小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試天天練

小學(xué)教育心理學(xué)教師資格考試考試天天練

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()O

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

2、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：C

3、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他

用途，這在心理學(xué)上稱之為()O

A、定勢

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

【參考答案】：B

【解析】：當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物

體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。

4、技能學(xué)習(xí)的最基.本的條件是()o

A、講解

B、不范

C、練習(xí)

D、反饋

【參考答案】：C

5、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔

導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()0

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

【參考答案】：C

6、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

7、“眼不見為凈”，從心理防衛(wèi)的方法來看屬于()o

A、投射作用

B、否定作用

C、退行作用

D、升華作用

【參考答案】：B

【解析】：否定作用是一種否定存在或已發(fā)生的事實的潛意識心理防衛(wèi)術(shù)。

它使個體從難以忍受的思想中逃脫?！把鄄灰姙閮簟闭沁@種心理的表現(xiàn)。而投

射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。

退行作用指回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。升華作用又叫替代作用，指當(dāng)個

人無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或動機行為不會為社會所接受時，用另一種更崇高更有價值

的目標(biāo)來替代。

8、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：D

【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

9、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

10、教師引導(dǎo)學(xué)生如何消除同學(xué)之間的誤會，正確對待同學(xué)背后的議論，從

心理健康教育的內(nèi)容看，這屬于()o

A、情緒情感教育

B、人格健康教育

C、人際關(guān)系指導(dǎo)

D、環(huán)境適應(yīng)教育

【參考答案】：C

【解析】：人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，良好和

諧的人際關(guān)系是衡量學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。題干所述正是教師正確引導(dǎo)學(xué)生

處理與同學(xué)之間的人際關(guān)系。

11、創(chuàng)造性思維的核心是OO

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

12、()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

13、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他

用途，這在心理學(xué)上稱之為()O

A、定勢

B、功能固著

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、頓悟

【參考答案】：B

14、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實施的階段是OO

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實施的階段是原型操作。

15、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

【參考答案】：C

16、某人智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是()。

A、80

B、90

C、100

D、125

【參考答案】：D

【解析】：智商計算公式：IQ-智力年齡/實際年齡X100。

17、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()o

A、活動技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：D

【解析】：D、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心

智技能，其中操作技能也叫動作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。

18、學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

19、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于()o

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計訓(xùn)練

C、推測與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感

性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

20、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯誤說。

21、強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這

樣做，他就會()O

A、痛苦不安

B、感到惴惴不安

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

【參考答案】：C

【解析】：強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的

重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦

慮行為o

22、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

23、學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階

段，即知識獲得、知識保持和()

A、知識鞏固

B、知識運用

C、知識提取

D、知識遷移

【參考答案】：C

【解析】：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識

獲得、知識保持和知識提取三個階段。

24、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成()教學(xué)評價項目，才能

進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。()

A、50%?60%

B、60%?70%

C、70%?80%

D、80%?90%

【參考答案】：D

【解析】：布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生

對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%?90%的評價項目),

這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

25、信度是指測驗的()o

A、正確性

B、可靠性

C、真實性

D、適合性

【參考答案】：B

【解析】：信度是指測驗的可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)

的穩(wěn)定、一致程度。

26、要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

27、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出

判斷和報告評價結(jié)果的評價是O0

A、常模參照評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

【參考答案】：A

28、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

29、下列屬于影響遷移的個人因素有()。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C、年齡和學(xué)習(xí)材料

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個人特征。

30、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他

人某種行為收到強化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜

拉將這種現(xiàn)象稱為()O

A、內(nèi)在強化

B、負(fù)強化

C、替代強化

D、無意強化

【參考答案】：C

31、下列不屬于元認(rèn)知策略的一項是()o

A、計劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

32、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個別化的教學(xué)方式，根據(jù)對學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學(xué)

機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。

33、（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

【參考答案】：C

34、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

35、難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、實物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

【參考答案】：A

36、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴散

B、結(jié)構(gòu)擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能

性。

37、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定

的()

A、能力

B、技能

C、興趣

D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

【參考答案】：D

【解析】：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成

穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

38、把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為

()O

A、推理式

B、算法式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：B

39、認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是()o

A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B、認(rèn)知同化理論

C、認(rèn)知建構(gòu)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

【參考答案】：D

【解析】：苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)

習(xí)過程是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個

體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。

40、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

二、多選題

1、教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛？()

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

【參考答案】：A,B,C,D

現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、

輸出。

2、下列屬于道德情感的有（）。

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

【參考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德

情感。

3、按照所要測量的特征，測驗可分為（）。

A、創(chuàng)造力測驗

B、認(rèn)知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

【參考答案】：B,C

按照所要測量的特征可把測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。

4、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對功利水平

E、普通倫理取向水平

【參考答案】：A,B,C

6、先行組織者可以分為()o

A、陳述性組織者

B、程序性組織者

C、比較性組織者

D、分析性組織者

E、綜合性組織者

【參考答案】：A,C

先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

7、兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括()o

A、強迫性洗手

B、強迫性計數(shù)

C、強迫性甩頭發(fā)

D、強迫性焦慮

E、刻板的儀式性動作或其池強迫行為

【參考答案】：A,B,C,E

D不是一種行為。

8、練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為()o

A.模擬練習(xí)

B.實際練習(xí)

C.集中練習(xí)

D.心理練習(xí)

【參考答案】：A,B,D

根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實際練習(xí)與心理練習(xí)。

三、填空題

1、皮亞杰認(rèn)為，階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，

而不考慮主觀動機。

【參考答案】：他律道德；

2、從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為一一和程序性知識。

【參考答案】：陳述性知識

3、格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對

_________的理解。

【參考答案】：事物問關(guān)系

4、心智動作的形成階段中階段的重要特點是智慧技能活動的簡

略、壓縮和自動化。

【參考答案】：內(nèi)部言語動作

5、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

是一種最高級的需要。

【參考答案】：自我實現(xiàn)

6、操作性條件反射的核心是o

【參考答案】：無關(guān)刺激

7、我國心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

_________的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：行為規(guī)范

8、教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考答案】：預(yù)期

9、判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與兩個方面。

【參考答案】：對外良好適應(yīng)

10、動機性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

11、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和O

【參考答案】：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

12、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：教育學(xué)

13、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的______和斯金納的

___________________O

【參考答案】：嘗試一錯誤說操作性條件反射說

14、兒童自我意識包括自我認(rèn)識、、自我監(jiān)控三個方面。

【參考答案】：自我體驗

15、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

16、學(xué)與教的作用過程由、教學(xué)過程和評價/反思過程三種活動

交織在一起。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

17、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為

【參考答案】：認(rèn)知過程

18、一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過

程。這是理論的觀點。

【參考答案】：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

19、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動性能動性

20、根據(jù)正式群體與非正式群體的關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于

__________群體。

【參考答案】：非正式

21、一般而言，無論對優(yōu)等生還是差生，歸因子的方面均是有利

的。

【參考答案】：主觀努力

22、自我意識是作為對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系.尤其是

人對自我關(guān)系意識。

【參考答案】：主體的我

23、艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法，他指出人的情緒是由決定的。

【參考答案】：人的思想

24、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、

、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容

25、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

【參考答案】：教學(xué)媒體

26、關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力就是o

【參考答案】：元認(rèn)知

27、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新知識和原

有知識之間建立和非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：實質(zhì)性的

28、是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點批注的方法一起

使用。

【參考答案】：畫線

29、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)o

【參考答案】：知識背景

30、元認(rèn)知策略包括計劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：監(jiān)控策略

31、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有______和_______o

【參考答案】：前攝抑制后攝抑制

32、斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解釋的產(chǎn)生，而操作性條

件作用論可以解釋的產(chǎn)生。

【參考答案】：應(yīng)答性行為，操作性行為；

33、教育心理學(xué)是的一種，是介于、教育學(xué)之間的交

叉學(xué)科。

【參考答案】：應(yīng)用心理學(xué)心理學(xué)

34、有效自編測驗的必要條件有信度、效度和o

【參考答案】：區(qū)分度

35、_______是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：操作的熟練

36、根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為型、情緒型和

_________型。

【參考答案】：理智，意志；

37、概念反映的是,命題反映的是o

【參考答案】：活動的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對象之間的

本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律

38、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，

但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

39、課堂教學(xué)環(huán)境包括____和_____兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境

40、被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。

【參考答案】：類比思維

四、判斷題

1、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯

課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

2、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。()

【參考答案】：對

3、道德具有社會共同性，因此不具有階級性。()

【參考答案】：錯

道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級

性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的

道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟(jì)地位的利益的反

映。

4、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。()

【參考答案】：正確

5、心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想

決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

()

【參考答案】：正確

6、知識學(xué)習(xí)的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。

【參考答案】：正確

7、教學(xué)設(shè)計是指對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以解決學(xué)校教育教什么和怎么教的

一系列問題。()

【參考答案】：正確

8、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。()

【參考答案】：正確

9、組織策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法。()

【參考答案】：錯誤

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識

結(jié)構(gòu)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

10、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先慢后快。()

【參考答案】：錯誤

艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是先快后慢。

11、習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確。

技能中的各種動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不

是一般的習(xí)慣動作。習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法貝！I；

而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過

動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。

12、小學(xué)生的自我意識是與生俱來的。

【參考答案】：錯誤。

小學(xué)生個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我

意識包括自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在

個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的作用過程中逐漸形戌和發(fā)展起來的。

13、強化法是行為改變的基本方法。()

【參考答案】：對

14、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴(yán)格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。()

【參考答案】：錯

父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則

有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

15、概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而

在于能否突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實現(xiàn)遷移的根本條件。()

【參考答案】：錯誤

五、定義題

1、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待：是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計。

2、創(chuàng)造性

【參考答案】：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

3、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、

構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變

化表現(xiàn)出來。

4、分題討論法

【參考答案】：分題討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某一問題各抒己見,

經(jīng)過討論或爭辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。

5、想象

【參考答案】：想象：是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的

過程。想象與思維有著密切的關(guān)系，同屬于高級的認(rèn)識過程。

六、概念題

1、遺忘原因有幾種理論解釋？

【參考答案】：(1)痕跡衰退說；(2)干擾說；(3)動機說。

2、簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。

【參考答案】：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行

為目標(biāo)表述一般包括以下四個要素：

(1)行為主體。行為主體即學(xué)習(xí)者。教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不

是教師的行為。

(2)行為動詞。即用以描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測量的具體行為。

(3)行為條件。即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)

定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。

(4)行為標(biāo)準(zhǔn)。即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)

到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

3、如何正確對待和處理個別學(xué)生的紀(jì)律問題？

【參考答案】：教師應(yīng)該做到下面幾點：(1)教師要正確對待學(xué)生的紀(jì)律問題;

⑵有針對性地引導(dǎo)；

(3)善于獎勵，不要迷信懲罰；(4)教師應(yīng)通過自身的工作去解決問題，而不

是把責(zé)任推給家長。

4、簡述如何促進(jìn)遷移教學(xué)。

【參考答案】：(1)精選教材；

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；

(3)合理安排教學(xué)程序；

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

5、簡述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：影響自我效能感形成的因素有：

第一，個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。

第二，替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一

個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。

第三，言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的

言語暗示效果是不鞏固的。

第四，情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自

我效能感。

6、簡述能力與知識、技能的關(guān)系。

【參考答案】：(1)能力與知識、技能的聯(lián)系。

①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)能力與知識、技能的區(qū)別。

①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括;

②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達(dá)到

熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

7、運用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些？

【參考答案】：頭腦風(fēng)暴洲練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)

火花.達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則:

(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。

(2)鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點。

(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的。即鼓勵提出多種想法，多多益善。

(4)鼓勵提出改進(jìn)意見或補充意見。

8、簡述課堂紀(jì)律的類型。

【參考答案】：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：

(1)教師促成的紀(jì)律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情

境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀(jì)律是不可缺少的。

(2)集體促成的紀(jì)律。這是考Fh群體壓力而形成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩

人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某項任務(wù)會引起

學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀(jì)律是以個人對

活動任務(wù)的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準(zhǔn)

則時，自律便出現(xiàn)了。

七、論述題

1、論述教師怎樣才能做到壬確使用教科書。

【參考答案】：(1)認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇

課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識、技能體系，并且通

過教學(xué)，使學(xué)生也要對其正確理解和大體掌握。

(2)透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課時圍繞教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

來設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一胡教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信

息。

⑶充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)當(dāng)給予重視。

(4)由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)

目標(biāo)和學(xué)生知識基礎(chǔ)等實際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點、學(xué)生能理解的有

關(guān)學(xué)科的新知識。

(5)結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。

(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書。

2、國內(nèi)一項關(guān)于兒童對成人懲罰的公正判斷的發(fā)展性研究表明，5歲和7歲

兒童對成人不公正的懲罰，多數(shù)持肯定態(tài)度，而9歲兒童則對成人的不公正懲罰

提出了疑義。請用兒童道德判斷發(fā)展的有關(guān)理論對此特點進(jìn)行分析。

【參考答案】：⑴反映了年幼兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受成人的影響；”(2)中高

年級兒童的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)受自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)的支配；(3)表明小學(xué)兒童道德判斷水

平的發(fā)展是從他律到自律。(每個要點2分，論述水平4分，共10分。)

3、聯(lián)系實際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點。

【參考答案】：直觀是