bǔ)充新聞與通訊的區(qū)別①新聞中的事實(shí)一般是概括性的，通訊則要求通過(guò)具體的人物和事件反映現(xiàn)實(shí)生活。②新聞的時(shí)效性比通訊更強(qiáng)。③新聞敘述更簡(jiǎn)潔、明快，篇幅短??；通訊則要詳細(xì)敘述，一般篇幅比較長(zhǎng)。④新聞主要以記敘為主，可以適當(dāng)增加議論；通訊則可運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。根據(jù)基本結(jié)構(gòu)形態(tài)的不同，人物通訊有三種類型：①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。②特寫式：側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個(gè)側(cè)面的寫法。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，也很常見(jiàn)。③群像式：特點(diǎn)是報(bào)道對(duì)象不止一個(gè)，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人。04詩(shī)詞賞讀，收束全文延伸拓展，收束全文（一）哭鐘揚(yáng)教授驚雷震耳報(bào)哀鳴，天地含悲淚雨傾。

壁壘峰林尋足跡，科淵驪海聽(tīng)鐘聲。

時(shí)人痛瘁呼蒼昊，學(xué)子傷沉激怒霆。

天若有情清世道，楷?；旰筹@英靈。

延伸拓展，收束全文（二）蝶戀花·祭鐘揚(yáng)同志一縷忠魂歸大地。桃李紛飛，多少傷情淚！半百紅塵惟主義，五車學(xué)富心如洗。

播書(shū)春光家萬(wàn)里。韻灑長(zhǎng)天，壯魄憑誰(shuí)祭？雪域荒原清影立，黌樓遠(yuǎn)夢(mèng)蒼云系。04詩(shī)詞賞讀，收束全文新聞與通訊的區(qū)別①新聞中的事實(shí)一般是概括性的，通訊則要求通過(guò)具體的人物和事件反映現(xiàn)實(shí)生活。②新聞的時(shí)效性比通訊更強(qiáng)。③新聞敘述更簡(jiǎn)潔、明快，篇幅短小；通訊則要詳細(xì)敘述，一般篇幅比較長(zhǎng)。④新聞主要以記敘為主，可以適當(dāng)增加議論；通訊則可運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式