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文檔簡介
木蜻蜓
一、教學目標
1.通過對木蜻蜓的觀察、分析,理解其制作原理,了解制作的一般流程。
2.正確運用木工工具,認真完成作品的制作。
3.能運用木蜻蜓的飛行原理,大膽設計未來交通工具,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
二、學情分析
對于五年級的學生來說,通過前面幾節(jié)木工課的學習,已經(jīng)有了一定的木工基礎,而本課要學生既生學習的結(jié)果,又生學習的過程體驗。學生經(jīng)歷觀察探究設計制作,展示評價,反思改進,總結(jié)交流。讓學生有所知、有所得、有所悟,讓學生真正“動起來”。
三、重點難點
教學重點:
在教師的指導下,學生掌握木蜻蜓的制作過程,特別是打磨蜓翅的方法。
教學難點:
指導學生掌握打磨蜓翅的方法。
四、教學過程
(一)激趣導入
師:上課!——同學們好!——請坐!
師:同學們,老師給你們帶來了個玩具。瞧:憤怒的小鳥,會飛的憤怒的小鳥。
師:請一位同學和老師一起玩。
師:這么有趣的技術發(fā)明,好玩嗎?你有什么技術發(fā)現(xiàn)或是提出什么問題呢?
生:為什么可以飛起來?
生:它是靠螺旋槳旋轉(zhuǎn)飛上天的
師:飛翔一直是人類的夢想!2500年前聰明的中國人就初步實現(xiàn)了這個夢想——木蜻蜓!(PPT)那時的外國人都稱它為“中國螺旋”,后來借鑒的木蜻蜓飛行的原理發(fā)明了直升飛機(PPT)。今天我們勞技課就來學習制作一個木蜻蜓,好嗎?(板書課題:木蜻蜓)
(二)講授新課
1.觀察木蜻蜓成品。
師:請每組的組長拿出盒子里的木蜻蜓,小組共同觀察木蜻蜓有幾個部分組成?
生:翅膀+手柄
師:對的,木蜻蜓是由兩部分組成的:一是木柄,它是一根長約10厘米、直徑約3毫米的小圓木棒;二是“翅膀”,它是一片長約15厘米、寬約1.5厘米、厚約3毫米的木片。
師:木蜻蜓的葉片有什么特點?
生:翅膀有斜面
師:從正面看蜓翅,你們發(fā)現(xiàn)了翅膀有斜面是怎么傾斜的?
生:左邊向下傾斜,右邊向上傾斜。
師:你真是個細心的孩子!我們再換一個方向看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
生:無論正過來、翻過去、轉(zhuǎn)過來翅膀都是左邊向下傾斜,右邊向上傾斜。
師:大家的剛才用技術的眼光觀察這個古老的發(fā)明,為我們的制作降低了難度。
師:剛才我們同學們觀察的很仔細了,老師把它放大到大屏幕上,再來看一看。
PPT觀看俯視圖、小孔、蜓翅去掉的部分。
2.討論計劃、明確步驟。
師:課前已經(jīng)請同學們自學了課本25頁。請同學們在小組里自由地說一說制作木蜻蜓的準備工作和制作順序,并完成書上24頁表格。
師:哪個小組先來說說看,你們打算怎么制作?
生:學生交流制作過程。(投影展示學生的計劃書,教師板書4個步驟)
師:剛才同學們的計劃都很詳細。PPT出示四個步驟,你覺得那個步驟難度較大呢,請你說說。(學生會說到削磨蜓翅,說完之后再看視頻)
生:
師:削磨蜓翅的技術含量還是挺高的。為了讓同學們順利完成,我們來看一下視頻。(PPT播放)
師:PPT中只削磨一邊的蜓翅,做好了嗎?還要削磨幾次?那我們的木工銼是怎么使用的呢?
生:示范木工銼的使用及注意點。
3.強調(diào)注意點
師:制作木蜻蜓的這幾個步驟并不復雜,(PPT展示)有些同學已經(jīng)躍躍欲試了。不過,在制作過程中,有許多地方值得我們注意,你們認為該注意些什么呢?——你來說一說!
生:?師:誰還有補充?——你來說一說!
生:?師:你們真是有心人哪!是呀,在制作木蜻蜓時的確有許多注意點?。ǔ鍪咀⒁恻c)
1.打磨的時候不能太用力,不然木板要斷掉的。2.合作的過程中任務分配合理,還要相互配合。3.制作過程中一定要注意安全。4.制作完成后要整理好桌面。】
4.小組合作。
師:下面就讓我們試著對照書本和模型嘗試制作一個木蜻蜓,如果你在制作的時候遇到什么困難,可以向老師或者同學請求幫助。
四、制作評價:
1.師:同學們的木蜻蜓都做好了,下面就讓我們一起飛一飛,看看哪一組的木蜻蜓飛得高,誰的蜻蜓飛的時間長。(出示PPT)
生:站成一排試飛。
生評價
師:同學們,哪一組的蜻蜓飛的最高,最久?也發(fā)現(xiàn)有小組的蜻蜓飛的不高,甚至飛不起來,這又是為什么呢?
生:?2.師:同學們,這節(jié)課,我們完成木蜻蜓的制作,現(xiàn)就在制作過程中的表現(xiàn)自我評價。(拿出評價表評價)
(三)課外拓展
1.看到蜻蜓,想到直升飛機,那么你覺得木蜻蜓的升空和直升飛機的升空又有什么聯(lián)系呢?
2.剛才我們用木頭制作蜻蜓,你覺得還能用別的材料制作玩具蜻蜓嗎?
師:可以用竹子,還可以用塑料。你真愛動腦筋!
3.現(xiàn)代運用
師:不同的材料和不同的用途讓木蜻蜓的后續(xù)發(fā)明應運而生。小發(fā)明孕育著大智慧大創(chuàng)新,從“0到1”的原始發(fā)明很重要,但從“1到n”的拓展創(chuàng)新發(fā)明同樣重要,青出于藍而勝于藍。
4.如今,“1到n”的創(chuàng)新風潮還遠遠沒有結(jié)束,相反,正蓬勃發(fā)展,你
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