05話題作文講解與訓(xùn)練（訓(xùn)練）-2023年中考語(yǔ)文作文常考題型精講與訓(xùn)練

2023年中考語(yǔ)文作文常考題型精講與訓(xùn)練（全國(guó)通用）專題05話題作文講解與訓(xùn)練（解析版）話題作文中，“話題”即談話的中心。話題作文,是用一段引語(yǔ)啟發(fā)思考,激發(fā)想象，用所給話題限定寫(xiě)作范圍的作文題型。話題作文的引語(yǔ)不含觀點(diǎn)，只約束一個(gè)寬泛的寫(xiě)作范疇，寫(xiě)作時(shí)不要求歸納引語(yǔ)的中心并緊扣這一中心寫(xiě)作。所給話題規(guī)定表達(dá)的中心內(nèi)容,但不限制文章立意、取材圍和表達(dá)方式，作文內(nèi)容與話題相關(guān)即可。至于文題，話題作文要求在自定立意的基礎(chǔ)上自擬文題，而命題作文等作文形式不能自擬文題，更不能另命標(biāo)題。話題作文最大的特點(diǎn)在“自由”，考生在文題、選材空間上有極大的自由性和自主性。一個(gè)話題，可以從不同的角度去思考，甚至從相反的方向去開(kāi)掘，既可以橫向拓展，也以縱向挖掘，既可以談天說(shuō)地，也可以談古論今，既可以回顧過(guò)去，也可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)，既可以立足現(xiàn)實(shí)，也可以展開(kāi)想象。話題作文的開(kāi)放性特征，為考生提供了充分展現(xiàn)自我的自由創(chuàng)作空間，考生能在自己占有資料最豐富的領(lǐng)域，在自己有獨(dú)特感受和深刻理解的領(lǐng)域，一騁才情，釋放寫(xiě)作潛能，真正做到“我手寫(xiě)我心”。話題的自由開(kāi)放使得評(píng)價(jià)尺度難以統(tǒng)一，無(wú)形中增加了閱的難度，因而近年來(lái)話題作文往往作為二選一的備選項(xiàng)出現(xiàn)在北京、江蘇、浙江、四川等地的考試卷上。話題作文一般借助引語(yǔ)去理解話題，以話題為思維起點(diǎn)，審題和立意，選材和構(gòu)思，行文和擬題。話題作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是打破思維定式，拓展思維空間，避免立意趨同?？忌鷳?yīng)擴(kuò)大視野增加積累，在思維的準(zhǔn)確度、廣度、深度、嚴(yán)謹(jǐn)度上多下功夫，以滿足開(kāi)放性思維的內(nèi)需。話題作文寫(xiě)作要關(guān)注以下幾點(diǎn):一、揚(yáng)我之長(zhǎng)，明確文體話題作文往往不限文體，但不限文體不等于不要文體。當(dāng)選定一種文體時(shí)，就得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫(xiě)作。有的同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片段擷取出來(lái)寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文；有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)?jù)充分的議論文；有的同學(xué)感情細(xì)膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒情的散文。二、修飾限制，縮小范圍不管所給的話題多么寬泛,我們都要善于縮小“包圍圈”，在確定主題的基礎(chǔ)上,選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事、一個(gè)人、一件物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。三、是聚焦話題，擬好文題“花香蝶自來(lái)，題好一半文”標(biāo)題是文章的“眼睛”，話題作文的標(biāo)題尤為重要，考場(chǎng)上，一個(gè)靚麗新穎的標(biāo)題能迅速吸引閱卷老師的眼球。標(biāo)題的擬定既要符合遣詞造句的規(guī)范，又要簡(jiǎn)潔疑練、含避免空泛抽象、言之無(wú)物。常見(jiàn)的擬題方法有添加，借用和修辭：在話題或者話題中心詞前后添加一定的詞語(yǔ)，組成一個(gè)完整的意義整體，把大話題拆解成小話題，使立意更針對(duì)性；借用名言、警句、古詩(shī)文以及流行歌曲中有生命力的詞句，彰顯深厚的文化底蘊(yùn)，給人美的享受；在文題中運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)形象、新穎別致的修辭格，既升華主題，又增添文章的情趣。只有努力提高擬題水平，設(shè)計(jì)出精巧的標(biāo)題，才能起到先聲奪人的效果，使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。需要特別指出的是,話題作文的引語(yǔ)值得考生關(guān)注，行文時(shí)許多考生機(jī)械照搬引語(yǔ),大有湊字?jǐn)?shù)之嫌，也有考生完全不關(guān)照引語(yǔ)。如果用到引語(yǔ)，應(yīng)該巧妙地化用，可以在行文過(guò)程中聚焦引語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵詞謀篇布局；可以在不經(jīng)意間勾連引語(yǔ)中的某些詞句，做到若即若離；也可以用自己的語(yǔ)言對(duì)引語(yǔ)適當(dāng)引述，作為行文的佐料。典型題析★【原題回放】閱讀文字，按要求寫(xiě)作。傾聽(tīng)，就是集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真聽(tīng)取。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是親近自然的方式；傾聽(tīng)，是接受信息的渠道；傾聽(tīng)，是真誠(chéng)溝通的橋梁；傾聽(tīng)，是凈化心靈的藝術(shù)。傾聽(tīng)自然的聲音，傾聽(tīng)美妙的音樂(lè)，傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)、朋友、同學(xué)真摯溫暖的話語(yǔ)……讓我們?cè)趦A聽(tīng)中成長(zhǎng)。請(qǐng)以“傾聽(tīng)”為話題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，體裁不限。要求：①精選感人的生活情節(jié)，要有敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，語(yǔ)言要流暢、自然；②字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；④文中不得引用、抄襲本試卷閱讀理解部分的材料。★【考題解析】本題考查話題作文寫(xiě)作。一、審題立意。“傾聽(tīng)”意為“虛心地聽(tīng)取”，所以它不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)取，更不是無(wú)意聽(tīng)到，而是一種有意聆聽(tīng)，一種帶有主觀態(tài)度的聆聽(tīng)。一定要選好傾聽(tīng)對(duì)象?！皟A聽(tīng)”作為一個(gè)動(dòng)詞，它后面必須要帶一個(gè)名詞，不管這個(gè)名詞是抽象的還是具象的。我們可以由傾聽(tīng)不同對(duì)象帶來(lái)的不感受入手，寫(xiě)一篇敘事散文、抒情散文。二、思路點(diǎn)撥。例如，可以記敘一次傾聽(tīng)朋友發(fā)牢騷的經(jīng)歷，表現(xiàn)傾聽(tīng)的重要性。還可傾聽(tīng)春天的鶯歌燕語(yǔ)，我們感受到生命的活力；傾聽(tīng)大海的潮起潮落，我們感受到激越的樂(lè)章和壯美的境界；傾聽(tīng)長(zhǎng)者的教誨，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)；傾聽(tīng)朋友的訴說(shuō)，我們感受到友誼的可貴。無(wú)論從哪一個(gè)角度寫(xiě)，都要思考如下問(wèn)題：在什么情況下傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)時(shí)的環(huán)境或氛圍，有此傾聽(tīng)才不同尋常；傾聽(tīng)的具體內(nèi)容是什么？既然是傾聽(tīng)就必然有內(nèi)容，有此，文章才充實(shí)；傾聽(tīng)時(shí)的感受怎樣？這是傾聽(tīng)的目的，有此，文章才有深度和深意。注意使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富“傾聽(tīng)”的內(nèi)涵。注意在敘述基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，使情感更真摯，更具有吸引力。★【佳作賞析】?jī)A聽(tīng)雨聲小時(shí)候，我們無(wú)憂無(wú)慮，成天想著去哪里玩，去哪里瘋。在那個(gè)時(shí)候，只要一下雨，我就郁悶。淅淅瀝瀝的它，好像在說(shuō)天天玩，看現(xiàn)在下雨了，哪也不能去了吧！那時(shí)候，我聽(tīng)到的雨是幸災(zāi)樂(lè)禍的，是開(kāi)心的！六年級(jí)，面臨著升入初中的緊張；面臨著人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；面臨這小考的壓力。每天都盼望著雨啊，你快點(diǎn)下吧。那樣殘酷的跑步今天就取消了；那樣悶熱讓人煩躁的心情就緩解了；那樣緊張的學(xué)習(xí)氣氛就得到緩解了。那時(shí)候，我聽(tīng)到的雨是仁慈的，是寬容的，是美好的！現(xiàn)在，我們已經(jīng)步入初中，生活真是充實(shí)又勞累。面對(duì)著如云的強(qiáng)者，我們感到喘不過(guò)氣了。那堆積成山的作業(yè)，忙碌的補(bǔ)課好像成為了家常便飯，顯得平?！，F(xiàn)在，我聽(tīng)到的雨是清新，是享受。在這匆忙的生活中，那滴滴答答的雨譜寫(xiě)出了華麗的樂(lè)章，它享有優(yōu)美動(dòng)人的旋律，平淡卻又有力的節(jié)奏，聽(tīng)到它，讓人心情振奮，讓人充滿力量?，F(xiàn)在，我聽(tīng)到的雨是有力的，是充滿希望的，是堅(jiān)持的！傾聽(tīng)雨聲，它帶給過(guò)我郁悶，歡樂(lè)，放松和前進(jìn)的力量。我喜歡傾聽(tīng)雨，每一次聽(tīng)都有不一樣的收獲，不一樣的感受。有時(shí)好像在聽(tīng)一章華麗的演奏，有時(shí)又好像在欣賞一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。雨還在下，沒(méi)有規(guī)律，沒(méi)有預(yù)兆。傾聽(tīng)，在雨中傾聽(tīng)，聽(tīng)到了氣勢(shì)磅礴，聽(tīng)到了雄偉壯觀，聽(tīng)到了悲傷難過(guò)。每一次的傾聽(tīng)，心里都有一番不一樣的感受，有時(shí)是晴朗的，有時(shí)是復(fù)雜的，有時(shí)是烏云密布的，但因?yàn)橛辛藘A聽(tīng)，才能感受到各式各樣的，豐富多彩的生活?？?，雨還在下，聽(tīng)，這次聽(tīng)到了什么？★【小試牛刀】請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。溫暖是冬日里的暖陽(yáng)，溫暖是黑夜中的明燈，溫暖是游子遠(yuǎn)行前母親的叮嚀，溫暖是受傷時(shí)友人的安慰，溫暖是雨天里他人借給你的那把傘，溫暖是孩子對(duì)病重母親的照顧……贈(zèng)人玫瑰，手有余香。請(qǐng)以“溫暖”為主題，寫(xiě)一篇500字以上的作文。要求：①立意自定，題目自擬，文體自選（詩(shī)歌除外）；②不套做，不抄襲，要寫(xiě)出真情實(shí)感；③不出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名；④書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范。★【思路點(diǎn)撥】本題考查話題作文。審題立意：“溫暖”，這個(gè)主題包含的范圍非常廣。溫暖，不是事物的溫度，而是一種人生的體驗(yàn)。而溫暖與否，也不在于事物的本身，而在于心靈與靈魂上的感觸。寫(xiě)這篇文章，應(yīng)該大量搜尋生活中“溫暖”的情景、畫(huà)面、美妙的片斷，然后提煉成文。我們可以寫(xiě)社會(huì)的喜人變化，時(shí)代的變遷，反映黨的政策帶來(lái)的溫暖；可以寫(xiě)家庭洋溢幸福、溫馨的片刻，反映家庭的新氣象、新變化；可以寫(xiě)自己危難之時(shí)，老師、同學(xué)、親朋好友的關(guān)懷幫助?？梢苑疵媪⒁?，對(duì)缺少溫暖的原因進(jìn)行深刻的反思，也可以想象陽(yáng)光照射、萬(wàn)物生機(jī)勃勃的美景；可以寫(xiě)需要溫暖的角落，表達(dá)渴望溫暖的心聲，也可以虛構(gòu)故事，表達(dá)對(duì)溫暖的呼吁……選材構(gòu)思：文體不限，本文可以寫(xiě)事，可以寫(xiě)人；可以抒情，可以議論。但我們寫(xiě)出的文章必須與“我”“溫暖”有關(guān)。能體現(xiàn)溫暖的素材有很多，如立足家庭，體現(xiàn)親情溫暖；置身學(xué)校，感受集體溫暖；放眼家國(guó)，盡享社會(huì)溫暖。但最有效的方法，還是從身邊選取熟悉的、更易駕馭的凡人小事，以小見(jiàn)大，更好地表現(xiàn)主題?！铩靖叻址段摹繙嘏瘯r(shí)間在不知不覺(jué)中匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼之間我已進(jìn)入中學(xué)一年多了。學(xué)習(xí)的壓力讓我身心疲憊，并且這幾天天氣變化反復(fù)無(wú)常，于是我便“光榮”地感冒了。我拖著沉重的身子走向書(shū)桌，而后便硬挺著開(kāi)始了一晚上的學(xué)習(xí)。在我久攻數(shù)、理、化、生的堡壘而未果時(shí)，一陣朦朧的霧氣從桌底躥出，讓我籠罩在熱氣團(tuán)中。我低頭看見(jiàn)蹲在地上的母親，她微笑地看著我，對(duì)我說(shuō)：“泡一泡吧！”母親用手輕輕地?cái)嚭椭?，蕩漾起層層漣漪，暖暖的，柔柔的，一股溫暖的水流從腳底滋生，然后又涌上心頭，滋潤(rùn)著我的心田，進(jìn)而遍布全身，讓我感到陣陣溫暖。無(wú)意間，我低下頭看見(jiàn)母親慈祥的臉上已布滿了皺紋，以前那頭烏黑亮麗的秀發(fā)中也夾雜了些許銀絲，她的皮膚也變得粗糙了。此時(shí)此刻，我才猛然間發(fā)現(xiàn)，母親老了。蹲在桌邊，悉心守候的是母親；容顏不再，青春已逝的是母親；含辛茹苦，操勞一生的是母親。她的一舉一動(dòng)都在溫暖著我，腳下的熱水更加溫暖，那份親情也更加濃郁。我多么希望，時(shí)間在這一刻停下來(lái)，讓我永遠(yuǎn)徜徉在這份溫暖之中。泡完腳，母親緩緩地站起身來(lái)，挺直了背，慢慢地走了出去。在燈光的照射下，她那瘦小的身影顯得格外的滄桑，漸漸地消失在我的眼前。腳下的水漸漸涼了，但母親給我?guī)?/p>