高中化學(xué)教師的教學(xué)反思

中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)反思

中學(xué)化學(xué)老

師的教學(xué)反思

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思》這篇文章的作者主要針對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中

所須要體現(xiàn)的三維目標(biāo)以及老師須要駕馭的教學(xué)技能、教學(xué)方法等三個(gè)方

面進(jìn)行反思、總結(jié)，希望對(duì)各位老師提高課堂教學(xué)效果有確定的幫助。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)

的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的分析講解確定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練確定要

到位、深化，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)

埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量"時(shí)，假如對(duì)"物質(zhì)的量、微粒數(shù)、

摩爾質(zhì)量等"講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)

常出現(xiàn)定義和概念的推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生實(shí)力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為

了增加課堂容量，老師往往留意自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)

生思索的時(shí)間太少，學(xué)生的思維實(shí)力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生

分析問題和解決問題實(shí)力的下降；還有一個(gè)就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做

好各種演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對(duì)化

學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方

面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程

的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動(dòng)

中從一個(gè)學(xué)問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決

問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組

織化學(xué)教學(xué)，正確相識(shí)學(xué)生的的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)力層次，接受良好地教學(xué)方

法，重視學(xué)生地視察，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和

方法、情感看法與價(jià)值觀的.三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，確定著

教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過

程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)起先之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向

和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依

據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和

方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特殊明確，但具體

落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅

是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了〃重點(diǎn)"講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率的下降。

最終，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些學(xué)問，老師不要自

以為很簡潔，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)視察學(xué)生的反

映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個(gè)過程，并不是立即就接受。

所以我們要隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行剛好的教學(xué)反思，然后調(diào)整教

學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對(duì)一名一線老師特

殊重要?；瘜W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，假如經(jīng)

常出現(xiàn)口誤，就會(huì)令學(xué)生對(duì)你失去信念，聽課就無法專心了。另外最好能

做到推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，

語氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能"抓住"學(xué)生的留意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，

表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、

提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，起先時(shí)缺乏些粉筆字

的閱歷，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運(yùn)

用面板，往往板書小、草、舌L,以致影響了學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)心情。有

的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、

加圈、加水紋線，“五彩繽紛"，致使版面很不整齊，有損于美育教化，記

得筆者的中學(xué)化學(xué)老師能信手在黑板上畫一個(gè)特殊漂亮的燒杯，我們由此

對(duì)他特別佩服。止匕外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的

能剛好修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了"花臉"。板

書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)作為化學(xué)老師也要練就一些作圖的

基本功，學(xué)會(huì)如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡潔的化學(xué)試驗(yàn)裝置圖等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具

和化學(xué)試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開在演

示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生試驗(yàn)之前，老師自己確定要熟悉

各種試驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體學(xué)生的、能照

看到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同

學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣

的一句話"老師對(duì)好學(xué)生的感情是不須要培育的"，在教學(xué)過程中，老師會(huì)

有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)賜予成果好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成果好

的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，老師缺

乏對(duì)他們的激勵(lì)和幫助，好像他們就是來"陪讀"的，從而使得好的學(xué)生昂

首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信念不足，越來越差，干脆導(dǎo)致

整體成果兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓

所謂的差生成為被"遺忘的角落”。

其次，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦的時(shí)間。留意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)

象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過

演繹推理得到的。學(xué)生只有在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分閱歷視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整

地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思

維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中老

師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長

傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想變更以往那種以老師為中

心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效

率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為"一支粉

筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。老師

除了接受對(duì)學(xué)生提問，分組探討，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的

教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音

錄像、制作多媒體課件，特殊是制作困難化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備

和手段，它除了增加對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊

以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示

事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供應(yīng)大量而豐富的感性材料，突破傳

統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)

象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延長,

兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣袤的教化工作

者接受。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)

素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是特別必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用探討方法和思想。

學(xué)生假如對(duì)化學(xué)問題的探討方法有了確定的了解，將對(duì)化學(xué)學(xué)問領(lǐng)悟的更

加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些探討化學(xué)問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)反思是老師教