《我們周圍的生物》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《我們周圍的生物》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)這節(jié)課主要是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)我們周圍各種各樣的生物，了解生物的基本特征。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)呢，就是要幫助同學(xué)們加深對(duì)生物概念的理解，能夠準(zhǔn)確區(qū)分生物和非生物。還得讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀察生物的特征，培養(yǎng)他們對(duì)生物世界的好奇心和探索欲。就像我之前教過的一個(gè)班級(jí)里有個(gè)叫小李的同學(xué)。有一次我?guī)麄兊叫@里去觀察生物，小李看到地上有塊石頭，旁邊有只小螞蟻在爬。他就跑來問我：“老師，石頭一動(dòng)不動(dòng)的，螞蟻跑來跑去的，那怎么才能知道啥是生物啥是非生物呢？”從這就能看出來，同學(xué)們對(duì)生物和非生物的區(qū)分還不太清楚，這作業(yè)要是設(shè)計(jì)好了，就能讓像小李這樣的同學(xué)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄得明明白白的。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）概念鞏固抄寫課本上生物的概念，抄三遍，并且用自己的話簡(jiǎn)單解釋一下這個(gè)概念。比如說生物是有生命的物體，那同學(xué)們就要寫清楚什么樣的物體算是有生命的，像能生長(zhǎng)、繁殖、對(duì)外界刺激有反應(yīng)這些特征。我會(huì)告訴同學(xué)們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候字要寫得工整點(diǎn)，別寫成“草書”啦，不然自己回頭看都認(rèn)不出寫的啥。做一些選擇題。例如：下面屬于生物的是（）A.機(jī)器人B.珊瑚礁C.蘑菇D.落葉。這里面機(jī)器人雖然能活動(dòng)，但是它沒有生命，珊瑚礁是珊瑚蟲的分泌物形成的，落葉已經(jīng)從樹上掉下來了，沒有生命活動(dòng)了，只有蘑菇是生物。通過這樣的選擇題，可以讓同學(xué)們更好地理解生物的概念。（2）特征列舉列舉出至少五個(gè)生物的基本特征。這就要求同學(xué)們把課本上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，像能呼吸、需要營(yíng)養(yǎng)、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等特征。我記得有個(gè)同學(xué)在列舉的時(shí)候把能運(yùn)動(dòng)也當(dāng)成了生物的基本特征，其實(shí)這是不準(zhǔn)確的，像植物一般不能像動(dòng)物那樣自由運(yùn)動(dòng)，但它們也是生物。通過這個(gè)作業(yè)，就能讓同學(xué)們對(duì)生物特征有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。2、拓展型作業(yè)（1）生物小調(diào)查讓同學(xué)們選擇一個(gè)自己熟悉的地方，像家里的小花園或者小區(qū)的綠地，調(diào)查那里有哪些生物。要記錄下這些生物的名稱、大概數(shù)量和它們最明顯的特征。小李就選擇了他家的小花園，他發(fā)現(xiàn)了月季花，數(shù)量大概有五株，花朵紅紅的特別好看，而且還有小蜜蜂在上面采蜜呢。還有小草，數(shù)量很多，綠油油的。通過這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的觀察能力。（2）生物與非生物的對(duì)比找一個(gè)生物和一個(gè)非生物，詳細(xì)對(duì)比它們的不同之處。比如說選擇一只小貓和一個(gè)水杯。小貓是生物，它能跑能跳，要吃東西，還會(huì)長(zhǎng)大繁殖后代，對(duì)周圍的聲音、光線等刺激會(huì)有反應(yīng)；而水杯是用來裝水的，它沒有生命活動(dòng)，不會(huì)生長(zhǎng)，也不會(huì)對(duì)外界刺激有反應(yīng)。同學(xué)們可以把對(duì)比結(jié)果寫成一個(gè)小短文，這樣能加深對(duì)生物和非生物區(qū)別的理解。3、探究型作業(yè)（1）生物生存環(huán)境探究選擇一種生物，探究它的生存環(huán)境需要哪些條件。比如選擇金魚，同學(xué)們要去了解金魚生活的魚缸里，需要合適的水溫、充足的氧氣、干凈的水質(zhì)，還有一定的活動(dòng)空間等。有的同學(xué)為了探究水溫對(duì)金魚的影響，還專門做了小實(shí)驗(yàn)，把金魚放在不同水溫的容器里觀察它們的活動(dòng)情況。這不僅能讓同學(xué)們知道生物生存需要一定的環(huán)境條件，還能培養(yǎng)他們的探究精神。（2）生物多樣性的意義讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭Y料，了解生物多樣性的意義，然后寫一篇簡(jiǎn)單的文章。生物多樣性對(duì)維持生態(tài)平衡、提供食物和資源、美化環(huán)境等都有著非常重要的意義。有個(gè)同學(xué)在文章里寫了生物多樣性就像一個(gè)大拼圖，如果少了一塊，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可能就會(huì)出問題。通過這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)重點(diǎn)做基礎(chǔ)型作業(yè)。在概念鞏固里，允許他們參考課本進(jìn)行解釋。在做選擇題的時(shí)候，如果做錯(cuò)了，可以多做幾道類似的題目進(jìn)行鞏固。對(duì)于特征列舉，要是想不起來五個(gè)，先把能想到的寫出來，然后再?gòu)?fù)習(xí)課本補(bǔ)充。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好拓展型作業(yè)。在生物小調(diào)查中，要求調(diào)查得更細(xì)致一點(diǎn)，除了名稱、數(shù)量和特征，還可以描述一下生物之間的關(guān)系。在生物與非生物的對(duì)比中，要分析得更深入一些，比如從微觀的結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行對(duì)比。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)要把基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)都高質(zhì)量地完成，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在生物生存環(huán)境探究中，可以嘗試改變多個(gè)環(huán)境因素，看看對(duì)生物有哪些綜合影響。在生物多樣性的意義文章里，可以結(jié)合一些實(shí)際的案例進(jìn)行分析，并且提出自己對(duì)保護(hù)生物多樣性的建議。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，檢查概念抄寫是否正確、解釋是否合理，選擇題答案是否正確。如果概念抄寫工整又準(zhǔn)確，解釋也到位，就在作業(yè)上畫個(gè)小紅花。要是選擇題做錯(cuò)了，要給同學(xué)指出錯(cuò)誤原因，讓他們重新思考。（2）對(duì)于拓展型作業(yè)，在生物小調(diào)查方面，評(píng)價(jià)調(diào)查的全面性和準(zhǔn)確性。如果調(diào)查得很細(xì)致，生物之間的關(guān)系也分析得很到位，就給予表?yè)P(yáng)。在生物與非生物的對(duì)比中，評(píng)價(jià)對(duì)比的深度和合理性。如果能從多個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比，就給個(gè)高分。（3）對(duì)于探究型作業(yè)，在生物生存環(huán)境探究中，評(píng)價(jià)探究過程的科學(xué)性和結(jié)論的準(zhǔn)確性。如果同學(xué)做的小實(shí)驗(yàn)很嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論也正確，就給予肯定。在生物多樣性的意義文章里，評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容是否豐富、邏輯是否清晰、觀點(diǎn)是否新穎。如果文章寫得既有深度又有自己的思考，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、學(xué)生自評(píng)讓同學(xué)們自己評(píng)價(jià)基礎(chǔ)型作業(yè)。比如概念解釋得自己滿不滿意，選擇題有沒有蒙對(duì)的情況。在拓展型作業(yè)中，思考自己調(diào)查有沒有遺漏的地方，對(duì)比有沒有可以改進(jìn)的地方。在探究型作業(yè)中，反思自己的探究過程有沒有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，文章有沒有可以寫得更好的地方。3、學(xué)生互評(píng)組織同學(xué)們互相交換作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在互評(píng)基礎(chǔ)型作業(yè)的時(shí)候，可以互相學(xué)習(xí)正確的概念解釋和做選擇題的方法。在拓展型作業(yè)互評(píng)中，可以互相借鑒調(diào)查的技巧和對(duì)比的思路。在探究型作業(yè)互評(píng)中，可以互相交流探究的經(jīng)驗(yàn)和寫文章的技巧。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這節(jié)關(guān)于我們周圍生物的課程時(shí)，能夠更好地掌握知識(shí)，提高能力，就像小李同學(xué)一樣，從對(duì)生物概念的模糊不清，到能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行生物調(diào)查和分析，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的道路上越走越穩(wěn)呢?；A(chǔ)型作業(yè)中的概念鞏固部分，除了抄寫和解釋概念，還可以讓同學(xué)們制作概念卡片。把生物的概念寫在卡片的一面，另一面寫上一些例子或者解釋的要點(diǎn)。這樣方便同學(xué)們隨時(shí)復(fù)習(xí)，也增加了作業(yè)的趣味性。就像我看到有個(gè)同學(xué)把卡片做得特別精美，用彩色筆寫的字，還畫了一些小生物的圖案在上面。在拓展型作業(yè)的生物與非生物對(duì)比中，可以讓同學(xué)們用表格的形式來呈現(xiàn)對(duì)比結(jié)果。這樣看起來更清晰明了，比如表頭可以是生物、非生物，下面分別列出各自的屬性，像生物可以有生長(zhǎng)、繁殖等屬性，非生物可以有形狀、材質(zhì)等屬性。這樣做可以鍛煉同學(xué)們整理信息的能力。探究型作業(yè)的生物生存環(huán)境探究，除了像金魚這樣比較常見的生物，也可以鼓勵(lì)同學(xué)們選擇一些特殊的生物，比如苔蘚。苔蘚對(duì)環(huán)境的濕度要求比較高，同學(xué)們可以通過在不同濕度的地方觀察苔蘚的生長(zhǎng)情況來進(jìn)行探究。這可以激發(fā)同學(xué)們的探索精神，讓他們發(fā)現(xiàn)生物世界的多樣性。在生物多樣性的意義文章寫作中，可以引導(dǎo)同學(xué)們從身邊的小事入手。比如小區(qū)里多種了一些不同種類的樹，對(duì)小區(qū)環(huán)境有哪些改善。這樣可以讓同學(xué)們更好地理解生物多樣性的意義，而且寫出來的文章也更接地氣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在基礎(chǔ)型作業(yè)中可以給他們提供一些記憶的小口訣。比如生物特征的口訣：“需要營(yíng)養(yǎng)能呼吸，排出廢物有應(yīng)激，生長(zhǎng)繁殖和遺傳，這些都是生物的?！边@樣可以幫助他們更好地記住生物的特征。在中等學(xué)習(xí)能力同學(xué)的拓展型作業(yè)中，生物小調(diào)查可以要求他們用統(tǒng)計(jì)圖來表示生物的數(shù)量關(guān)系。如果是調(diào)查小區(qū)里不同種類樹木的數(shù)量，就可以用柱狀圖來表示。這可以提高他們的數(shù)據(jù)處理能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，在探究型作業(yè)的生物多樣性的意義文章里，可以要求他們進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。比如去當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)了解生物多樣性的現(xiàn)狀，然后結(jié)合調(diào)研結(jié)果寫文章。這樣可以讓他們的文章更有說服力。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師除了給出分?jǐn)?shù)或者評(píng)語，還可以和同學(xué)們進(jìn)行一對(duì)一的交流。比如針對(duì)探究型作業(yè)中存在的問題，和同學(xué)們一起討論如何改進(jìn)。這可以讓同學(xué)們更清楚自己的不足之處，也能感受到老師對(duì)他們的關(guān)注。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如自評(píng)準(zhǔn)確又認(rèn)真的同學(xué)可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品，互評(píng)中提出建設(shè)性意見最多的同學(xué)也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以提高同學(xué)們參與自評(píng)和互評(píng)的積極性。在基礎(chǔ)型作業(yè)的選擇題部分，可以增加一些情境類的題目。比如：在一個(gè)陰暗潮濕的地方，你發(fā)現(xiàn)了一種綠色的、沒有根的植物，它可能是（）A.苔蘚B.蕨類植物C.種子植物。通過這樣的情境題目，可以讓同學(xué)們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。拓展型作業(yè)的生物小調(diào)查，如果同學(xué)們調(diào)查的是校園里的生物，可以組織一次校園生物展覽。同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果以手抄報(bào)或者標(biāo)本的形式展示出來。這可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，也能讓他們更好地了解校園里的生物。探究型作業(yè)的生物生存環(huán)境探究，如果同學(xué)們探究的是昆蟲的生存環(huán)境，可以讓他們制作一個(gè)昆蟲棲息地的模型。這不僅能加深他們對(duì)昆蟲生存環(huán)境的理解，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力。在生物多樣性的意義文章寫作中，可以開展一次小型的演講比賽。同學(xué)們把自己寫的文章以演講的形式展示出來，這樣可以提高他們的表達(dá)能力和對(duì)生物多樣性意義的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在基礎(chǔ)型作業(yè)中可以進(jìn)行小組幫扶。讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)和他們一組，幫助他們理解概念和完成作業(yè)。這可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)感受到集體的溫暖，也能提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。中等學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在拓展型作業(yè)中，生物與非生物的對(duì)比可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如讓同學(xué)們互相提問，關(guān)于對(duì)比的內(nèi)容。這可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，也能提高他們的思維能力。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在探究型作業(yè)中，生物多樣性的意義文章可以要求他們進(jìn)行國(guó)際比較。比如對(duì)比中國(guó)和其他國(guó)家在生物多樣性保護(hù)方面的措施和成果。這可以拓寬他們的國(guó)際視野，也能讓他們的文章更有深度。在作業(yè)時(shí)間安排上，基礎(chǔ)型作業(yè)預(yù)計(jì)花費(fèi)30分鐘左右。這部分作業(yè)主要是鞏固課堂知識(shí)，難度不大，同學(xué)們只要認(rèn)真做，應(yīng)該能在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成。拓展型作業(yè)預(yù)計(jì)花費(fèi)40分鐘左右。這部分作業(yè)需要同學(xué)們進(jìn)行一些調(diào)查和思考，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)多一點(diǎn)。探究型作業(yè)預(yù)計(jì)花費(fèi)50分鐘左右。這部分作業(yè)有一定的探究性和深度，同學(xué)們需要查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者調(diào)研等，所以時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。但總體來說，這些作業(yè)時(shí)間加起來不會(huì)超過同學(xué)們課余時(shí)間的合理范圍，既能讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間完成作業(yè)，又不會(huì)讓他們覺得負(fù)擔(dān)過重。在作業(yè)的反饋方面，除了常規(guī)的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，還可以建立一個(gè)作業(yè)問題反饋箱。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)作業(yè)有任何疑問或者建議，可以寫紙條放在反饋箱里。老師定期查看反饋箱，對(duì)同學(xué)們的問題進(jìn)行解答，對(duì)建議進(jìn)行考慮。這樣可以讓同學(xué)們感受到自己的意見被重視，也能讓作業(yè)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化。在基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固中，如果有同學(xué)對(duì)生物概念理解得特別透徹，老師可以讓他們給其他同學(xué)進(jìn)行講解。這不僅可以加深講解同學(xué)的理解，也能讓其他同學(xué)從不同的角度理解概念。拓展型作業(yè)的生物小調(diào)查，如果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了新的生物種類或者生物之間新的關(guān)系，可以在班級(jí)里進(jìn)行分享。這可以激發(fā)同學(xué)們的探索欲，也能讓大家學(xué)到更多的生物知識(shí)。探究型作業(yè)的生物生存環(huán)境探究，如果有同學(xué)在探究過程中遇到了困難，老師可以提供一些指導(dǎo)或者引導(dǎo)他們查閱相關(guān)的資料。這可以讓同學(xué)們?cè)谔骄康牡缆飞喜粩嗲斑M(jìn)，而不是因?yàn)槔щy而放棄。在生物多樣性的意義文章寫作中，如果有同學(xué)的文章寫得特別優(yōu)秀，老師可以推薦到學(xué)校的生物角或者校報(bào)上發(fā)表。這可以激勵(lì)同學(xué)們更加認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，也能讓更多的同學(xué)看到優(yōu)秀的作品。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在基礎(chǔ)型作業(yè)中如果多次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，老師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這可以幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。中等學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在拓展型作業(yè)中，如果在生物與非生物的對(duì)比中表現(xiàn)出色，老師可以讓他們帶領(lǐng)小組進(jìn)行進(jìn)一步的拓展研究。這可以提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在探究型作業(yè)中，如果在生物多樣性的意義文章中有獨(dú)特的見解，老師可以鼓勵(lì)他們參加更高級(jí)別的生物知識(shí)競(jìng)賽或者研究項(xiàng)目。這可以讓他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。在作業(yè)的創(chuàng)新方面，我們可以嘗試將生物知識(shí)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來。比如在基礎(chǔ)型作業(yè)中，可以讓同學(xué)們搜索生物在科技領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。這可以讓同學(xué)們了解生物知識(shí)的廣泛應(yīng)用，也能提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。拓展型作業(yè)的生物小調(diào)查，可以利用現(xiàn)代的科技手段，如手機(jī)APP來識(shí)別生物。有些APP可以通過拍照識(shí)別植物或者動(dòng)物的種類，同學(xué)們可以利用這些工具更準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)查。這也能讓同學(xué)們感受到科技給生物學(xué)習(xí)帶來的便利。探究型作業(yè)的生物生存環(huán)境探究，可以借助一些傳感器來測(cè)量環(huán)境數(shù)據(jù)。比如測(cè)量土壤的濕度、溫度等，這樣可以得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使探究結(jié)果更科學(xué)。在生物多樣性的意義文章寫作中，可以引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注生物多樣性在應(yīng)對(duì)氣候變化中的作用。這是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)話題，讓同學(xué)們把生物知識(shí)與全球性問題聯(lián)系起來，可以提高他們的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在基礎(chǔ)型作業(yè)中可以增加一些趣味動(dòng)畫或者視頻輔助學(xué)習(xí)。比如有一些關(guān)于生物特征的動(dòng)畫，生動(dòng)形象地展示生物的生長(zhǎng)、繁殖等過程，這比單純的文字講解更容易讓他們理解。中等學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在拓展型作業(yè)中，生物與非生物的對(duì)比可以與科幻作品結(jié)合起來。比如討論科幻電影里的外星生物與地球上的非生物有哪些可能的相似之處。這可以激發(fā)他們的想象力，也能讓他們從不同的角度理解生物與非生物的區(qū)別。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在探究型作業(yè)中，生物多樣性的意義文章可以探討生物多樣性與人類文化的關(guān)系。比如一些少數(shù)民族的文化與當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘穆?lián)系，這可以讓他們的文章更具文化內(nèi)涵。在作業(yè)的整體設(shè)計(jì)上，我們要注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。從基礎(chǔ)型作業(yè)的概念鞏固，到拓展型作業(yè)的實(shí)際調(diào)查和對(duì)比，再到探究型作業(yè)的深入探究，就像搭積木一樣，一步一步讓同學(xué)們構(gòu)建起對(duì)生物知識(shí)的全面理解?；A(chǔ)型作業(yè)的選擇題部分，我們還可以增加一些跨學(xué)科的元素。比如結(jié)合地理知識(shí)，問在不同地理區(qū)域可能發(fā)現(xiàn)哪些生物。這樣可以拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，也能讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)的整合。拓展型作業(yè)的生物小調(diào)