高中生物 人教版 選修1《神經(jīng)調(diào)節(jié)》第7課時(shí)《人腦的高級功能》 教學(xué)設(shè)計(jì)

第5節(jié)《人腦的高級功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

安慶市第二中學(xué)李偉平

一、教材分析

大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞，相比于動物，人腦具有更復(fù)雜與高

級的功能。本節(jié)介紹了大腦皮層的語言功能、學(xué)習(xí)和記憶、情緒等方

面的高級功能。

語言功能作為重點(diǎn)介紹，教材通過資料使學(xué)生了解人類大腦皮層

言語區(qū)分布特點(diǎn)。

學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)和記憶有著深刻體會。教材介紹了

記憶的過程以及記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一內(nèi)容有助于學(xué)生從腦科學(xué)角

度理解正確的學(xué)習(xí)和記憶方法。

教材側(cè)重使學(xué)生明確情緒對學(xué)習(xí)生活的影響，在出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)

應(yīng)采取得策略和措施，倡導(dǎo)健康的生活方式，使生活變得更美好。

“科學(xué)技術(shù)社會”中介紹腦機(jī)接口的原理以及應(yīng)用前景，旨在激

勵有志者努力學(xué)習(xí)，為未來奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對阿爾茨海默癥癥狀有一定了解，具有分析問題和題解決問

題的能力，在學(xué)習(xí)和記憶以及情緒有一定的親身體驗(yàn)感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠簡述人類的語言功能與大腦皮層言語區(qū)的關(guān)系。

2.能夠說明學(xué)習(xí)和記憶的過程，并指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和記憶。

3.情緒是人腦的高級功能之一，并學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程素養(yǎng)名稱學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步建立生

生命觀念

命的系統(tǒng)觀、信息觀。

科學(xué)探究學(xué)生通過資料分析了解科學(xué)家對腦的一般研究方法。

通過對腦疾病病因的分析與討論，有助于學(xué)生形成關(guān)

社會責(zé)任注社會、關(guān)愛老人的意識；使學(xué)生從生理上明確良好

的學(xué)習(xí)方法與科學(xué)記憶對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

五、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.語言功能、記憶與學(xué)習(xí)、情緒等人腦的高級功能。

2.人類大腦皮層言語區(qū)的功能區(qū)分。

六、教學(xué)策略

教法：情境導(dǎo)入法、問題驅(qū)動法、模型構(gòu)建法等。

學(xué)法：合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等。

七、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

全息教室，多媒體設(shè)備

八、教學(xué)思路

I

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動素養(yǎng)發(fā)展

4觀看阿爾茨海默病的介紹視頻，利用阿爾茨海默病的介紹，

思考此病影響了大腦的哪些功提出問題，激發(fā)學(xué)生求知

情境導(dǎo)入

能，說明這是腦區(qū)別脊髓的高級欲，進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。

W

功能。

神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系

統(tǒng)的活動，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)。

九、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

問題導(dǎo)入學(xué)生觀看阿爾茨海默癥的根據(jù)阿爾茨通過對疾病

的認(rèn)識與思

介紹視頻，思考問題：此病會海默病的介考導(dǎo)入對人

腦高級功能

影響大腦的哪些功能？紹，思考人腦

的學(xué)習(xí)，激

學(xué)生回答：影響了人腦的記憶、的功能發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

語言、思維、情緒等功能。

教師說明：是的，人腦除了有

感知外部世界和控制反射活動

夕卜，還有區(qū)別于脊髓的語言，

學(xué)習(xí)和記憶，情緒等高級功能。

本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)人腦的高級

功能。其中語言功能是人類區(qū)

別于其它動物大腦的高級功

能。

新課講授板書：語言功能

一、語言教師設(shè)問：語言文字的作用是學(xué)生思考問

功能什么？涉及哪些方面的語言文題，自主學(xué)

字活動呢？習(xí)。

語言文字是人類社會信息傳遞

的主要形式，也是人類進(jìn)行思

維的主要工具，語言文字活動

培養(yǎng)學(xué)生交

包括聽、說、讀、寫。

流合作能力

思考?討論：人類的語言活動

在大腦皮層有沒有特定區(qū)域控

制？如果有，這些特定區(qū)域是

如何被發(fā)現(xiàn)的？

我們閱讀兩則材料，發(fā)現(xiàn)醫(yī)生

是在病人身上發(fā)現(xiàn)了對應(yīng)的言

語區(qū)的。

資料1:一位病人（A）能聽懂

別人說話，能用面部表情和手

勢同別人交流思想，可是說話

非常困難。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，病人

與說話相關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官

完全正常。病人死后，經(jīng)解剖

發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球的S區(qū)

發(fā)生病變。

資料2：一位病人（B）能主動

說話，聽覺也正常，但他聽不

懂別人說話，連自己的話也聽

不懂。病人死后，研究者發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

他的大腦左半球的H區(qū)有病變?，F(xiàn)問題，分

通過其他類似相關(guān)的病人研究析問題，解

還發(fā)現(xiàn)了書寫性語言中樞W區(qū)，決問題的能

視覺性語言中樞V區(qū)。力，像科學(xué)

回答問題：家一樣思

①W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運(yùn)動分析資料，思考。

中樞，V區(qū)接近視覺中樞，H區(qū)考討論問題

接近聽覺中樞，這樣的分布能

給你什么聯(lián)想？

提示：“寫”與“講”是兩種不

同的語言表達(dá)方式，屬于“運(yùn)

動”性的。這使人聯(lián)想到，這

兩個(gè)言語區(qū)可能是從運(yùn)動中樞

演化而來的。V區(qū)的看懂與視覺

相關(guān)，H區(qū)的聽懂與聽覺相關(guān)，

這兩個(gè)區(qū)使人聯(lián)想到，它們可

能分別是由視覺中樞與聽覺中

樞演化而來的。

②大腦皮層的語言中樞有什么

特點(diǎn)？

提示：大腦皮層的語言中樞分

布在大腦皮層的不同區(qū)域，不

同的區(qū)域既有分工，也有聯(lián)系，

共同負(fù)責(zé)人類復(fù)雜的語言功

能。

緊跟提問：同學(xué)們能舉出一個(gè)

正常人不同語言區(qū)域相互聯(lián)系

的例子嗎？

師生總結(jié)各語言中樞損傷后相

應(yīng)的癥狀和病名。

大多數(shù)人的語言中樞在左半

球，那大腦右半球又有什么功

能呢？同學(xué)們請分析裂腦人實(shí)

驗(yàn)。

大腦左右半球有一個(gè)相連學(xué)生通過裂讓學(xué)生認(rèn)識

的結(jié)構(gòu)叫臊胭體，1940年，一腦人實(shí)驗(yàn)分腦功能的發(fā)

些醫(yī)生切斷了一個(gè)癲癇病人的析左右腦功現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，培

臍服體，試圖把疾病發(fā)作限制能及聯(lián)系養(yǎng)探究精神

在大腦的一■側(cè)從而保證另夕|■和科學(xué)思

側(cè)能正常工作，這么做，看起維。

來似乎可以達(dá)到目的。

1960年，一個(gè)叫羅杰?斯佩里

的科學(xué)家研究了做

過這種手術(shù)的病人。他在這些

病人身上發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)

象。病人在用右手握著一■個(gè)物

體時(shí)能夠叫出它的名字，但是,

當(dāng)他們用左手握著'一'個(gè)物體

時(shí)，他們能夠描述它卻叫不出

名字！斯佩里還發(fā)現(xiàn)這些病人

能夠用右手寫字，但不能用右

手畫畫；能用左手畫畫，但不

能用左手寫字。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓醫(yī)生，科學(xué)家

發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的左腦主要控制

語言文字，邏輯，推理等功能，

屬于抽象腦，學(xué)術(shù)腦；而右腦

主要控制藝術(shù)，想象，創(chuàng)意，

屬于藝術(shù)腦，創(chuàng)造腦，據(jù)說愛

因斯坦的右腦比普通人發(fā)達(dá)，

月并股體也比普通人發(fā)達(dá)，左右

腦發(fā)達(dá)且聯(lián)系緊密。

大腦的語言功能還促進(jìn)了

二、學(xué)習(xí)人類的學(xué)習(xí)和記憶的功能。

與記憶介紹學(xué)習(xí)和記憶的概念。學(xué)習(xí)

和記憶是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受

刺激，獲得新的行為、習(xí)慣和

積累經(jīng)驗(yàn)的過程。

提醒學(xué)生帶著3個(gè)探究問題去

閱讀本塊內(nèi)容：學(xué)習(xí)的基本形

式是什么？記憶的分類有哪

些？記憶的過程是怎樣的？

1.學(xué)習(xí)的基本形式是條件反

射。比較動物條件反射和人語

言參與的條件反射。完成任務(wù)

1:舉例語言參與的條件反射。

2.記憶的分類：短時(shí)記憶和長

時(shí)記憶。

3.記憶的過程：

外界信息輸入一感覺性記

憶一第一級記憶一第二級記憶

―第三級記憶。并請學(xué)生完成舉例分析記學(xué)生舉例，

任務(wù)2：舉例說明各階段記憶，憶過程的四理論聯(lián)系實(shí)

增強(qiáng)認(rèn)識。個(gè)階段。際，將增強(qiáng)

完成任務(wù)3：學(xué)習(xí)和記憶對日常聯(lián)系實(shí)際，想記憶的方法

生活學(xué)習(xí)有什么啟示？結(jié)合自想如何加強(qiáng)用于平常學(xué)

身實(shí)際提出具體可行的學(xué)習(xí)建記憶能力。習(xí)生活中。

議。

多感官同時(shí)使用，及時(shí)復(fù)習(xí)，

主動學(xué)習(xí)等建議。

通過病人手術(shù)實(shí)驗(yàn)和阿爾

茨海默病人的大腦結(jié)構(gòu)變化分

析定位學(xué)習(xí)和記憶的腦功能區(qū)

在大腦皮層和海馬區(qū)。

說明學(xué)習(xí)和記憶不是單一腦區(qū)

控制的，而是由多個(gè)腦區(qū)和神

經(jīng)通路參與。

學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)大腦情

三、情緒緒功能：學(xué)生聯(lián)系自理論聯(lián)系實(shí)

情緒的概念是什么？表現(xiàn)有哪身的感受體際，增強(qiáng)社

些？驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒會責(zé)任。

請學(xué)生介紹抑郁和抑郁癥，以有關(guān)內(nèi)容

及調(diào)整情緒和治療抑郁癥的方

法。教師引導(dǎo)學(xué)生明確治療抑

郁藥物的作用機(jī)理。

倡導(dǎo)健康生活，學(xué)會調(diào)整自我

情緒的方法。

十、板書設(shè)計(jì)

2.5人腦的高級功能

一、語言功能

言語區(qū)：W區(qū)、S區(qū)、H區(qū)、V區(qū)

二、學(xué)習(xí)與記憶

1.學(xué)習(xí)的基本形式

2.記憶的分類

3.記憶的過程

三、情緒

1.概念

2.表現(xiàn)

3,抑郁和抑郁癥

十一、課堂評價(jià)

觀測結(jié)果（人數(shù)）

評價(jià)維度觀測點(diǎn)自評組評師評總分

（1-5分）（1-5分）（1-5分）（1-5分）

情感態(tài)度課中認(rèn)真聽課

參與興趣濃厚

喜歡發(fā)現(xiàn)問題

主動參與合作

積極準(zhǔn)備活動

遵守規(guī)律紀(jì)律

推理結(jié)果正確

知識技能完成速度較快

筆記記錄完整

積極提出看法

科學(xué)思維思路比較清晰

觀點(diǎn)比較新穎

活動目的明確