小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆集錦15篇

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆集錦15篇

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆1

作為一名小學(xué)語文教師，每個學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)

期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知

識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)

的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解

放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,

建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、

探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我

讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成

了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也

不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗

冰冷的“死角”。

教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有

序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了

視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實踐能力。

一、激發(fā)興趣一一樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，

學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂

意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，

教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生

有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的.過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣

也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的

心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)

生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式一一“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占

優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起

來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二

年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上

方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含

義。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的

教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”

的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”

字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找

朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

我覺得，語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教

學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和

業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆2

小學(xué)班主任家訪中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛

的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、忍想、行為等方面

存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽

視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)

生最需要愛的'時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機(jī)會，沒準(zhǔn)就

人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自

己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你

會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無

事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不

太多，人生難免遇到各種各樣的.麻煩，這時，你就不得不硬著頭

皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，

你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不

入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

或許有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師

羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握

重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。

所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

20_.10.5

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆4

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，

事實上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力

因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處

于童年晚期，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐

漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，

可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時事半功倍，一生受益。

1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)

習(xí)的.隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由

被動轉(zhuǎn)為主動，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點、記

難點，根據(jù)自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度

和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和

適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使

之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)

的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿

足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以

發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興

趣，擴(kuò)大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，

注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往

決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級段要

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己

和教師一樣是獨立的個體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行

為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生

一些思考和想象的空間，會合理安排學(xué)習(xí)時間，而不是當(dāng)教師放

手后無所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目

標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做

到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會樂觀積

極地對待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段

就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個清晨小學(xué)生睡眼惺恢，爭

開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那

才是我們教育的最大成功。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆5

這個學(xué)期，我聽了金秋十月名師送教活動，還有小學(xué)語文優(yōu)

質(zhì)課評選活動，當(dāng)然還有自己學(xué)校的一堂好課，老師們的授課，

各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)水平，設(shè)計精巧，

語言精練。這些課，無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新

課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理

念。

綜合這些教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借

鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理

場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會

很好的。我所聽的每節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。

這些活動不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語

文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。

二、為評價的有效而評價

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能

準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的‘積極性，給他們指

出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，

讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，

不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個方面努力，

甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們

能以“你是個愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)"，或“你太

細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡

練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到

“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個

愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，

他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？我想在這樣的評價

語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時

間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與

文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。進(jìn)

行欣賞性閱讀，讓學(xué)生讀出情感。通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有

的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能

找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語

言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，

這正是我們語文教師努力達(dá)到的語文課堂的美好境界。

四、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。誰能將它運用得恰到好處，就能把學(xué)生

引出狹小的課堂，深入人的心靈深處?？

五、課件制作精美，實用性強(qiáng)。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物

不僅可以通過語言文字來表達(dá)，而且還可以通過圖片、影像、聲

音和動畫等多種媒體來表達(dá)。運用多媒體手段將真切的聲音、生

動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會

很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮

了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)

過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的

搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。

總之，在每節(jié)課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周

密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我

會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學(xué)過程中。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆6

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的

期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中,

從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他

要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、

猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師

有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟?/p>

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的

思考，讓他們帶頭積極主動的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)

中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的

推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的

狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮

層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表

情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)

生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋?/p>

去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對

小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思

維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金

時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其

終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排

學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行

閱讀等都是很有必要的。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆7

教師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個

大假期，多么清閑?。∑鋵?，這恰恰是他們對老師工作的不理解，

他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出

幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)

生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制

的。

老師工作的‘繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在

應(yīng)

試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)城作業(yè)，家長逼著

看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)

在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想

十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多

因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里

勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理

的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其

他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己

又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能

比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商

人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

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小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆8

開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的,

它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱

讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)

營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)

疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個畦化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的

關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱

讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵。

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重

要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，

培養(yǎng)品德的作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，初中語文

教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是

標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓

抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、

“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地

扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；叵胛覀儺?dāng)時所受的中小學(xué)教育，不

難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂

上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互

動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)

生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式

基本上是單向性的，既師一生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信

息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)

展。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆9

新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各

個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣

的交際情景，讓每個同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流；要鼓勵同學(xué)在日

常生活中積極主動地鍛煉交際能力?！?/p>

說到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的同學(xué)來說都是

非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學(xué)來

說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小

同學(xué)來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自

身的教學(xué)實踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點體會：

一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

利用訓(xùn)練低年級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒

童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時，就要

開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽

說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye

子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森

林里有許多野豬。樹ye,秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下

落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的,句子。這樣既豐

富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”

的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此

外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,

也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先

讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說出這

個字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是

蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”,造句：蜜蜂會采蜜；知道

“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰

上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與

金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有

利于同學(xué)記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維

和語言。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的

“對話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是

一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋

友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了

同學(xué)一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓同

學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出

來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？

在教師的點撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活

的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年級同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，

讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個好方法。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆10

事業(yè)前途平淡中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。

有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏

成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，

許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事

業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發(fā)現(xiàn)，

原來現(xiàn)實和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水

平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成

了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他

們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪

圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會遭受家長的指責(zé)，人們的‘不滿，最好收起你

那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實中，為了生存麻木而機(jī)械

地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工

作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反

思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不

需要激情烈火地點燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們

同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

20_.09.25

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆11

1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：（D

情感、態(tài)度和價值觀，⑵

知識與能力，（3）

過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長

久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱

讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實

現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從

入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字

習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字

逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、

字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的‘

問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴(kuò)大學(xué)

生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時都應(yīng)有35分

鐘時間讓學(xué)生踏踏實實寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提

高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字

能力。

4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，

并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生

語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時

間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時后，學(xué)生應(yīng)該能正

確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在

不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教

師要堅持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀的新課程理

念不要動搖。

5、訓(xùn)練學(xué)生寫作讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實現(xiàn)我有

話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做

生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，

抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強(qiáng)信心。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實際學(xué)生表

現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成

功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動積極地參與其中。況且，

低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感

興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這

件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無

法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級，語文課堂上最主要

的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

L注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力

低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動

作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，教師的一個眼

神，一個滑稽的‘動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都

可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光沒向于你。同時，

教師還應(yīng)該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信

對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們

都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老

師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用

學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表

揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的臺標(biāo)奮進(jìn)。如果我

們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，老師的

鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)

然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能

過分地表揚，那樣會讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為

是。而對于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去

溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點

點的進(jìn)步。

3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，

有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、

有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作

用就是要因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、

探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。讓學(xué)

生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動

參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活

動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、

讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、

動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技

能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆13

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中

一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,

從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來

提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知

識充實自己。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書。在這

短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常

生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學(xué)期來讀書的心得。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文

章的"眼睛”，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不

如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于

思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看

法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強(qiáng)我們對文章的理解、

記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的,

效果大不一樣。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x

書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該

如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為

其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為

教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，

如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修

養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中

的知識充實自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么”書

中自有黃金屋”等等，都不足取。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說是一筆最寶貴的財富回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到

了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我

在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的

具體表現(xiàn)。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比

圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了

學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的

要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個

錯，學(xué)生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融

洽，班級氣氛也極為活躍。

更深的體會是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，

首先就認(rèn)識教師是什么。要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是

什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這

不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教

育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才

是美，只有“真”才會善。我的'這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,

一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”

處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教

師，首先必須做到:

一、說到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作貝iJ;

三、尊重學(xué)生，一視同仁;

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,

但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一

桶水，而且要有“自來水“、“長流水"。"問渠哪得清如許，為有源

頭活水來”，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也;因此，在學(xué)習(xí)

中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社

會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體

學(xué)習(xí)，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個

體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)

習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀

的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好

奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到

孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子

們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然有進(jìn)步

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆14

有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

不過這里我想也存在一個最低的“道德底線"問題，即閱讀

底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能

正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的‘孩子達(dá)到較高的水平。

可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要

求的看讀能力。

由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們

記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能

背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，

孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字

一句地讀，卻讀不出來。

其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的問題，

實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，

而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不

過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談有感情呢。其實中

高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級的時候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，

這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看

讀同步提高。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆15

1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。

這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實

踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語

言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從

中你對巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄冊诶首x句子“我們每個人

都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持

我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們

的生命才會開花?！睍r，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會巴

金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

2、三個維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重

學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給

大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書

的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生

讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學(xué)生在閱

讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。

《錢學(xué)森》教學(xué)反思

《錢學(xué)森》一課生動地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美

國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈

的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情

懷。教材有兩個突出特點：

1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷，是

本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘

托人物的特點。

2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國、貢獻(xiàn)”，但是作

者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文

章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語言描

繪表達(dá)人物特點”“側(cè)面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著

這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是

側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國品質(zhì)的，如果抓住了這點，那

就完整許多。

這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森

所說的話，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟錢學(xué)森的愛

國情懷。在教學(xué)中，讓我感受最深的就是在最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生展開想象，寫一寫：當(dāng)錢學(xué)森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他

會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學(xué)生們各抒己見，最

讓我意想不到的是，竟有一個同學(xué)以詩歌的形式呈現(xiàn)，并且在朗

讀時，是那么地

有感情，真可謂是聲情并茂?？吹綄W(xué)生那么的動情，我知道

學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛國之情產(chǎn)生了共鳴，達(dá)

到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為

一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，

腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著一袋子，背上背著一個筐

子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘?？”盡管這是小

作者的想象，但卻是“具有大無畏冒險進(jìn)取精神的人”的'形象代表。

他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對魯濱

遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創(chuàng)造精神的追求。

《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在

突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難

的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，

進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要

樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他

積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流

記》能代代相傳的原因。

在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪

些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人

公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，

而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩

子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可

以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一

篇讀書筆記。

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中

常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂？勃朗

特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生

只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松

的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)

課文呢？本次教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)時作了如下嘗試：

一、整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生

活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。

學(xué)生