九年級語文上冊《周總理你在哪里 》課件

導(dǎo)入新課周總理，你在哪里柯巖教學(xué)目標(biāo)把握這首詩的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏，有感情地誦讀全詩。欣賞詩歌巧妙的構(gòu)思，品味反復(fù)、擬人、排比等修辭手法的巧妙運用。感受周總理為革命鞠躬盡瘁的偉大品格，體會人民無限懷念周總理的深情。（難點）寫作背景

1976年1月8日，周恩來總理與世長辭，舉國上下悲痛萬分，人們臂上戴黑紗，胸前戴白花，拿著花圈，涌向天安門廣場悼念周總理，到4月5日，悼念活動達(dá)到高潮?！八娜藥汀睂θ嗣竦牡磕罨顒訖M加干涉，野蠻鎮(zhèn)壓。在黨中央粉碎“四人幫”之后的1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國各族人民廣泛開展對周總理的悼念活動，盡情表達(dá)對敬愛的周總理的深切懷念。詩人柯巖懷著這種強烈而美好的感情，寫下了這首抒情詩。偉人長睡，巨星中天墜。一個個花圈，一朵朵白花，都是人民的心花與淚花。揮淚送總理萬眾心相隨哀樂低回，靈車隊，萬眾心相隨。作者簡介（1929年7月14日——2011年12月11日）原名馮愷，女，滿族，出生于河南鄭州，當(dāng)代著名作家，女詩人，是現(xiàn)代著名詩人、劇作家賀敬之的妻子。1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，已出書50多部。她是中共十二大代表，全國人大第八、九屆代表，中國作家協(xié)會第六、七、八屆全國委員會名譽委員。文體知識新詩指五四運動前后產(chǎn)生、有別于古典詩歌、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。從形式上看，新詩打破了舊體詩格律的限制，運用白話，生動活潑；從內(nèi)容上看，新詩主要表現(xiàn)科學(xué)、民主的新時代的內(nèi)容。其倡導(dǎo)者和初期作家有胡適、劉半農(nóng)、沈尹默、周作人等。文體知識呼告在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。即對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且與之說話。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，增強感染力，并引發(fā)讀者強烈的情感共鳴。反復(fù)反復(fù)，一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語句多次出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句，叫作連續(xù)反復(fù)。如“在這里，在這里”。相同的語句多次出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫作間隔反復(fù)。如“我們對著高山喊：周總理……我們對著大地喊：周總理……”。字詞積累甸甸

穗

篝diànsuì沉谷火gōu營sù轟鳴：征途：沉甸甸：遠(yuǎn)行的路途；行程。發(fā)出轟隆隆的巨大聲音。形容沉重。松林被風(fēng)吹動時發(fā)出的像波濤翻滾一樣的聲音。在野外空曠處燃起的火堆。松濤：篝火：宿整體感知本詩可分為哪幾個部分？試梳理概括。第一部分（1）：呼喚周總理，傾訴對周總理的敬愛與懷念之情，奠定抒情基調(diào)。第二部分（2—6）：寫尋找周總理，展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績和光輝形象。第三部分（7—9）：進(jìn)一步深化周總理的形象和人民對他的感情，表明周總理永遠(yuǎn)活在人民心里。周總理，//我們的/好總理，你在/哪里啊，//你在/哪里？你可知道，//我們/想念你，——你的人民//想念你！我們對著//高山喊：周總理——山谷/回音：“他//剛/離去，他//剛/離去，革命征途//千萬里，他大步/向前//不停息……”聽朗讀，注意節(jié)奏，確定重音第1節(jié)第2節(jié)我們/對著//大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他//剛/離去，他//剛/離去，你不見//那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他//辛勤的/汗滴……”第3節(jié)第4節(jié)我們/對著//森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他//剛/離去，他//剛/離去，宿營地上/篝火紅啊，伐木工人//正在回憶/他/親切的笑語。”整體感知第5節(jié)第6節(jié)第7節(jié)第8節(jié)我們/對著//大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他//剛/離去，他//剛/離去，你不見//海防戰(zhàn)士身上，他//親手/給披的大衣……”我們/找遍//整個/世界，啊，總理，你在/革命需要的//每一個/地方，遼闊/大地，到處/是你//深深的/足跡。我們/回到//祖國的/心臟，我們/在天安門前//深情地呼喚：周——總——理——廣場/回音：“啊,輕些呀,輕些,他正在中南海接見外賓,他正在政治局出席會議……”總理啊，我們的/好總理！你就在/這里啊，就在/這里！──在這里，在這里在這里……你永遠(yuǎn)/和我們/在一起——在一起，在一起，在一起……整體感知你永遠(yuǎn)/居住在//太陽升起的/地方，你永遠(yuǎn)/居住在//人民/心里，你的人民//世世代代/想念你！想念你啊，//想念你——想——念——你……第9節(jié)整體感知朗讀指導(dǎo)感情:深情、悲痛、崇敬、懷念語調(diào):低沉、緩慢、寄托哀思思考：本詩是一首懷念詩，應(yīng)該要以什么樣的感情和語調(diào)來讀？朗讀文本研讀文本理清思路呼喚尋找詢問應(yīng)答齊讀首尾兩個自然段，理清詩歌思路，說說這兩節(jié)通過問與答抒發(fā)了什么人民什么樣的感情？你在哪里——在人民心里他剛離去——找遍整個世界——就在這里抒發(fā)了億萬人民對周總理的敬愛、懷念之情。研讀文本自由朗讀2-7自然段，回答問題。1.“我們”在哪些地方呼喚周總理？為什么讓景物來回答人民的發(fā)問？通過高山、大地、森林、大海、天安門廣場的回答，展現(xiàn)了總理為革命、為人民辛勤工作的生動畫面，表明周總理的足跡遍布祖國的各個角落。2.從中你看到了一個怎樣的周總理？

革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬機(jī)、為國為民、鞠躬盡瘁……寫作特色3.運用反復(fù)表達(dá)強烈的情感（1）連續(xù)反復(fù)（2）間隔反復(fù)“在這里，在這里，在這里……”“在一起，在一起，在一起……”

“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你，——想——念——你……”

表達(dá)了對敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思?！拔覀儗χ呱胶埃褐芸偫怼覀儗χ蟮睾埃褐芸偫怼覀儗χ趾埃褐芸偫怼覀儗χ蠛：埃褐芸偫怼?/p>

呼喚聲聲，使情感抒發(fā)得更加濃——更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念；有利于場景的展開，意境的開拓，層次顯得更加清晰，詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。寫作特色1、擬人。詩中的山谷、大地、松濤、海浪是天地萬物的代表，詩人賦予它們以情感，它們仿佛成為周總理一生的見證人，使全詩充滿了革命浪漫主義的色彩。2、排比。詩中“我們對著高山喊：/周總理——”“我們對著大地喊：/周總理——”“我們對著森林喊：/周總理——”“我們對著大海喊：/周總理——”運用排比的修辭手法，呼喚聲聲，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念；形成詩歌章節(jié)的回環(huán)往復(fù)，使全詩富有節(jié)奏感、整齊美。歸納主旨

這首詩通過大膽的想象，運用呼告、反復(fù)、擬人等修辭手法，盡情的描繪了人們到處尋找、呼喚周總理的動人場面，謳歌了周總理一生的光輝業(yè)績，充分表達(dá)出人民對周總理的深切緬懷、無比崇敬的思想感情。拓展延伸周總理一生的四個關(guān)鍵詞求學(xué)：為中華之崛起而讀書周恩來十二三歲時即有“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。他學(xué)習(xí)好，與人為善，溫和誠實，從不驕傲自大，從不盛氣凌人。南開校長張伯苓稱贊他說：周恩來是南開最好的學(xué)生。革命：美滿的現(xiàn)實需要我們大家共同去創(chuàng)造1919年3月，21歲的周恩來為了中國的反帝反封建大業(yè)，毅然決定放棄在日本求學(xué)的機(jī)會，歸國加入革命。回國后不久，五四運動即爆發(fā)，周恩來積極投身其中……拓展延伸公仆：我們國家的干部是人民的公仆，應(yīng)該和群眾同甘苦，共命運周恩來是這樣說的，更是這樣做的。他的一生，為了黨和人民的偉大事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，公而忘私，公而無私，他始終把人民放在心里。外交：敢于向一切