“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下“云課堂”常態(tài)化體系構(gòu)建的實(shí)踐探索與研究_第1頁(yè)
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【摘要】5G時(shí)代,人工智能+教學(xué)成為鋼需,現(xiàn)階段雖然線上課程已經(jīng)實(shí)施,但卻未能形成體系建設(shè),課程質(zhì)量參差不齊,教師授課缺乏標(biāo)準(zhǔn),課堂效果眾口難調(diào),無法實(shí)現(xiàn)課程精品與口碑?!霸普n堂”常態(tài)化發(fā)展已是大勢(shì)所趨,構(gòu)建完善的課程維度及考核標(biāo)準(zhǔn),勢(shì)在必行。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);云課堂;體系構(gòu)建5G時(shí)代,傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)空間,“云課堂”不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆,更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革。如何建設(shè)教學(xué)資源,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能;如何設(shè)計(jì)教學(xué)交互,實(shí)現(xiàn)課堂“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”;如何通過分享與協(xié)作營(yíng)造學(xué)習(xí)社區(qū),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);如何發(fā)揮線上優(yōu)質(zhì),把握學(xué)習(xí)效果;如何構(gòu)建5G時(shí)代優(yōu)質(zhì)“云課堂”課程體系等問題,都值得探索、實(shí)踐與創(chuàng)新。一、問題與現(xiàn)狀5G背景下,線上教學(xué)仍處起步階段,技術(shù)不成熟、體系不健全等客觀因素的存在,信息化教學(xué)依舊存在很多問題及發(fā)展瓶頸。(一)直播平臺(tái)普遍缺乏穩(wěn)定性,卡頓頻發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)對(duì)眾多學(xué)生同時(shí)集中觀看,經(jīng)常出現(xiàn)“慢”“卡”“?!钡韧话l(fā)情況,尤其當(dāng)課程內(nèi)容視聽資源較多,需大容量網(wǎng)絡(luò)資源或軟件運(yùn)行時(shí),連接緩慢、傳聲滯后、互動(dòng)卡殼的情況經(jīng)常出現(xiàn),直接影響教學(xué)質(zhì)量。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)缺失“互聯(lián)網(wǎng)+”屬性,教學(xué)效果不甚理想線上教學(xué)倒逼教學(xué)方法改革,教師必須對(duì)整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新規(guī)劃,現(xiàn)階段相當(dāng)一部分師生不能主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn),堅(jiān)持老方新用,導(dǎo)致“云課堂”呈現(xiàn)師生單向溝通狀態(tài),直接影響教學(xué)質(zhì)量。(三)教師“云課堂”現(xiàn)場(chǎng)把控力不足,學(xué)生聽課專注力欠佳相比傳統(tǒng)面授課堂,“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的“云課堂”對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自律性和主動(dòng)性都有更高要求。即使在傳統(tǒng)課堂,有些同學(xué)也會(huì)倦怠走神,線上教學(xué)更是難免有學(xué)生思想拋錨。再加上技術(shù)局限,教師直播過程中無法看見學(xué)生,這無疑加大了教師對(duì)課堂的管理難度。(四)缺乏線上課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),亟需完成“云課堂”體系構(gòu)建5G時(shí)代,人工智能+教學(xué)成為鋼需,現(xiàn)階段雖然線上課程已經(jīng)實(shí)施,但卻未能形成體系建設(shè),課程質(zhì)量參差不齊,教師授課缺乏標(biāo)準(zhǔn),課堂效果眾口難調(diào),無法實(shí)現(xiàn)課程精品與口碑。“云課堂”常態(tài)化發(fā)展已是大勢(shì)所趨,構(gòu)建完善的課程維度及考核標(biāo)準(zhǔn),勢(shì)在必行。二、對(duì)策與建議(一)搭平臺(tái)建課程,夯實(shí)信息化教學(xué)基石全面深化課堂教學(xué)創(chuàng)新,從思想意識(shí)上真正接受并主動(dòng)適用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念。教學(xué)過程中充分利用信息化資源,多平臺(tái)合作,確保課程順利實(shí)施。開課前邀請(qǐng)學(xué)生共同測(cè)試直播及視頻課程的教學(xué)效果,保證順利開課,確保學(xué)生在上課過程中可聽、可看、可操作,課后可預(yù)習(xí)、可復(fù)習(xí)、可自學(xué)。授課過程中,選擇釘釘作為直播平臺(tái),并配合使用QQ群、微信群、超星學(xué)習(xí)通、MOOC+SPOC在線開放課程等線上平臺(tái)作為課堂補(bǔ)充,發(fā)放課堂教學(xué)活頁(yè)、共享課程試聽素材、組織學(xué)生線上討論、豐富課程形式內(nèi)容,讓師生嵌入“云環(huán)境”從而對(duì)“云課堂”更為適應(yīng)和習(xí)以為常。(二)采用“任務(wù)導(dǎo)向+流程閉環(huán)”式課程設(shè)計(jì),集趣味與互動(dòng)于一體采用“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方法,將有效課堂認(rèn)證理念貫穿其中,以校企合作企業(yè)真實(shí)活動(dòng)為教學(xué)情境,配合課堂實(shí)訓(xùn)小任務(wù)來貫穿教學(xué),落實(shí)“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的有效教學(xué)理念讓同學(xué)們?cè)谡鎸?shí)的任務(wù)情境中去演練和學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)效果。任務(wù)實(shí)施過程中,明確告知學(xué)生任務(wù)目標(biāo),預(yù)期成果及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用學(xué)生先做—教師點(diǎn)評(píng)—重點(diǎn)講解—學(xué)生再完善的模式,真正把任務(wù)實(shí)現(xiàn)閉環(huán),讓學(xué)生身臨其境的同時(shí),擁有完成任務(wù)的成就感。(三)重課堂抓“四新”,強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)落地一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)新環(huán)境,通過教師著裝、任務(wù)設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備等方式努力營(yíng)造職業(yè)氛圍,讓學(xué)生在“云端”感受視覺沖擊。二是實(shí)施教學(xué)新模式,依托教育云和大數(shù)據(jù)應(yīng)用,運(yùn)用VR/AR等技術(shù),創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境,實(shí)施實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。三是運(yùn)用教學(xué)新手段,探索“人工智能+教育”改革,借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù),通過與學(xué)生的交談、討論、互動(dòng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化分析、以學(xué)定教、因材施教、提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。四是重塑評(píng)價(jià)新方式,構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果為基礎(chǔ)的評(píng)估系統(tǒng),自動(dòng)采集、智能分析教師“教”與學(xué)生“學(xué)”狀態(tài)數(shù)據(jù),引導(dǎo)師生采取有效的教學(xué)策略與方法,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)智能化??己诵问蕉鄻踊?,積極推行符合課程特點(diǎn)的作品式、匯報(bào)式、仿真實(shí)現(xiàn)式、實(shí)操式等考核模式,提升線上考試比例,注重過程考核,利用在線開放課程平臺(tái),及時(shí)記錄教學(xué)全過程,成績(jī)?cè)u(píng)定更趨科學(xué)。(四)強(qiáng)培訓(xùn)提能力,奠定信息化教學(xué)根基停課不停學(xué),功夫在平時(shí)。教師應(yīng)強(qiáng)化自我培訓(xùn)意識(shí),有效利用“云課堂”自學(xué)信息化課程制作、微課的設(shè)計(jì)與制作、在線課程錄制、混合式教學(xué)的實(shí)施等信息化教學(xué)能力,提升自我“云能力”,從容應(yīng)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下精品“云課堂”。此外,教師應(yīng)有效利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,一是最大化使用校園硬件設(shè)備,包括錄播室、智慧教室、多功能報(bào)告廳等現(xiàn)代化、信息化的各種培訓(xùn)場(chǎng)地,積極參與各種信息化教科研活動(dòng),提升“云課堂”教學(xué)能力。二是積極參與智庫(kù)研討,參與德國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、浙

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