嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)課件

第一章嬰幼兒教育概述一、開始教育的年齡問(wèn)題二、嬰幼兒教育的實(shí)施形式三、社會(huì)主義現(xiàn)代化與學(xué)前教育四、學(xué)前教育對(duì)嬰幼兒發(fā)展的作用嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)一、古代殷周：“自為赤子時(shí),教固已行矣?！?/p>

《禮記.內(nèi)則》

：“子能食食，教以右手?！?/p>

魏晉南北朝《顏氏家訓(xùn)》：“嬰稚”時(shí)期起“便加教誨”,認(rèn)為“教兒嬰孩”有道理;并強(qiáng)調(diào)父母不能“無(wú)教而有愛(ài)”。

宋代朱熹：“生子必?fù)袢槟浮?“乳母之教,所系尤切”柏拉圖第一次提出了兒童從出生起就在專門機(jī)構(gòu)中養(yǎng)育的學(xué)前公共教育思想。捷克教育家夸美紐斯的《母育學(xué)?！?1632)。全面地論述了兒童出生后頭6年教育的意義、內(nèi)容和方法,提出了學(xué)前家庭教育的體系。一開始教育的年齡問(wèn)題返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)代1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于資本主義社會(huì)。2、中國(guó)在到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，開始注意到設(shè)置學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1903年《奏定學(xué)堂章程》包含《蒙養(yǎng)院章程》。3、康有為、蔡元培都曾提出兒童公育的主張。20世紀(jì)初，各地先后設(shè)置了少數(shù)幼兒園。4、先仿效日本，后學(xué)習(xí)歐美，受教會(huì)的影響較大。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)

兒童出生就應(yīng)該教育，學(xué)前教育教育是對(duì)從出生到小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)。結(jié)論返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、嬰幼兒教育實(shí)施的形式學(xué)前兒童家庭教育——

伴隨人類發(fā)展的歷史而出現(xiàn)學(xué)前兒童社會(huì)教育——近代資本主義社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)兒

兩者并重、并存，應(yīng)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)作用于學(xué)前兒童的發(fā)展。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)

（一）學(xué)前家庭教育的特征1.領(lǐng)先性——家庭是兒童出生后的第一個(gè)環(huán)境，父母是第一任老師，家庭教育是幼兒接受的最早的教育。2.長(zhǎng)久性——家庭教育伴隨兒童成長(zhǎng)的全過(guò)程，乃至一生。3.單獨(dú)性——家庭教育的對(duì)象是兒童個(gè)體。4.隨意性——家庭教育質(zhì)量受父母意愿和能力影響較大，缺乏目的性、計(jì)劃性。5.隨機(jī)性——家庭教育分散于家庭生活的過(guò)程中。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）學(xué)前社會(huì)教育的特征1.群體性——在教育機(jī)構(gòu)中，同齡兒童一起接受教育。2.目的性——教育機(jī)構(gòu)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，受國(guó)家人才培養(yǎng)總目標(biāo)的制約。3.計(jì)劃性——對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)會(huì)的安排教育活動(dòng)。4.多樣性——學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、社會(huì)主義現(xiàn)代化與學(xué)前教育（一）學(xué)前教育地位的提升

20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)對(duì)兒童問(wèn)題關(guān)注增加。

1.“兒童優(yōu)先”：1990年9月召開的“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”通過(guò)了兩個(gè)決議：《關(guān)于兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行90年代兒童生存保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》。

2.我國(guó)于1992年制定《90年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》，包含10大目標(biāo)，8項(xiàng)措施和監(jiān)督機(jī)制。P2193.學(xué)前教育已納入教育體系，且向前延伸到胎教。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、社會(huì)主義現(xiàn)代化與學(xué)前教育（二）實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育1.要實(shí)施胎教。“席不正不坐”，康有為和蔡元培都提倡設(shè)立“胎教院”。營(yíng)養(yǎng)胎教--合理平衡的營(yíng)養(yǎng)是做好胎教的前提。營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)影響母體和胎兒的健康：營(yíng)養(yǎng)過(guò)多可使母親肥胖和胎兒過(guò)度增長(zhǎng)體重成為巨大兒，從而增加新生兒的多種并發(fā)癥。情緒胎教--孕婦接受美感和愉快心情都可以產(chǎn)生潛移默化的作用，有助胎腦健康發(fā)育。音樂(lè)胎教--改善腦部供血，優(yōu)美的音樂(lè)可促進(jìn)胎兒大腦發(fā)育，提升孩子對(duì)音樂(lè)的敏感性。使人產(chǎn)生美好遐想的曲調(diào)如部分古典音樂(lè)，舒緩、平和、寧?kù)o的旋律，符合心跳節(jié)拍的節(jié)奏，中等音量，適合做胎教音樂(lè)。語(yǔ)言胎教--父母可以把聽到的、看到的、想到的美好事物通過(guò)自己聲音傳遞給胎兒。語(yǔ)言胎教是父母與胎兒建立聯(lián)系最佳通道。

膚觸胎教--觸摸訓(xùn)練可促進(jìn)胎兒的動(dòng)作能力，通過(guò)對(duì)胎兒皮膚的刺激，能傳達(dá)到大腦，促進(jìn)大腦發(fā)育。運(yùn)動(dòng)胎教--適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有利于順利分娩，并使母親釋放緊張情緒，促進(jìn)母親新成代謝，增加胎兒子宮內(nèi)活動(dòng)，使羊水?dāng)[動(dòng)，刺激胎兒皮膚，有利于大腦發(fā)育。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育2.為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境

園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境（社會(huì)環(huán)境）物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境3.依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教

6歲前以開發(fā)右腦活動(dòng)為主，右腦主管感知覺(jué)、形象思維和創(chuàng)造性活動(dòng)；大腦發(fā)展的五個(gè)快速成長(zhǎng)期：3~10個(gè)月，2~4歲，6~8歲，10~12歲，14~16歲。開發(fā)右腦要把握快速成長(zhǎng)期，并適當(dāng)開發(fā)左腦。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育4.全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。

所謂專長(zhǎng)定向培養(yǎng)，往往是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要和期望，而不是根據(jù)孩子的實(shí)際，自作主張地決定將孩子朝什么方向培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，表現(xiàn)得最為突出的就是強(qiáng)迫孩子練琴學(xué)畫。我們認(rèn)為，為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，或者孩子確有這方面的興趣愛(ài)好，教孩子練琴學(xué)畫，這本是無(wú)可厚非的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，許多孩子對(duì)練琴學(xué)畫并無(wú)什么興趣愛(ài)好，或者本身雖有些喜好，但在家長(zhǎng)的層層加碼下，使原有的樂(lè)趣變成了一種負(fù)擔(dān)，一種包袱。很顯然，這樣的定向培養(yǎng)是不值得提倡的。實(shí)踐也證明，這種做法往往有害無(wú)益，其結(jié)果與我們家長(zhǎng)的愿望背道而馳。

返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育5.根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)因材施教以游戲作為最主要的活動(dòng)形式，高年齡段要側(cè)著培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，兒童的認(rèn)識(shí)感性、直接，所以要用感性的東西吸引他，提供寬松的環(huán)境讓兒童活動(dòng)返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生存與發(fā)展問(wèn)題1.優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求2.以質(zhì)量求生存發(fā)展3.轉(zhuǎn)變管理方式4.依托社區(qū)，多樣化發(fā)展學(xué)前教育返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)四、學(xué)前教育在嬰幼兒發(fā)展中的作用（一）促進(jìn)胎兒的發(fā)展（二）促進(jìn)新生兒的發(fā)展（三）誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)第二章現(xiàn)代兒童觀與現(xiàn)代學(xué)前教育的趨勢(shì)一、現(xiàn)代兒童觀二、現(xiàn)代兒童教育的新趨勢(shì)返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)一、現(xiàn)代兒童觀有關(guān)兒童權(quán)利的幾個(gè)條約：1959年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利宣言》1989年，44界聯(lián)大通過(guò)《兒童權(quán)利公約》1990年，聯(lián)合國(guó)“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”，提出“兒童至上”的新的兒童觀。我國(guó)：1991年，簽署了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行90年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》制定《90年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》1991年通過(guò)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》1994年通過(guò)《母嬰保健法》返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)一、現(xiàn)代兒童觀現(xiàn)代兒童觀概括為以下幾方面：（一）兒童是“人”，具有人的一切權(quán)利（二）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重和滿足兒童各種發(fā)展需要（三）兒童有個(gè)體差異（四）兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

假定17歲智力水平為100%，那么4歲前發(fā)展了50%，8歲前發(fā)展了80%，其余的20%在以后的10年里發(fā)展起來(lái)的。敏感期：P231(五)兒童具有主觀能動(dòng)性（影響人發(fā)展的主客觀因素分析）（六）男女平等（我國(guó)有重男輕女的傳統(tǒng)思想，現(xiàn)代人應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念）返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)

（一）現(xiàn)代學(xué)前教育理論的多樣化1.蒙臺(tái)梭利

20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，進(jìn)行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童”的教育實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了教育的奇跡。1909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法——蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。

蒙臺(tái)梭利的教育思想——是以她的兒童觀為依據(jù)的嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)蒙臺(tái)梭利的教育思想1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素：2、注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感覺(jué)教育）。3、強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育：沒(méi)有一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。4、教師的作用：教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)合適的教育環(huán)境（1）自由的氣氛（2）結(jié)構(gòu)和秩序（3）真實(shí)和自然（4）和諧和美感（5）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對(duì)兒童的教育要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)感官訓(xùn)練

她設(shè)計(jì)和發(fā)展感官的一套教材、教具有：（1）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短及形體的觸覺(jué)練習(xí)教具和活動(dòng)；（2）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短及形體的視覺(jué)練習(xí)教具和活動(dòng)；（3）使兒童習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺(jué)訓(xùn)練教具和活動(dòng)；（4）提高兒童嗅覺(jué)和味覺(jué)靈敏度的嗅、味覺(jué)訓(xùn)練教具和活動(dòng)。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)

蒙氏教具返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)蒙臺(tái)梭利的教育理論的意義蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)梭利教育的偉大功績(jī)、對(duì)世界幼兒教育的巨大貢獻(xiàn)是不可否認(rèn)的，她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對(duì)教師作用的觀點(diǎn)等等，無(wú)論在蒙泰梭利時(shí)代還是今天，都具有不衰的生命力。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式。我們可以把圖式看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。在皮亞杰看來(lái)，圖式可以說(shuō)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。

在認(rèn)知發(fā)展理論中，同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。

返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論順應(yīng)是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。順應(yīng)是與同化伴隨而行的。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來(lái)同化新的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)的過(guò)程?？梢娋捅举|(zhì)而言，同化主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境的作用；順應(yīng)主要是指環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用。平衡是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過(guò)濾的過(guò)程。個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是試圖用原有圖式去同化，若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡。如果用原有圖式無(wú)法同化環(huán)境刺激，個(gè)體便會(huì)作出順應(yīng)，即調(diào)節(jié)原有圖式或重建新圖式，直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的平衡。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)開放教育思想開放的課程與教材、開放的學(xué)習(xí)方式、開放的學(xué)習(xí)空間、開放的教師管理、開放的輔導(dǎo)制度、開放的人際關(guān)系……返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)開放教育思想開放教育是：1.一種態(tài)度2.一種自由3.兒童中心式教育返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）學(xué)前教育模式多元化幾種模式：?jiǎn)慰谱鳂I(yè)模式綜合主題課程活動(dòng)教育課程游戲課程一日活動(dòng)課程返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（三）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化辦學(xué)主體性質(zhì)：個(gè)體、家庭、集體、單位、政府；機(jī)構(gòu)類型：托兒所、幼兒園、兒童樂(lè)園、玩具圖書館、流動(dòng)幼兒園、游戲小組、家庭托兒中心返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)第三章各年齡嬰幼兒的教育要領(lǐng)一、出生到周歲小兒的教育（一）給兒童提高身體上和精神上的滿足感母乳喂養(yǎng)：（二）發(fā)展兒童的基本動(dòng)作（三）提供適當(dāng)適量的玩具返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)1.發(fā)展視覺(jué)的玩具2.發(fā)展聽覺(jué)的玩具3.發(fā)展手的動(dòng)作的玩具4.發(fā)展站立和行走的玩具5.娛樂(lè)玩具6.家庭自制玩具7.圖片與圖書8.玩具的指導(dǎo)返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（四）聽音樂(lè)

實(shí)驗(yàn)證明，從新生兒出生開始讓他每天聽?zhēng)状瓮瑯拥囊魳?lè)唱片，每次幾分鐘。到了第４個(gè)月，嬰兒就會(huì)自己打拍子，表示他喜歡這個(gè)音樂(lè)。每當(dāng)他哭時(shí)，只要一聽到這個(gè)音樂(lè)就會(huì)轉(zhuǎn)哭為笑。孩子上小學(xué)后，都是成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的孩子。當(dāng)孩子聽音樂(lè)時(shí)，最重要的是，大人應(yīng)盡量抽出時(shí)間陪著一起聽，并用面部的神情、喃喃的語(yǔ)言、手的動(dòng)作等，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受轉(zhuǎn)達(dá)給孩子。返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（五）說(shuō)兒歌

兒歌的特點(diǎn)：兒歌的特點(diǎn)是詞句簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，想像豐富，而且富有韻律和節(jié)奏，所以兒歌是非常適合寶寶的。在寶寶小的時(shí)候，時(shí)常和他說(shuō)兒歌，對(duì)寶寶實(shí)在是太重要了。首先，兒歌對(duì)寶寶和語(yǔ)言發(fā)展大有好處。因?yàn)閮焊枥世噬峡?，合轍押韻，寶寶愛(ài)聽，也容易跟著媽媽學(xué)。其次，兒歌短小精悍，便于寶寶記憶，寶寶一學(xué)就會(huì)，增強(qiáng)了寶寶的自信心，鍛煉了寶寶的記憶力。第三，通過(guò)說(shuō)兒歌，還能擴(kuò)大寶寶的知識(shí)面，使寶寶學(xué)會(huì)使用形象語(yǔ)言，描述動(dòng)物及事物特征。

怎樣念兒歌：首先，要選一些適合嬰兒特點(diǎn)、有情趣、音樂(lè)性強(qiáng)、瑯瑯上口、篇幅短小的兒歌，經(jīng)常念給寶寶聽。其次，在給寶寶念兒歌時(shí)，要面對(duì)著寶寶，速度稍慢，發(fā)音準(zhǔn)確，口形夸大一些，給寶寶以準(zhǔn)確的聲音刺激。再次，要面帶表情，邊念邊加一些動(dòng)作，使兒歌對(duì)寶寶有吸引力。有時(shí)，您還可以幫助寶寶邊聽兒歌，邊動(dòng)用多種感官參與活動(dòng)。

堅(jiān)持每天給寶寶念兒歌，幾首兒歌可以輪流著念給寶寶聽，其間每首兒歌都要反復(fù)地念幾次。

返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）在游戲中教和學(xué)1.促進(jìn)全面發(fā)展的游戲2.練習(xí)運(yùn)動(dòng)的游戲3.認(rèn)識(shí)物品的游戲4.練習(xí)創(chuàng)造的游戲5.練習(xí)概念的語(yǔ)言游戲6.認(rèn)數(shù)游戲二、一歲和兩歲兒童的教育返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（二）戶外活動(dòng)（三）早期閱讀（四）習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)返回嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、三歲兒童的教育（一）在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力（二）發(fā)展兒童的人際交往能力（三）培養(yǎng)生活自理能力和習(xí)慣（四）正確對(duì)待兒童的“反抗行為”這種反抗行為是孩子自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)的表現(xiàn)。它反應(yīng)出孩子力圖通過(guò)反抗來(lái)體驗(yàn)自我的力量，并力圖利用自我的力量去控制外部世界，從而形成了一種關(guān)于自己身體、自己行為、自己能力的全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)(1)以柔克剛。孩子說(shuō)“我不要”未必真是“我不要”，只是他想看一看自己的能力，看一看自己是否能左右局面，所以聰明的媽媽會(huì)給孩子“戴戴高帽子”，使他得到想要的關(guān)注，體驗(yàn)到自己的能力，從而主動(dòng)說(shuō)“我要”。不要硬碰硬，因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)不會(huì)完全理解你生氣的原因，他有時(shí)哭只是因?yàn)槟愕谋砬榭植蓝ε?。如果你?qiáng)迫他就范，使他服從你，他反而失去了驗(yàn)證、體會(huì)自己能力的機(jī)會(huì)，這也不利于他們的心理發(fā)展。(2)循循善誘。孩子在執(zhí)行命令的時(shí)候，由于語(yǔ)言發(fā)展水平的原因，可能會(huì)存在一定的理解難度。媽媽可用孩子能夠理解的、具體形象的語(yǔ)言，把要求孩子將要做的事與孩子的興趣聯(lián)系起來(lái)，使孩子理解這項(xiàng)活動(dòng)與自己的關(guān)系，從而說(shuō)“我要”。因?yàn)楹⒆铀P(guān)心的事情和能夠理解的詞語(yǔ)都是非常具體形象的，比如，有時(shí)你告訴他要去動(dòng)物園玩，還不如直接告訴他看小猴子更能產(chǎn)生好的效果。(3)欲擒故縱。孩子的反抗行為很多時(shí)候是沒(méi)有理由的，只是一種“找找感覺(jué)”，是受成人某些行為和情緒暗示的結(jié)果。如果媽媽在這個(gè)時(shí)候故意順著孩子，然后表現(xiàn)出非常希望他繼續(xù)從事這項(xiàng)活動(dòng)的意愿，而媽媽自己則從事另一項(xiàng)充滿了神秘的活動(dòng)，孩子會(huì)察言觀色，力求與大人的行動(dòng)保持一致，努力爭(zhēng)取說(shuō)：“我要”。如果讓孩子從事原有活動(dòng)，而媽媽在旁邊著急地看表，會(huì)使孩子感覺(jué)到自己有能力控制媽媽，從而繼續(xù)說(shuō)“我不”。(4)反省體驗(yàn)。當(dāng)你在再三要求孩子做某事請(qǐng)，他總是說(shuō)不的時(shí)候，你可以采取冷處理，不去理他。等過(guò)一會(huì)他來(lái)找你的時(shí)候，你也以同樣的方式對(duì)他說(shuō)不。這時(shí)他肯定很著急，會(huì)哭哭啼啼。然后你態(tài)度堅(jiān)決地問(wèn)他剛才什么地方做的不對(duì)，讓他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，然后讓他主動(dòng)作出保證以后要怎么做。需要注意的一點(diǎn)是，父母這時(shí)的表情一定要流露出堅(jiān)決、沒(méi)有回旋的樣子。(5)給孩子表現(xiàn)自我力量的機(jī)會(huì)。正如前面所說(shuō)，“反抗”行為往往是孩子為了驗(yàn)證、體驗(yàn)自己的力量和能力，只不過(guò)他這種驗(yàn)證的方式是歪曲的。因此，父母可以主動(dòng)給孩子創(chuàng)造驗(yàn)證自己能力的合理機(jī)會(huì)。比如，一周之中抽出固定的一天，這一天的晚飯由孩子來(lái)安排父母的座位，由孩子為父母分發(fā)餐具等。這種類似的活動(dòng)既給孩子驗(yàn)證自己的能力提供了合適的機(jī)會(huì)，又鍛煉了孩子的獨(dú)立能力和決斷能力，一舉兩得。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)四、四歲兒童的教育（一）引導(dǎo)兒童觀察生活(1)興趣入手(2)變化環(huán)境

(3)豐富知識(shí)

（二）培養(yǎng)兒童的同情心1.不要扼殺孩子的同情心2.潛移默化地影響孩子3.柔化孩子的攻擊性4.經(jīng)常幫助弱勢(shì)群體5.讓孩子明白你也需要他6.借助各種媒介教育孩子

嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)（三）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力（四）游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)五、五六歲兒童的教育（一）采用游戲的方法發(fā)展兒童的諸方面能力（二）利用生活中的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的道理（三）提供條件讓兒童做感興趣的有益活動(dòng)（四）減少擔(dān)心，讓兒童多做活動(dòng)（五）做好幼小銜接?jì)胗變航逃A(chǔ)知識(shí)幼小銜接幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼兒園和小學(xué)的不同：1、生活環(huán)境的不同2、師生關(guān)系的不同3、教學(xué)方法的不同4、社會(huì)要求的不同

5、作息制度的不同

怎么樣做好幼小銜接？

嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)第四章托兒所的保育和教育1956年，我國(guó)三部聯(lián)合通知：招收3歲以下兒童的稱為托兒所；混合收托0~6歲兒童，若3歲以下兒童居多，仍稱托兒所。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)一、托兒所的性質(zhì)和任務(wù)1、托兒所：在我國(guó)，托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便。2、性質(zhì)：具有社會(huì)福利性和保育教育性等雙重特性。3、托兒所的保教任務(wù)是:（1）保障小兒健康；托兒所的保教任務(wù)；（2）培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣；（3）發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力；（4）進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；（5）給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備（一）選址1、遠(yuǎn)離污染源，滿足衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)；2、方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾；3、日照充足，場(chǎng)地干燥，排水通暢、環(huán)境優(yōu)美4、便于建筑的功能分區(qū)和場(chǎng)地布置嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備（二）總體平面設(shè)計(jì)1、建筑物：2、室外游戲場(chǎng)地：室外：班均不小于60㎡，班間有分隔，公用場(chǎng)地㎡=180+20（N-1）(N為班數(shù))，有游戲器具、沙池和戲水池（水深不過(guò)30cm）3、綠化：春有花、夏有香、秋有果、冬有綠4、雜物院：有但都對(duì)外出口5、邊界：安全、美觀、通透嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備（三）建筑物要求1、生活用房：活動(dòng)室、寢室、乳兒室、配乳室、喂奶室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏室、音體活動(dòng)室等2、服務(wù)用房：醫(yī)務(wù)保健室、隔離室、晨檢室、保育員值班宿舍、教職工辦公室、會(huì)議室、值班室、教職工廁所、浴室等3、供應(yīng)用房：幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房、庫(kù)房等嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備（四）用具和玩教具托兒所為嬰兒提供玩具和游戲材料應(yīng)注意：（1）玩具和游戲材料應(yīng)符合安全（大致不能吞下）、衛(wèi)生（可清洗）等標(biāo)準(zhǔn)；（2）根據(jù)嬰兒的年齡特點(diǎn)選擇玩具和游戲材料；（3）注意廢舊材料的利用。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境設(shè)備（五）環(huán)境布置托兒所布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境應(yīng)注意：（1）室內(nèi)布置要適合嬰兒的年齡特點(diǎn)和興趣；（2）托兒所室內(nèi)提供基本設(shè)備；（3）提供豐富多采的玩具和游戲材料；（4）創(chuàng)設(shè)有利于嬰兒活動(dòng)的戶外場(chǎng)地。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、托兒所的集體保教原則（一）培養(yǎng)小兒良好的心理和身體素質(zhì)（二）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（三）根據(jù)小兒高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)興奮強(qiáng)于抑制的特點(diǎn)安排活動(dòng)（四）堅(jiān)持正面教育，積極啟發(fā)誘導(dǎo)（五）適應(yīng)個(gè)別差異，尊重小兒個(gè)性，給予充分的活動(dòng)自由（六）成人要做榜樣（七）革新?lián)狃B(yǎng)方式，重視獨(dú)立性的培養(yǎng)（八）根據(jù)不同年齡的需要，合理安排生活制度（九）為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境（十）托兒所和家庭密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的參與配合嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)第五章幼兒園的教育一、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)（一）幼兒園：對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。（二）性質(zhì)：1、幼兒園時(shí)對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，與各類學(xué)校有相同處，所以列入學(xué)制系統(tǒng)，歸屬教育部門主管。2、幼兒園又不完全等同于學(xué)校，區(qū)別有二：一是教育對(duì)象是幼兒，生活自理能力差需要成人照料；二是多數(shù)幼兒園時(shí)整日制，幼兒在園時(shí)間長(zhǎng)。所以幼兒園既具有教育的性質(zhì)又具有保育的性質(zhì)。3、幼兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備，所以幼兒園必須和小學(xué)密切聯(lián)系，準(zhǔn)備得當(dāng)，為幼兒入學(xué)提供有利條件。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、我國(guó)幼兒園的任務(wù)《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加工作提供便利。“雙重性”：保育教育兒童，方便家長(zhǎng)嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)二、我國(guó)幼兒園的任務(wù)理解和貫徹雙重任務(wù)要把握的要點(diǎn)：1.是我國(guó)幼兒園的特色和社會(huì)使命；2.是對(duì)所有幼兒園的要求，所有幼兒園都必須遵循；3.幼兒園的工作要服從和服務(wù)于“雙重”任務(wù)；4.“雙重”任務(wù)帶來(lái)幼兒園工作的諸多特點(diǎn)，幼兒園必須建立高效的工作機(jī)制保證任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、保育和教育相結(jié)合的原則（一）為什么？1.幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的熱點(diǎn)需要精心保育2.幼兒心理發(fā)展的水平需要成人對(duì)其照料3.幼兒園的集體生活需要保教結(jié)合4.繼承我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)：嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)三、保育和教育相結(jié)合的原則（二）保育的概念保育是成人對(duì)0~6歲兒童提供生存和發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，并給予精心照顧和培養(yǎng)，以幫助幼小兒童獲得良好的發(fā)育，逐漸增進(jìn)其獨(dú)立生活能力。（三）怎樣實(shí)行保教結(jié)合的原則1.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境2。精神環(huán)境：教師的情緒和情操，幼兒園生活的豐富有趣，教師正確引導(dǎo)的教育方法3.保教相互滲透貫穿幼兒的所有活動(dòng)4.教師和保育員各事其責(zé)，并加強(qiáng)協(xié)調(diào)5.了解每個(gè)幼兒，有針對(duì)性的保育和教育嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)四、幼兒園保育和教育的目標(biāo)（一）確立目標(biāo)的依據(jù)1.幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)2.考慮社會(huì)要求和時(shí)代特色（二）保教目標(biāo)的特點(diǎn)1.全面性2.連續(xù)性嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)四、幼兒園保育和教育的目標(biāo)（三）目標(biāo)分析1.體育目標(biāo)：促進(jìn)身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣。2.智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒智力。培養(yǎng)運(yùn)用感官的能力。培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望。培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。3.德育目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好學(xué)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品行和習(xí)慣。培養(yǎng)活潑、開朗的性格。4.美育目標(biāo)：培養(yǎng)初步的感受美的能力。培養(yǎng)初步的表現(xiàn)美的情趣和能力。嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)五、幼兒園教育工作的原則（1）促進(jìn)幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（3）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能