基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織Design and Realization of Entertainment Website Based on HTML5

基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織目錄摘要 III英文摘要 IV引言 1一、網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點及學(xué)習(xí)模式 1（一）網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點 11．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的主動性 12．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的互動性 23．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性 2（二）網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式 21．個性化自主學(xué)習(xí)模式 22．協(xié)作學(xué)習(xí)模式 33．討論學(xué)習(xí)模式 34．探索學(xué)習(xí)模式 3二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點、分類 3（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點 31．形式多樣 42．內(nèi)容豐富 43．獲取便捷 44．快速即時 45．資源共享 4（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類 51．按照資源的形態(tài)劃分 52．按照教育功能劃分 53．按照適用對象劃分 54．依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)劃分 5三、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點有效地組織學(xué)習(xí)資源 6（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的問題 61．缺乏有效的教學(xué)資源，資源質(zhì)量有待提高 62．沒有真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進行建設(shè) 6（二）基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織 71．學(xué)習(xí)資源組織的基本原則 72．從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源 83．幾種基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的討論 94．對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的幾點建議 11結(jié)語 12參考文獻 13致謝 14

摘要：信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源隨之越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式也隨之趨于多樣化。然而，如今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然豐富，卻很少從學(xué)習(xí)者的角度組織，所以不能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。那么，如何使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)者的需求，開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源呢？這是本文所要解決的問題。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點以及現(xiàn)存的問題，本文提出了幾點建議。本文從學(xué)習(xí)者的角度，從學(xué)習(xí)者的能力，學(xué)習(xí)者的認知階段以及不同的需求這三個方面來考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠滿足不同的學(xué)習(xí)者的需求，以期激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和開發(fā)者的思考，為他們開發(fā)滿足學(xué)習(xí)者需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提供借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；組織

OrganizationofNetworkLearningResourcesfromLearner’sangleAbstract：Therapiddevelopmentofinformationtechnologyandthecomputernetworktechnologyhascreatedtheconditionforthenetworklearning.Thenetworklearningresourcesismoreandmoreplentifulandthenetworklearningpatterntendstodiversificationwithit.However,thenetworklearningresourcesisplentifullikethis,butitisorganizedlittlefromthelearner'sangle,thereforeitcannotmeetthelearner'sneed.Howtomakethenetworklearningresourcesmeetthelearner’sneedandhowtodevelopthenetworklearningresourceswhichissuitabletothelearner’slearning.Thisisthequestionwhichthisarticleneedstosolve.Accordingtothecharacteristicofnetworklearningresourcesandthequestionwhichisexistinginthenetworklearningresources,thisarticleputsforwardsomeSuggestion.Thisarticleorganizesthenetworklearningresourcesconsideringfromlearner'sanglewhichcontainsthelearner'sability,thelearner'scognitionstageandthelearner'sdifferentdemandtomakethelearningresourcesmeetthedifferentlearner'sneed.Thisarticlehopestoarousetheconsiderationforthedesigneranddeveloperofnetworklearningresources,andhopestogivereferencetothedesigneranddeveloperofnetworklearningresourcestomakethenetworklearningresourcesmeetthelearner’sneed.Keywords：Learner；NetworkLearningResources；Organization引言信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人類社會、經(jīng)濟、文化的影響是深入的，全方位的，對于教育亦是如此。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷認識和學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。知識的獲取不再受時空的限制，人們獲取信息的能力、途徑和機會大大增加。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也隨之越來越豐富。然而，在教育信息化的進程中，與之相對的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，大量的冗余信息使學(xué)習(xí)者難以從中準確的定位所需的信息。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源日趨豐富，但教育信息資源的建設(shè)與利用卻亟待提高，特別是符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律的資源的有序組織更是急需研究與解決。這就需要資源建設(shè)者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育學(xué)習(xí)資源有一個深入的思考，其中包括網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點及學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點及分類，如何有效地組織學(xué)習(xí)資源等等。一、網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點及學(xué)習(xí)模式（一）網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)者一改傳統(tǒng)教學(xué)中被動地接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為了學(xué)習(xí)活動的積極參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有了主動性、互動性、創(chuàng)造性等方面的特點。1．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的主動性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須是一種主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者接受信息的渠道主要有三種：教材、教師、課外讀物。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不受場地、時間等外在條件的限制，便可獲取自己所需的任何資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者由原來被動的“不得不學(xué)”，變?yōu)榱酥鲃拥摹耙笕W(xué)”。以往，一個教師面對的是一群學(xué)生，這就使得所有學(xué)生不得不跟隨著教師統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進度，這種教學(xué)造成了學(xué)生缺乏個性，甚至還嚴重影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以自己控制和管理學(xué)習(xí)進程，即根據(jù)自己真實的學(xué)習(xí)水平和獨特的學(xué)習(xí)方式去選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。2．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的互動性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。網(wǎng)絡(luò)具有強大的交互功能，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)不僅在接受，而且也在表達。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生圈子走向一個無班級、年級、甚至國家、種族界限的廣闊學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一般只能局限在師生交流與生生交流中，有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生之間的交流基本上消除了時空的限制，可以實現(xiàn)“多主體，大眾化”的交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個方面實現(xiàn)教育的平等。同時，優(yōu)秀的教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多的學(xué)習(xí)者所共享，這會進一步提高學(xué)生的受教育水平。3．網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性創(chuàng)造性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者所具有的本質(zhì)特征。網(wǎng)絡(luò)空間可以使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力得到充分的激活和發(fā)揮，可以使人擺脫現(xiàn)實世界的束縛，給人以更大的想象和創(chuàng)造空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者多方面的學(xué)習(xí)行為發(fā)生變化，但也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的主動性、交互性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，是以具備一定的運用網(wǎng)絡(luò)的能力和一定的學(xué)習(xí)動力為前提的。（二）網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了一個可控的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是面向?qū)W習(xí)者的，適合各個年齡和階層，可以更快、更容易地以低成本獲得學(xué)習(xí)的有效方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)模式主要有：1．個性化自主學(xué)習(xí)模式“個性化”即個人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他人不同的優(yōu)勢?！白灾鳌奔粗鲃臃e極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制。個性化學(xué)習(xí)即富有個性特點的自我控制性學(xué)習(xí)。個性化自主學(xué)習(xí)對個人能力要求較高，學(xué)習(xí)者必須具備自我識別、自我選擇、自我控制的能力。2．協(xié)作學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解和掌握的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)模式又分為競爭模式和協(xié)同模式。3．討論學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡單實用的是利用現(xiàn)有的電子布告牌系統(tǒng)（BBS）進行異步討論。4．探索學(xué)習(xí)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還可以采用探索學(xué)習(xí)模式，即由某個教育機構(gòu)設(shè)立一些適合由特定的學(xué)生對象來解決的問題，通過因特網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生回答。與此同時，提供大量的與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題的過程中查閱，并且，還有專家負責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題提供幫助，幫助的形式是給以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛱崾?。例如“請查閱某某書某某頁”之類。此外，還有研究型學(xué)習(xí)模式、案例研習(xí)模式、資源型學(xué)習(xí)模式等多種學(xué)習(xí)模式。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點、分類（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點學(xué)習(xí)資源與教育資源共同構(gòu)成教學(xué)資源，學(xué)習(xí)資源與教育資源并沒有嚴格意義的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源亦是如此。以電子媒介代替紙本呈現(xiàn)知識是網(wǎng)絡(luò)教育資源區(qū)別于傳統(tǒng)教育資源的突出特點。除了形式方面的區(qū)別以外，在內(nèi)容、功能和效用方面，網(wǎng)絡(luò)教育資源還具有以下特點：1．形式多樣信息載體多樣，網(wǎng)絡(luò)上可以提供圖像、文字、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，信息組織形式多樣，信息以電子圖書、網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站、虛擬圖書館等形式組織和呈現(xiàn)。2．內(nèi)容豐富網(wǎng)絡(luò)上資源十分豐富。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)者可以獲得各學(xué)科的專業(yè)知識、科技文獻、曾經(jīng)發(fā)生的真實案例、政策法規(guī)和檢索工具等極其豐富的教與學(xué)資源。3．獲取便捷利用搜索工具和在線幫助工具，用戶只需輸入關(guān)鍵字，就可以在幾秒鐘之內(nèi)獲得幾條至幾百萬條的相關(guān)信息。例如，使用搜索引擎Google，檢索關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)教育”，僅用0.23秒，就可以搜索到近九萬條相關(guān)信息；另外，通過網(wǎng)頁中設(shè)置的超鏈接，用戶可以在所關(guān)注的新聞結(jié)點之間任意跳轉(zhuǎn)，快速瀏覽。4．快速即時在傳播學(xué)中網(wǎng)絡(luò)傳播被稱為第四媒體，它的新聞傳播速度和更新頻率高于任何一種傳統(tǒng)媒體。另外，學(xué)生的疑問、教師答疑和小組討論都可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的實時進行。5．資源共享網(wǎng)絡(luò)教育資源可以實現(xiàn)最大范圍的資源共享，全球任何一個角落的用戶都可以共享網(wǎng)絡(luò)上的信息。（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類廣義的學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財、物、信息等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可理解為“可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得并能用于教學(xué)中的各種信息資源的總和”。目的是“為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)資源共享而采用計算機網(wǎng)絡(luò)整理、傳遞、獲取的各種教學(xué)信息”。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有不同的分類方法。1．按照資源的形態(tài)劃分按照資源的形態(tài)劃分，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為教育環(huán)境資源、教育信息資源和教育人力資源。2．按照教育功能劃分按照教育功能劃分，網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和教育管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、題庫、素材庫和案例庫。大多場合，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源不加以區(qū)分，兩個概念通用。3．按照適用對象劃分按照適用對象劃分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可分為學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，電子郵箱、搜索引擎、電子圖書館、虛擬實驗室等是各類人員共享的資源，此外，供學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)資源還包括網(wǎng)絡(luò)教程、題庫、討論組等。4．依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)劃分依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)的不同，可把學(xué)習(xí)資源分為兩類：硬件資源與軟件資源。所謂硬件資源是指學(xué)習(xí)進行中所需要的機器、設(shè)施、場所等看得見摸得著的物化設(shè)備。所謂軟件資源是指各種媒體化的學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動的工具性軟件。本文所述的學(xué)習(xí)資源主要是指軟件資源。三、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者的特點有效地組織學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)教育的豐富性帶給學(xué)習(xí)者寬廣的自主學(xué)習(xí)的機會。資源庫為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室和各種數(shù)據(jù)庫等。但是，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀卻不盡如人意，大量、繁冗的信息充斥著人們的眼球，這對于學(xué)習(xí)者來說是無益的，網(wǎng)絡(luò)資源也因此較傳統(tǒng)資源不再有明顯的優(yōu)勢。在另一方面，人們對現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的研究和實踐中存在著重物輕人的現(xiàn)象。比較多的是從技術(shù)本身出發(fā)，很少從技術(shù)使用者角度探討問題。究其原因，一是學(xué)習(xí)資源的組織者在信息組織過程中忽視了人的因素，沒有按照學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律組織學(xué)習(xí)資源；另一方面是，基層的學(xué)科教師對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點缺乏掌握，難于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對信息進行科學(xué)組織，實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。因此,在教育理論與實踐指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織，首要解決的問題是提高資源質(zhì)量和從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的問題1．缺乏有效的教學(xué)資源，資源質(zhì)量有待提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在并不是沒有教學(xué)資源，但真正適合學(xué)習(xí)者、有針對性、精辟的有效教學(xué)資源卻很少，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源大多數(shù)是視頻加文本，有的只是簡單地將教科書、教案、講稿轉(zhuǎn)換成電子書來發(fā)布，或是直接把教師上課的視頻搬上網(wǎng)絡(luò)。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源太少，已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件不太適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足等問題導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。2．沒有真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進行建設(shè)資源建設(shè)者應(yīng)該使資源內(nèi)容不僅符合學(xué)習(xí)者的認知需要，而且在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容呈現(xiàn)等組織環(huán)節(jié)上從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，形成問題情景，這樣，學(xué)生不單單停留在對所學(xué)內(nèi)容的表面理解上，而且會利用資源中的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去探索新的知識。現(xiàn)在大部分資源建設(shè)因為沒有從這個角度出發(fā)，開發(fā)出的資源并不太受學(xué)生的歡迎，并沒有在大范圍內(nèi)得到有效的使用。（二）基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織1．學(xué)習(xí)資源組織的基本原則（1）需求性建設(shè)學(xué)習(xí)資源的目的是要為教育服務(wù)，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮教育的需求，使學(xué)習(xí)者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。還要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，在了解學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，必須進行反需求分析，即結(jié)合實際情況，從更加專業(yè)的角度對學(xué)習(xí)者提供的需求信息進行科學(xué)的分析和表述。（2）系統(tǒng)性資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，教育作為一項國家事業(yè)，要綜合政策法規(guī)、硬件配置、人力統(tǒng)籌等來考慮各個因素之間的復(fù)雜關(guān)系，因而決定了資源建設(shè)的系統(tǒng)性。要正確處理與教育這個大系統(tǒng)中其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，只有這樣，教育信息資源才能被高效地利用起來，這是避免重復(fù)建設(shè)而浪費資源的必要因素。（3）規(guī)范性資源組織必須符合學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)教育水平發(fā)展不一致，因而在進行信息資源建設(shè)方面必然存在差異，只有制定統(tǒng)一的資源標(biāo)準，才能使國家在進行資源統(tǒng)籌，各地區(qū)進行資源交流與共享時具有可行性，并能與世界接軌。（4）開放性知識經(jīng)濟是世界一體化的經(jīng)濟，資源的開放觀是從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，在不同層次上都要確立的一種基本觀點。我國地區(qū)差別大，資源組合錯位，地區(qū)間的教育具有很強的互補性和動態(tài)交流的必然性。（5）動態(tài)平衡學(xué)習(xí)資源的組織并不是一步到位，而是一個“缺失—供給—平衡—缺失—供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和社會需求的不斷增加，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。2．從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源從學(xué)習(xí)者的角度組織學(xué)習(xí)資源就是指就學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)者不同的認知階段以及需求來考慮學(xué)習(xí)資源的意義加工、物理分布、外部形態(tài)以及流動方式。（1）學(xué)習(xí)能力這里討論的學(xué)習(xí)能力，主要是指學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，包括有效的確定信息、批判性的評價信息，以及創(chuàng)造性的利用信息能力。（2）學(xué)習(xí)者的認知階段皮亞杰將兒童從出生到成人的認知發(fā)展分為了四個階段：感知運動階段（0-2歲），前運演階段（2歲-7歲），具體運演階段（7歲-11歲），形式運演階段（11歲-15歲）。（3）需求這里所指的需求主要指個人需求、教育需求以及社會需求。（4）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容意義的加工深度主要是對學(xué)習(xí)資源的意義加工的不同程度，表現(xiàn)為內(nèi)容組織之間的關(guān)聯(lián)程度，邏輯嚴密性等。根據(jù)程度不同分為深度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)良好；中度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)一般；淺度加工的學(xué)習(xí)資源，稱為結(jié)構(gòu)不良。（5）學(xué)習(xí)資源的物理分布學(xué)習(xí)資源的物理分布是指學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)計算機的存放位置?？煞譃椤氨镜刭Y源”，“導(dǎo)航資源”和“泛在資源”。“本地資源”是指存放在本地服務(wù)器或計算機上的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容經(jīng)過精心的組織加工，一般結(jié)構(gòu)良好，是學(xué)習(xí)的核心資料?！皩?dǎo)航資源”一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，通過目錄的形式完成非本地資源的信息代理工作。信息代理的工作一是可以省去教師的許多精力，二是對網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源充分利用，三也為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對于學(xué)習(xí)網(wǎng)站，那些沒有做過任何信息代理的本地學(xué)習(xí)資源，我們把它統(tǒng)稱為“泛在資源”。它包括大型網(wǎng)站的搜索引擎，以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。（6）學(xué)習(xí)資源的外部形態(tài)學(xué)習(xí)資源的外部形態(tài)主要指學(xué)習(xí)資源所呈現(xiàn)的外部形式，主要表現(xiàn)為兩個方面。一是是否具有超文本的形態(tài)，即線性與非線性；二是超媒體的形態(tài)，即單一外部表征與多外部表征。（7）信息（學(xué)習(xí)資源）的流動方式：①信息推送(InformationPush)—由信源將信息主動推送給學(xué)習(xí)者（傳統(tǒng)的無線電廣播與電視就是采用這種模式）。②信息拉取(InformationPull)—由學(xué)習(xí)者主動從信源拉取信息(如對導(dǎo)航頁、數(shù)據(jù)庫進行檢索)。③推拉結(jié)合(PushandPull)—在信息獲取過程中既有來自信源的推送也有學(xué)習(xí)者的自身的主動拉取。3．幾種基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的討論（1）按學(xué)習(xí)者的能力高低考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）我們把學(xué)習(xí)者的能力分為“強、中、弱”三個層次。如果學(xué)習(xí)者具有較強的信息確定、評價和利用能力，則我們在考慮信息資源內(nèi)容意義加工的深度上，可以考慮內(nèi)容結(jié)構(gòu)不良或一般的做法，并減少信息代理的工作，原因是讓學(xué)習(xí)者有更多的機會進行內(nèi)容意義的重新構(gòu)建。因此，在資源的數(shù)量與分布情況上來看，必須為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，其中包括本地資源、導(dǎo)航資源和泛在資源，獲取的方式主要以學(xué)習(xí)者主動拉取為主，信息的外部形態(tài)為非線性。這樣可以自定步調(diào)進行學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)者提取、利用、加工信息的能力較弱，我們就要考慮組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)強的學(xué)習(xí)資源了，并且要以主動的教給學(xué)習(xí)者為主；對于確定信息能力一般的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要強弱結(jié)合，以便培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、判斷、利用信息的能力。（2）按學(xué)習(xí)者不同的認知階段來考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）處于感知運動階段的兒童還不具備學(xué)習(xí)的能力，只是出于本能的模仿，因為在這一階段的后期兒童的思維才開始萌芽，這時學(xué)習(xí)資源就只能是一些能引起兒童注意的明亮的色彩，簡單的動畫以及悅耳的聲音等。對于前運演階段的兒童來說他們具有了一定的思維，能夠進行簡單的判斷，有了是非的觀念，主要是概念和規(guī)則方面的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)良好，分布也應(yīng)該相對集中、相對封閉，一般存放在本地資源。概念的學(xué)習(xí)強調(diào)必須具備原型或清晰的例子，以及充足的肯定或否定的例證。例如：學(xué)習(xí)“球體”的概念時，可以讓學(xué)習(xí)者觀察籃球（乒乓球、足球等）并讓學(xué)習(xí)者說出其特征，以助于理解什么是“球體”，以此學(xué)生就會知道為什么“球”并不都是“球體”了（橄欖球是球類但不具有球體的特征）。規(guī)則的學(xué)習(xí)包括組成規(guī)則的每一概念，也因此這一階段學(xué)習(xí)資源組織的外部形態(tài)總體上是線性的，但由于在學(xué)習(xí)過程中需要有充足的肯定與否定的例證，學(xué)習(xí)的過程會有反復(fù)，所以學(xué)習(xí)資源組織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的分析、比較。具體運演階段的兒童思維有了質(zhì)的變化，能夠進行具體的邏輯推理，對于遇到的問題有主動思考，想要去解決的傾向，信息的流動方式為推送與拉取相結(jié)合，這時學(xué)習(xí)資源的組織在結(jié)構(gòu)上的要求就不那么嚴格了。形式運演階段的兒童思維發(fā)育基本完成，他們具備了邏輯思維的能力，能夠解決邏輯推理的問題。這時的學(xué)習(xí)者具有了主動探究學(xué)習(xí)的動機，具備了獲取信息、加工信息、利用信息的能力。也因此這一階段的學(xué)習(xí)者要求學(xué)習(xí)資源的組織要具備豐富的資源，媒體選擇的靈活運用，內(nèi)容意義加工結(jié)構(gòu)不良。這時學(xué)習(xí)資源的組織者更要鼓勵學(xué)習(xí)者在豐富的資源中尋找自己所需的信息。信息的外部形態(tài)不做刻意的要求。（3）按不同的需求來考慮學(xué)習(xí)資源的組織（如表3-1所示）個人需求就說明學(xué)習(xí)者具有了主動學(xué)習(xí)的動機，這就要求學(xué)習(xí)資源必須豐富，以滿足不同的學(xué)習(xí)者的不同的需求，還要求學(xué)習(xí)者要有獲取信息、判斷信息的能力。教育需求是根據(jù)社會需求而定的，會隨著社會需求的變動而有所改變，并不一定是個人所需求的，信息資源的流方式要以推送為主，這也就要求學(xué)習(xí)資源內(nèi)容加工結(jié)構(gòu)良好，以利于學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)的獲取知識、能力。社會需求會影響教育需求以及個人需求，個人需求也會隨著社會需求的改變而改變，從這一方面考慮學(xué)習(xí)資源的組織要做到適應(yīng)時代的發(fā)展并且資源要豐富，及時。以滿足不同的學(xué)習(xí)者。信息資源的分布主要為導(dǎo)航資源和泛在資源，信息的流動方式為推送和拉取相結(jié)合。教育工作者還應(yīng)時刻關(guān)注社會需求，以便及時的調(diào)整教育需求。表3-1基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織資源組織學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源內(nèi)容意義的加工深度學(xué)習(xí)資源的物理分布情況資源的流動方式信息的外部形態(tài)強學(xué)習(xí)能力中弱結(jié)構(gòu)不良（或一般）結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)良好本地資源導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源本地資源拉取為主推拉結(jié)合推送為主非線性自選表征非線性表征適中線性多表征感知運動階段（0—2歲）前運演階段學(xué)習(xí)者的（2—7歲）認知階段具體運演階段（7—11歲）形式運演階段（11—15歲）結(jié)構(gòu)不良或良好結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)一般結(jié)構(gòu)一般或不良本地資源本地資源本地資源導(dǎo)航資源本地資源導(dǎo)航資源推拉結(jié)合推送為主推拉結(jié)合推拉結(jié)合拉取為主非線性線性線性偶爾非線性綜合考慮表征適中個人需求不同的需求教育需求社會需求結(jié)構(gòu)不良結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)不良導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源泛在資源本地資源導(dǎo)航資源泛在資源拉取為主推拉結(jié)合推拉結(jié)合視學(xué)習(xí)者能力定非線性多表征綜合考慮綜合考慮4．對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織的幾點建議（1）從技術(shù)方面考慮，好的學(xué)習(xí)資源能夠提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，這就希望精心構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源能夠共享，也要求能夠?qū)ふ业竭m合學(xué)習(xí)的資源。如何得到呢？從技術(shù)上就要求有通用性，兼容性和穩(wěn)定性，這就有利于資源的推廣與應(yīng)用。（2）從教學(xué)性方面考慮，要求組織的學(xué)習(xí)資源必須具有科學(xué)性，并在科學(xué)性的前提下分析學(xué)習(xí)者，以達到人—技術(shù)平衡的原則，避免重技術(shù)輕人的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，也就是要設(shè)計學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源。（3）提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)者長時間面對冷冰冰的機器，容易對機器產(chǎn)生疲勞，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容再沒有趣味性，學(xué)生很快就會覺得厭煩，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。如何降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的消極因素，提高學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，這就要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中為學(xué)習(xí)者提供人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境是從學(xué)習(xí)者的角度考慮的，學(xué)習(xí)者作為一個個性成熟的個體，希望學(xué)習(xí)資源能夠按照他們所預(yù)想的方式來實現(xiàn)，人性化就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的這種意志。要實現(xiàn)人性化，就要在資源的建設(shè)上下工夫，在資源選擇、組織、呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)上實現(xiàn)人性化，這樣學(xué)習(xí)資源的組織就會給學(xué)習(xí)者一個易于接受的形式。人性化