高中語文《淚珠與珍珠》課件

淚珠與珍珠教學目標教學目標:1.了解作者琦君及其散文特點。

2.引導學生細心品味所引詩文的含意。教學重點：

1.體會作者情感，欣賞清麗優(yōu)美的語言。

2.體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢、評判。教學難點：品味淚水中的豐富情感。介紹作者了解風格

琦君(1918——），本名潘希真，浙江永嘉人。就讀于之江大學，1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。晚年移居美國新澤西州。她與林海音合稱臺灣當代女作家雙璧。琦君的創(chuàng)作以散文和兒童文學為主，散文多寫溫馨的回憶題材，多為親情人倫之美。風格上“既不是濃妝艷抹的豪華貴婦，也不是粗服亂頭的村俚美女，而是秀外慧中的大家閨秀”，可謂典雅含蓄、清麗簡潔又平易近人。代表作：《三更有夢書當枕》、《橘子紅了》、《煙愁》等。多次獲臺灣文學獎項。她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。琦君說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念也就與日俱增了?！北疚木褪沁@樣一篇充滿深情的懷鄉(xiāng)之作。琦君，水面的一葉飄萍，風中的一片落葉。用筆與變易不居的時光抗衡，為流金歲月定格。她，喚起了人們濃濃的鄉(xiāng)愁。

合作探究咨詢解惑要求：分組討論，每組推薦一個同學負責解答一個問題。討論思考以下四個問題：1.本文前5段四個引文的含義分別是什么？這幾個引文間的層次關系如何？2.“紙上得來終覺淺”，在文章的第6-10段中，作者又寫了在自己在生活中感受過的什么樣的“淚水”?又悟到了什么？是一根什么樣的線把這些淚和心“串成項鏈”

?3.本文的中心句是哪一句？有什么含義？在結構上起什么作用？4.本文有哪些藝術上的特點？問題1:本文前5段四個引文的含義分別是什么？這幾個引文間的層次關系如何？①馬區(qū)夫人語：人隨著閱歷的增加會對人生有更加深刻的體會。②冰心語：說明了淚與心的關系：經過憂患的心是明潤溫厚的。③白居易詩句：人生的痛苦只有自己才感受得最深。④杜甫詩句：刻骨銘心的痛楚是一個人經歷磨難以后的收獲。1.文中引用詩文語句的含義：點撥歸納幾個引文之間層層遞進，寫出作者對淚水由淺入深的理解。隨著歲月的增長、閱歷的豐富，便懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊含的深刻含義。問題2：“紙上得來終覺淺”，在文章的第6-10段中，作者又寫了在自己在生活中感受過的什么樣的“淚水”?又悟到了什么？是一根什么樣的線把這些淚和心“串成項鏈”

?歸鄉(xiāng)淚憐子淚奮斗淚慈悲淚感恩淚為自己為他人思鄉(xiāng)心慈母心堅忍心慈悲心感激心每一滴淚里都有一顆點撥歸納讀懂“淚珠與珍珠的關系”“珍珠，未始不是牡蠣的淚珠”。分析：這是一個比喻句：在奮斗歷程中落下的艱辛之淚就像珍珠。相似點是：生命和珍珠都因飽經痛苦的煎熬而顯出了珍貴的一面。

眼淚如果為大眾而流，為仁愛而流，為真誠而流，為感恩而流,為種種美好的感情而流，它就如珍珠一樣純潔而珍貴。

這是人生的崇高境界！問題3：

本文的中心句是哪一句？有什么含義？在結構上起什么作用？歸納：眼因多流淚水而愈益清明，

心因飽經憂患而愈益溫厚。

經歷了無數(shù)坎坷、挫折、磨難和憂傷后的人生，心會變得愈益清明，愈益溫厚。

“清明”

即指“辨別真、善、美的能力”“溫厚”

即為“心胸開闊，待人寬容，更親和、更善良?！?/p>

（這句話分別出現(xiàn)在課文的開篇，中間，結尾，具有提綱挈領的作用）問題4：本文有哪些藝術上的特點？

點撥歸納本文藝術特點：(1)小中見大的抒情手法。在課文中，一句話、一首詩、一個故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思。(2)巧妙引用古詩文，增加了表達效果。(3)文章題目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是從種種不同“類型”的淚水，來演繹“珍珠”的內涵。文章寫得含蓄蘊藉。教學贈言

我總想會流淚的人也是幸福的人。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，流淚是對真情的感動和擁有。

所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美