高中化學教師的教學反思

中學化學老師的教學反思

中學化學老

師的教學反思

《中學化學教學反思》這篇文章的作者主要針對中學化學課堂教學中

所須要體現(xiàn)的三維目標以及老師須要駕馭的教學技能、教學方法等三個方

面進行反思、總結(jié)，希望對各位老師提高課堂教學效果有確定的幫助。

一、對教學目標的反思

首先，學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀等三維教學目標

的全面落實。對基礎(chǔ)學問的分析講解確定要細膩、透徹，例題訓練確定要

到位、深化，否則干脆導致學生的基礎(chǔ)學問不扎實，并為以后的接著學習

埋下禍根。譬如，老師在講解“物質(zhì)的量"時，假如對"物質(zhì)的量、微粒數(shù)、

摩爾質(zhì)量等"講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)

常出現(xiàn)定義和概念的推斷錯誤的現(xiàn)象；對學生實力的訓練意識要加強，為

了增加課堂容量，老師往往留意自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學

生思索的時間太少，學生的思維實力沒有得到有效的引導訓練，導致學生

分析問題和解決問題實力的下降；還有一個就是要擅長創(chuàng)設(shè)化學情景，做

好各種演示試驗和學生分組試驗，發(fā)揮想象地空間。假如僅僅局限與對化

學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方

面導致學生對化學學習實力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程

的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通，老師要在教學活動

中從一個學問的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)覺問題、探討問題、解決

問題的組織者、引導者、合作者。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組

織化學教學，正確相識學生的的學問基礎(chǔ)和實力層次，接受良好地教學方

法，重視學生地視察，試驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和

方法、情感看法與價值觀的.三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點正確與否，確定著

教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過

程就失去了方向。在化學教學活動起先之前，首先要明確教學活動的方向

和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依

據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和

方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特殊明確，但具體

落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅

是“難點”的學問當成了〃重點"講。這種失衡干脆導致教學效率和學生的學

習效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些學問，老師不要自

以為很簡潔，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時視察學生的反

映，從而一筆帶過，但學生的認知是須要一個過程，并不是立即就接受。

所以我們要隨時獲得學生反饋的信息，進行剛好的教學反思，然后調(diào)整教

學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，達到共識。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特

殊重要?；瘜W是有著嚴密邏輯性和科學性的學科，首先不能講錯，假如經(jīng)

常出現(xiàn)口誤，就會令學生對你失去信念，聽課就無法專心了。另外最好能

做到推導流暢，過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，表達清晰，

語氣抑揚頓挫，充溢熱忱和感染力，能"抓住"學生的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，

表明主次，便于學生駕馭教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、

提綱挈領(lǐng)、層次清晰、端莊大方。作為一名新老師，起先時缺乏些粉筆字

的閱歷，沒有考慮到讓全班學生都看清晰，特殊是沒有考慮到要合理地運

用面板，往往板書小、草、舌L,以致影響了學生的留意力和學習心情。有

的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、

加圈、加水紋線，“五彩繽紛"，致使版面很不整齊，有損于美育教化，記

得筆者的中學化學老師能信手在黑板上畫一個特殊漂亮的燒杯，我們由此

對他特別佩服。止匕外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的

能剛好修改，錯的地方不要用手掌隨意一抹，否則黑板就成了"花臉"。板

書又快又好，應當是努力的目標。同時作為化學老師也要練就一些作圖的

基本功，學會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡潔的化學試驗裝置圖等等。

其三，教具的運用、試驗操作嫻熟，規(guī)范。老師在上課之前應對教具

和化學試驗儀器功能了如指掌、運用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演

示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。在學生試驗之前，老師自己確定要熟悉

各種試驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

三、對教學方法的反思

第一，面對全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學生的、能照

看到絕大多數(shù)同學的因"班”施教，課后還要因人施教，對學習實力強的同

學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣

的一句話"老師對好學生的感情是不須要培育的"，在教學過程中，老師會

有意無意地將太多的精力和榮譽賜予成果好的學生，教學的重心向成果好

的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關(guān)注的太少，老師缺

乏對他們的激勵和幫助，好像他們就是來"陪讀"的，從而使得好的學生昂

首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信念不足，越來越差，干脆導致

整體成果兩級分化，對后進生也是一種損失，所以老師要特殊留意不要讓

所謂的差生成為被"遺忘的角落”。

其次，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動

腦的時間。留意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)

象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過

演繹推理得到的。學生只有在主動參與教學活動，給他們以充分的動手、

動口、動腦的時間，充分閱歷視察、分析、推理、綜合等過程，才能完整

地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地駕馭規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思

維才能得到真正的熬煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中老

師應當變更以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長

傾聽學生想法的傾聽者。而在教學過程中，要想變更以往那種以老師為中

心的傳統(tǒng)觀念就必需加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效

率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教化供應了現(xiàn)代化的教學平臺，為"一支粉

筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學模式注入了簇新的血液。老師

除了接受對學生提問，分組探討，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的

教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音

錄像、制作多媒體課件，特殊是制作困難化學過程的演示動畫等視聽設(shè)備

和手段，它除了增加對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊

以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示

事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生供應大量而豐富的感性材料，突破傳

統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)

象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延長,

兩者協(xié)調(diào)協(xié)作，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣袤的教化工作

者接受。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學

素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學軟件

的學習和運用是特別必要的。

最終，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透化學的常用探討方法和思想。

學生假如對化學問題的探討方法有了確定的了解，將對化學學問領(lǐng)悟的更

加深刻，同時也學到了一些探討化學問題的思維方法，增加了學習實力。

教學反思是老師教